在学习和工作的日常里，应该很少人不知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的调皮孩子教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在班里，往往懂事听话的孩子会得到我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是我们的批评，但仔细回想起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要得到老师的关爱。
凡凡小朋友是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也特别容易发生冲突，小朋友们都不太喜欢跟他一起玩。但在我的观察中，金伟杰小朋友其实特别喜欢与小朋友交往，也非常愿意与他们一起游戏。每次活动，他都积极的参加，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情况，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，当他有进步时给与表扬和鼓励。和他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特别是他搭的酷酷铠甲眼镜。我刻意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。还让他教小朋友怎么搭。当他表现好时，我还请他当我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮。
肖宇皓是我到中3班后记住的第一名幼儿，虽然聪明，但是实在是调皮，每天都要把他名字叫上几十遍。集体活动中，他经常“骚扰”边上的幼儿，小朋友不停地报告“肖宇皓打我……”；老师在上面进行集体讲解时，他也在下面大讲特讲。如果把他安排到老师边上，他也只能消停1分钟，1分钟之后原形毕露，大声自言自语起来；美术活动中，稍不注意他，就把蜡笔涂到墙上、地板上、桌子上，严重影响活动的开展。
从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为肖宇皓这种性格的形成有以下原因：
1．父母对孩子比较放任。父母平时对他比较放任，等到做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2．隔代的宠溺。肖宇皓家里还有个小弟弟，妈妈忙于照顾小的，肖宇皓就由两个奶奶照顾，奶奶又对孩子很宠溺。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，他们所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对于这类孩子，我想可以采取以下措施：
1.体验成功。肖宇皓在活动时小动作不断，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上小红花，他开心极了。每当他认真听讲的时候，我就对他进行表扬，让他感受到老师对他的欣赏。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，肖宇皓也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“肖宇皓，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”
在幼儿园一日活动中，懂事听话的孩子总是会得到老师的称赞和表扬，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评教育。但往往事与愿违。细想起来，其实这些调皮捣蛋的孩子，更需要得到老师的关爱。
轩轩是我们班特别聪明、活泼的孩子，白皙的皮肤，大大的眼睛，高高的鼻梁，理着蘑菇头，嘴巴又能说会道，看上去很讨人喜欢。如果你是第一次见到他，你绝对会毫不犹豫地想亲近他逗他玩。可他又是典型的调皮大王，小朋友之间特别容易发生冲突，一不顺意就会伤害同伴，大家都不喜欢跟他交往。可是在我的观察中，轩轩其实非常喜欢与小朋友交往，也很乐意和小朋友一起游戏。每次在活动中，他都能积极的表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
在生活和游戏时，轩轩一直被其他小朋友告状：老师，轩轩打我，他抢我的玩具，他推我等等这种情况，我会有意识的去接近他，摸摸他的头，给他一个会意的微笑。交谈与小朋友一起玩时，遇到情况怎么解决，鼓励与同伴要友好，互相谦让，有玩具大家玩，学会一起分享。轩轩学东西特别快，基本老师一说就会，上课也能非常积极的举手发言，我经常用轩轩的优点进行表扬鼓励，引导孩子们向他学习。逐渐地，孩子们爱跟轩轩玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一点耐心，多一些鼓励，多关爱一下调皮的孩子吧!肯定会有意想不到的收获。
班里孩子多了，什么样的都有。内向的、开朗的、听话、乖巧的、也有比较调皮的，特别是这种调皮的，有时候真会让人感到头疼。这里就说说我们班的调皮鬼凡凡小朋友。因为他调皮惹事，小朋友们都不喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿做得很快，一会儿乱蹦乱跳，或者干脆不做去招惹别的小朋友。上课时，老师讲课他根本不听，不是左右乱动就是和小朋友随便乱讲话，弄得别的小朋友也没法上课。于是，我也觉地他很不讨人喜欢。
直到有一天发生了一件事让我改变了对他的看法。那一天灿灿没有椅子坐，站在那里哭。原来是因为前一天老师们集合开会动用了所有的小椅子，那天往回搬时少搬了一个。我连忙走到她的身边说：“不哭了，老师这就给你拿一个。”这时候，凡凡跑到灿灿身边说：“不要哭了，你坐我的。我跟着老师去拿，一边说一边把椅子递给了灿灿。看着凡凡的举动，我有点激动了，当场表扬了他，凡凡真是一个好孩子。
我顿时明白了一个道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，更不能在感情上冷落他们。我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也有他的可爱之处。
今天中午和往常一样，我带孩子们吃完饭后，散步，小便，入睡。因为我们的床像抽屉一样的，所以孩子们在入睡前，我们先要把所有第一层的床要拉开。每次拉床时都有那么几个“爱帮忙”的小朋友，和老师一起拉床。刚开始我还反对他们帮我，因为一，床很重，孩子的年龄尚小（小班），我怕挤到他们的小手或砸到他们的小脚；二是这样班里的秩序会很乱；可是看着孩子们都这么热情，又不想扼杀他们的积极性，我还是同意了。我告诉他们，拉床的技巧与方法，以及拉床时应注意什么，如果拉不动就请老师来帮忙。孩子们看见我同意了，高兴的不得了，连连点头说好。这个时候孩子们都像大力士一样，使着吃奶的劲在拉，我在旁边边拉床边用担心的余光注视这这群活泼可爱的孩子。当我拉到第二张床时，我随口说了一句：“哎呀，这床今天怎么拉不出来了？”话音还没落，艾尚瑞小朋友就跑过来说：“董老师我来帮你吧？这时又跑过来几个小朋友说：老师我也来帮你吧？”我高兴的说：“好啊好啊”。说着我们就一起拉了起来。没帮到忙的小朋友看到后，还在一旁为我们加油助威。这时孩子们更带劲了，经过孩子们的帮忙，床果然拉出来了。我连忙高兴的说：谢谢你们帮我的忙，要不然我可拉不出来。孩子们兴奋的说：“不客气”。说完了，孩子们又投入到了他们的“任务”中。当我拉第三张床时，我的余光看见，虫虫小朋友正召集他的好朋友在帮他一起拉那张床，本来孩子们还是三三两两的拉一张床，可是经过他的“宣传”，这一下却来了五六个小朋友，虫虫说：“景一鸣你来我这边，小雨你去抬那一边。”忙的是不亦说乎。可是拉这拉这，突然，床掉下来了。这时我就听到一个孩子说：”不好了，董老师，床掉下来了”。当时我有点生气，肯定是他们用劲太大，把它拉掉了。我说：这下好了，今天中午井小如怎么睡觉啊！我有点“责怪”他们，可是懂事、自信的他们却说：“老师我们会把它再抬上去！”看着他们这么坚定，我说：“好吧，再给你们一次机会，你们把它弄好，但要注意安全。”其实这床拉出来很简单，可是往里面放对于孩子们来说有点难。“床有点重，放床的时候必须要对准了，才能放进去”，我心里想他们可能要来找我忙帮。眼看人手不够了，这时班里几个年龄大一点的孩子也加入进来，他们一起你一言我一语，废了好大的劲终于把它给抬到抽屉厢里了。这时孩子们可不得了了，欢呼这，跳跃这，巨大的成就感让他们忘了一切。高兴的跑到我面前，拉着我的手让我去看他们的“杰作”。我惊呆了，竖起了大拇指，高兴的抱起了他们。“孩子们你们可真厉害，老师都抬不动你们却都能放进去，真棒！”“孩子们手舞足蹈的说老师我们可是大力士”。这时别的床都已经拉好了，孩子们这时似乎也很累了，一个一个的爬到床上，呼呼的睡了起来，那天中午孩子们睡的格外香甜。
《幼儿园工作规程》指出：要尊重儿童的人格尊严。儿童年龄虽小，但他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。陈鹤琴先生的教育方法中指出：做中教，做中学，做中求进步。他的教育内容也指出：以大自然大社会为活教材，与实际紧密的结合起来。《纲要》中指出：强调知识的实际应用，注重培养儿童解决问题的能力———经过这次的活动，孩子们肯定有了一次质的跨越，在以后的教育教学中我会抓住这样的机会，让孩子健康快乐的度过每一天。
在幼儿园一提起我们中二班的曹佳晨，没有不知道的，名气大的不得了。早在我实习期间就有所耳闻，没想到他会成为我的学生，呵呵，可能这就是缘分吧！
刚开学，他的表现还不错，老师们都说他进步了，上课坐得住了，下课不乱跑了，也不会去欺负其他小朋友了。我还想着，这下可以省心了。可最近这段时间里，他的老毛病又出来了，上课总转在后面或是和组上的小朋友说话、做小动作；下课后满教室的跑；跟小朋友一起玩的时候不开心就发脾气，甚至动手推人。
就在昨天吃饭之前，他看到林子皓小朋友在推黄喆，其实可能只是小朋友之间交往过程中出现的一点小矛盾吧，可他却夸大其词地伸出了“正义”之手。一把把林子皓小朋友推开，结果林子皓撞到了翻起的小椅子的脚上。我赶紧跑过去可已经晚了，撩起他的衣服，我发现撞得还挺厉害，都红了。当时我很紧张，也很生气，可我还是先拿湿毛巾给他敷一敷。之后我叫来了曹佳晨谈话并严厉地批评了他。我严肃的对他说：“我们中二班不喜欢总是推人的小朋友。”当时他就害怕了，以为我们要赶他走，哭着拉着我对我说：“老师，我知道错了，我乖的，我改，我不敢了，我不要走……”当时我就被他那种楚楚可怜的表情给打败了，也不忍心看着他眼泪一把，鼻涕一把的样子。可刚放过他，还没回到位子上，他就马上收干眼泪，露出纯真的笑说：“老师，吃饭了吗？我会吃白白碗的。”真是拿他没办法啊！
这是一个调皮的孩子，总会惹你生气，但你却总会因为他的不懂事又好气又好笑。你不会讨厌他，因为他还可爱。其实每个孩子都是可爱的，调皮的孩子也不例外。重要的是老师如何对待、引导，如何因人施教、扬长避短。根据幼儿的年龄特点，孩子调皮是正常的，我们要发现孩子可爱的一面，有优势的一面。一想到这些，面对再调皮的他们，我就不再生气了！
班里的调皮孩子实在是让人费神，当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误，就会大声的训斥他们，有时静下心来想一想指责他们有用吗？调皮是孩子的天性。每天这样批评他们，可他们还是犯同样的错。除了批评还是批评。孩子的毛病没少，可老师的精力越来越差，每天感到很疲劳。这样做对老师和孩子都没有好处，根本不能从根本上解决题。可是有什么好办法呢？究竟应该怎样做呢？
最近，听到这样一段话:我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。常想理由赞美别人，想批评别人时咬住舌头，想赞美别人时大声表达。原来批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。
我经常找机会与班上的调皮孩子聊天，发现他们的闪光点后，我会在班上进行表扬。每次放学后我会在班上表扬那些乖巧的孩子。如:杨杨今天表现真好，而且睡觉时是第一名睡着的；还有那些小朋友没打架呢。此时很多小朋友都举起手来，只是老师再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说:“老师我以后再不打架了。”这样就巧妙的赞赏了做得较好的小朋友，让那些调皮的孩子改正缺点。慢慢的孩子们的约束力增强了。
当调皮的庆庆对正站在凳子上的老师说:“小心点老师，别摔下来”。我的心被快乐所包围，心里溢满幸福。由衷的感到工作的真意；老师的付出是如此的被需要.不论做什么，需要就是存在的理由。有一次，庆庆在吃午餐的时候，吃得很快，而且也没有和周围的小朋友讲话。这时，我就趁机表扬了庆庆，那天午睡时庆庆也表现的很乖，一会儿就睡着了。
让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊。给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的。让他们有一个健康快乐的童年。
我都是认为每个孩子都是天真可爱的，因为他们都有一张张天使般的脸，他们的每个举动都是那么的好玩。可从事这份工作后，我发现原来也有一些孩子不是那么的讨人喜欢，而那些所谓的好玩举动总是会让我们老师、他们父母感到头疼。虽然也是会有一些的调皮孩子让我生气、烦恼，可我并不讨厌他们，反而有时觉得他们有苦衷，经常会想一些方法来帮助他们。为什么呢？因为我找到他们的闪光点。
游书晟是我们班里一个很令人头疼的孩子，他总会做出一些让大家意想不到的事情。吃饭时他不但不好好地吃饭，反而把饭当作玩物来扔，要不就是吃几口就去玩玩具，如果老师坐在他身边，他就会找借口到厕所搞破坏；上课时他总是不喜欢坐椅子，喜欢玩椅子，就算老师坐在他身边，他也是两分钟就开始行动了，有时严重的影响了其他小朋友的上课；而更为严重的是他喜欢打小朋友，不管什么原因，他总是先下手为强……只要能做想的到、能用的方法我们都用过了，可他就像弹簧，刚刚把它压下去，不一会他又弹起来了。有时面对他我心里有点不平衡。
“人无完人，每个人身上都有优点和缺点“我觉得这句话说的很对，虽然他很调皮，可我发现他是个会关心别人、很有爱心的孩子，有时我蹲着和小朋友说话时，他会马上搬来一张椅子给我：“连老师，你坐吧！”每当这个时候，我就会感动得把他之前的那些“调皮”全忘掉了，只想亲亲他；记得有一次，有一个小朋友不小心把我坏脚指甲的脚踩到了，我痛得“哇”一声叫了起来，他第一个跑过来问我：“怎么了？连老师”，接着他一看我抱着脚，又马上蹲下来用手去摩擦我的脚，还不停地一边向我的脚吹气一边问：“还疼吗？陈老师”，看着他懂事的样子，我突然有点内疚自己心里有时对他的讨厌；有一次我们玩游戏《老狼老狼几点钟》时，有一个小朋友不小心跌倒了，而有另外一个小朋友在跑的时候不注意把跌倒的那个小朋友的手踩到了，他看见了就去把跌倒的小朋友扶起来，还说：“我去批评他”。看到这一募，我觉得他才是真正的“男子汉”；有时他也高兴地跟我说：“连老师，我喜欢你，我请你到我家玩好吗？”。因为他的这些闪光点，我也找到了平衡点，每当我对他的行为要生气时，我就会去想一想他的可爱之处。
细心地去寻找孩子的闪光点，原来每个孩子都是很可爱的。
来到美工角，真把我吓了一跳，在画纸上只看到一片黑黑的墨汁，什么都看不到，地上、桌子上、手上都成了墨汁的根据地，孩子们的脸蛋也成了一张张小花猫。“你们吹的是什么呀？谁来告诉我？”“我吹的是桃树。”这哪是桃树呀，树的影子我是一点也没有找到。“那你来介绍一下吧，哪里是树杆，哪里是树枝？”“这下婷婷、小语都吱吱唔唔了起来，不好意思的看着我。“老师，我们不会。”“行，那你们再看一次，到底这棵大树是怎么变出来的？”说着我便重新演示了一遍，把转动纸张，吹出不同方向的方法教给了他们。就这样，孩子们又重新开始了他们的创作。几天过去了，当我再次把他们的作品演示给大家看时，大家把掌声一起送给了婷婷，把她的不同时期的两幅作品同时比较，我们会发现她飞越的进步。
分析：
婷婷是班级中一个很调皮的女孩，常常她过激的行为让人担心，但是最近在学习活动、游戏中我们发现了她身上的闪光点。游戏中，婷婷从开始毫无目的的乱玩到后来吹出的“杰作”，这个过程对于她来说是一个飞越，因为她在这个过程中她投入了十分的耐心，探索着吹画的方法，以每次不同实践的方法和结果总结着自己的经验，就是不停的摸索，她才能领会出其中的奥秘。相同与他相继创作的伙伴，就没有取得和她一样的进步。这也正充分说明了只要用心，不管是谁都能在这片领域中找到他们自己的天空。
反思：
婷婷的案例给了我一个提示，她的个性只要能找到自己的兴趣，她也能找到自己的空间并在其中有所收获，那对于其他的孩子也是同样的，只要我们老师善于发现他们的闪光点，并以此推泼助澜，幼儿自然会找到自己的特长。
早上晨间活动做音乐游戏时，看到平时很不爱参与集体活动，甚至总有点调皮捣蛋的阳阳和凯凯小朋友正在认真的做小鸟飞的动作，我便立即对他们进行了表扬，“你们看阳阳和凯凯两只小鸟飞的真漂亮，”并让他们走到班级前面带领大家一起飞，于是，阳阳和凯凯就来到了我的前面，我搂住他们，在他们的脸上亲了一下。他们显得很高兴，脸上满是灿烂的微笑！手臂挥的更带劲了。“阳阳和凯凯因为是表现好，所以老师奖励他们。下次谁进步了，老师就表扬他。”看到其他孩子们羡慕的眼神，我在放的时候跟小朋友玩木头人的游戏让他们能好好坐在小椅子上，我发现涛涛小朋友玩的很投入，一动不动的坐在小椅子上，我就对他进行了表扬，“涛涛小朋友虽然前几天放学都没坐好，但是今天他木头人坐的真好，相信他明天可以坐的更好。
果不其然，第二天放学的时候，当我看向他的时候，他真的跟木头人一样一动不动的坐在小椅子上。我突然明白其实每个孩子都渴望得到老师的重视和关爱，哪怕只是一个赞许的微笑，一个亲切的拥抱，一个鼓励的手势，或许一个小小的玩笑，都会使他们愉悦一天，调皮的孩子也不例外，我们需要更多的与幼儿交流，多给她们微笑，多抱抱，多亲亲，不吝啬对调皮孩子的表扬，把老师的爱与关怀传递给幼儿，让幼儿感受到上幼儿园的温暖和老师的爱。
不管是上课时、下课游戏时、阅览图书时，那些调皮捣蛋的孩子总是老师批评教育的对象，更是老师时刻担心的对象，因为老师怕调皮的幼儿磕到哪儿碰到哪儿。这些调皮的孩子难道就没有优秀的地方吗？
慧慧是我们小二班特别活泼但又调皮的孩子，溜圆的眼睛，秃秃的鼻子，稀啦的几根头发，看上去很精明。但是这个小朋友特别不听话，她喜欢的东西，会想办法得到，就算是老师的东西，她只要喜欢也会想法弄到。
有一次，小朋友们小便回来后，大多数幼儿已经坐在小椅子上，这时听见一个声音，一看是慧慧正在推一个小男孩，因为她说那小男孩坐的椅子是她的。又有一次，一个幼儿在家里带了几个棒棒糖，老师给他收了过来，没想到慧慧趁老师没注意的时候偷偷吃了起来。所以，小朋友们不喜欢她，老师也总为她多费口舌。可是有一天，我们班要给小乌龟涂颜色，全班只有慧慧涂的最好，当时我就觉得这个孩子其实很棒，于是老师和家长联合起来，对这位小朋友加以表扬鼓励，没想到这个孩子的一些坏毛病改了过来，现在都快成为我们班的班长了。
儿童的行为出于天性，也因教育而改变，所以孔融会让梨。再调皮的孩子，老师和家长能多给一点关爱少一点批评，相信他们也很棒。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，让我们共同努力，培养好祖国的花朵。
皓皓是我们班一位非常调皮的孩子，当我播放音乐收玩具的时候，他总是当没听见，继续在玩具橱那边玩，我不得不提醒他去坐好，但刚放下玩具坐到椅子上后，还是不能坐定，嘴里不断喊着动画片里面一些打打杀杀的喊叫声，当我又再次提醒他不要喊之后，他又开始和身边的同伴大声说话。在他和另外几位调皮小朋友的带动下，收好玩具后的孩子们始终无法安静下来，如果没有老师的大声批评，根本就不能达到全体幼儿都能静下来的效果。他一直这样在破坏着班级中的常规，真是让人非常头疼的一件事。
于是我开始寻求解决的.办法，我不知道为什么，我不断提醒他，批评他的错误行为，为什么他的行为却还是有增无减。寻找原因，我渐渐发现由于皓皓真的是特别调皮，而正是由于他的调皮、捣乱的行为，使得我对他很不耐烦，一直处于在批评他的状态，对他没有对其他小朋友那样和蔼，即使他有时候他向我告状，我也只是敷衍地说了声“哦”，心里却在想，你不弄别人已经很好了。孩子是很敏感的，他可能察觉到了，我对他的不耐烦，开始更加地“唱反调”。仔细审视我的行为，我开始反思，我该如何引导他才是好的方法。
分析了孩子在各项活动中的表现：
1、皓皓是个思维非常活跃的孩子，上课时，回答问题很积极，并且回答的质量也蛮高的，虽然没有良好的举手习惯，喜欢冲口而出。
2、皓皓的画画习惯很好，涂色很有耐心，画的画也很漂亮。
3、皓皓的运动能力也比较强，在很多方面占领着强势，虽然喜欢和同伴打架。
在分析了皓皓身上存在的闪光点之后，我开始思考，如何利用他的闪光点。于是他的绘画作品一度成为了同伴中的榜样用来展示；在运动活动中，他成为了个别示范的主要对象；在老师需要帮手的时候，他也成了第一首选。渐渐地他在同伴中树立了威信。他可能也察觉到了老师对她的喜爱，开始表现得更加积极，凡事都想表现得更好。破坏行为得到了一定的约束，为了更好地约束他的行为，我推荐他做了第一组的小组长，好几次，看到他在“管理”自己的组员，让他们坐好…
分析：
1、调皮孩子同样渴望老师的表扬和关注。回首皓皓的行为，常表现出反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，但当我说要奖励五角星的时候，他马上会坐得很好，说明他是很想进步的，他渴望良好的表现得到老师的肯定。
2、，孩子的心灵非常的敏感，老师喜欢他，他就会努力表现地更好，而当他察觉到老师不喜欢他时，他就会“唱反调”。
改进措施：
一、教师应把“调皮孩子”看成是发展中的人
孩子是具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
二、教师应把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人
经过多次观察，我终于悟出一个结论，原来他行为反常的真正目的在于要得到我的注意，得到我的关注，渴望我的喜欢。作为老师，不要当孩子不听话或有越轨行为时经常给予批评、管教。而是认真去揣摩孩子内心世界的真正想法，走进他的心灵去了解他。
三、教师应把“调皮孩子”看作是一个完整的人
作为教师还要处处为人师表，以自己高尚的师德和良好的行为习惯潜移默化影响孩子。一旦遇到调皮的孩子，不但要指出其缺点，还要以无比的爱心关心他、帮助他、鼓励他，创造条件，尝试正确的行为。
放学时间到了，小朋友都在穿衣服准备回家了，哲哲把衣服放在桌子里，还在玩弄手里的纸头，我连忙对他说：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。等你表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我明天不穿衣服。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他过会说，“你不给我五角星，哼，我就明天不来了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？
案例分析：
1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现哲哲小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。
2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。
在幼儿园工作有一段时间了，经过这段时间的上班体验，明白了一点：幼儿园工作虽然繁忙、琐碎，却容不得我们有丝毫的懈怠和半点马虎。孩子们每天围在老师身边，除了付出足够的耐心和爱心外，还需要一双明亮的眼睛和一颗细致的心。无论在什么时候，安全都是重要话题。教师要学会眼疾手快，干活麻利，把所有的危险因素尽可能的消灭。除此之外，在与孩子的接触上，也是非常有学问的。
像我们班孩子，有的活泼可爱，有的比较乖巧、听话，有的比较内向，有的非常调皮。每个孩子都有自己的优点和性格特点。作为幼儿教师我觉得最重要的是学会发现孩子的闪光点，帮助他们改掉缺点，形成良好的人格品质。不能因为这个孩子哪个方面不够好就否定他。
像我们班的壮壮，他就属于比较调皮的孩子。记得我刚来班里时，壮壮还喜欢“欺负”我这个新老师，总是不听我的话，拿他真的没办法。好在壮壮每天来的都很早，基本上他是全园第一个孩子，我是全园第一个老师，早上我有充足的时间和他聊天、玩玩具。慢慢的我发现壮壮其实是一个很忠厚，讲义气的男孩，虽然有时候他也喜欢告状但是他特别愿意帮助别人。早上我给孩子搬桌子时，只要他在，都会说：“老师，我帮你吧。”虽然我不会真的让他去搬桌子，但每每听到他这么说总是觉得心里暖暖的，把他惹我生气的事也都全忘了。还有一次是在画画课上，需要涂大量的蓝色，小溪溪的水彩笔没水了。急的在座位上哭，我赶紧走过去问她，哄她不要哭，正哄着呢，壮壮走过来说：“不要哭了，用我的水彩笔吧。”说话语气像小大人似的。借机我在全班孩子面前表扬了他。
通过这些事，我明白了，我们不能因为某一方面就对孩子做出评价，把调皮简单地理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，不喜欢、在感情上冷落他们。要学着用一颗温暖的心包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也很可爱聪明有很多优点，就像壮壮。
一到孩子们的活动时间，面对性格差异的孩子，参差不齐的孩子们，无论你去怎么的要求，怎么的教导，老是有这么一帮孩子就是不合群，你说你的，他们做他们的，那么这个时候无奈的我们要怎么做呢？很久以来，我都没有找到合适的解决方法？没有找到合意他们活动的方法与技巧，虽然有时候有一点点的成就感，那也是昙花一现，丝毫没有看到他们对活动的兴趣与热情。
今天跟往常活动一样，下午孩子们自由选择户外活动内容，玩球的、转呼啦圈的、玩摇摇马、滚筒的等等，满园子都是孩子们活动的画面，老师只管在旁边进行观察与指导就可以，偶尔参与一下，也不会打乱孩子的玩法。
每当这个时候，我都会特别留意那几个“调皮孩子”，于是，我的视线就在不住的搜寻着，还好，这几个孩子选择了玩球和呼啦圈。虽然手里拿着球和哗啦圈，但是玩起来一点精神也没有，我环顾四周，看到许老师正在组织一组的孩子进行“打保龄球”的游戏，于是我对这几个孩子点名过来，询问他们，想不想到保龄球那边展示一下，得到的回答是响亮的：“好！”
于是我带领孩子们来到了许老师的这一组，面对新的“创新项目”，这些所谓的“调皮孩子”可谓是劲头十足，偷懒、斗嘴的迹象没有了，热情上来了，兴趣也就随之来了。你瞧！谁说这些孩子不聪明，玩起保龄球来那个动作之优美，玩法之多，完全在我的意料之外啊！我放心的把这些孩子留在了这一组，并交代了最“调皮”的葛文奕，“老师到玩球的一组去看看，这一组就交给你了，注意玩法，有什么事情及时跟老师说。”户外活动结束后，葛文奕小朋友不但带领这一组的孩子把场地上的玩具收拾的整整齐齐，还特兴奋地告诉我：“老师，明天我们还玩保龄球，可好玩了！”我说：“没问题。”
这就是特调皮捣蛋又可爱的孩子，也是我们每天的开心果、淘气包，但是有一点点惊喜就会给我们每一个老师带来无尽的欢乐！因此，多留意我们身边的“调皮孩子”吧。
