爲確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班語言方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標：
1. 激發幼兒熱愛春天的情感。
2. 能有感情地朗誦詩歌，培養幼兒的前閱讀能力及口語表達能力。
3. 豐富詞彙：融化 垂柳 嫩 蔚藍
活動準備：
1. 帶幼兒到戶外觀察。
2. 錄音機 錄音帶
3. 課件：詩配樂《春天的祕密》
4. 每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干。
活動過程：
1. 律動《春天的祕密》
2. 激趣：聽錄音，請小朋友把眼睛閉上，聽（小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲）。
3. 提問：剛纔聽到這麼好聽的音樂，你想到了什麼？
4. 欣賞詩歌：教師說：“聽了這麼好聽的音樂，我眼前出現了一副美麗的畫面，你們想聽嗎？”看課件，教師朗誦。
5. 再次感受詩歌：把你看到的聽到的大聲講出來。
6. 提問：春天來了，春天來了，春天在哪？
(1) 小河怎樣說？
(2) 桃花怎樣說？
(3) 垂柳怎樣說？
(4) 燕子怎樣說？
(5) 禾苗怎樣說？
(6) 農民伯伯怎樣說？
7. 幼兒討論：小朋友，你們又覺得春天在哪呢？教師小結：春天來了，春天來了，小河的冰融化了。桃樹開花了，垂柳換上了嫩綠的新裝。燕子從南方飛回來了，綠油油的麥苗從泥土裏鑽出來。農民伯伯開始種地，春天美極了。
8. 爲詩歌起名：這麼好聽的詩歌還沒有名呢，誰能爲它起個好名字呢。
9. 描繪春天：請小朋友以組爲單位，用你的彩筆把美麗的春天描繪出來。
10. 展示作品結束。
目標：
1．理解圖書內容，知道不能貪心。
2．大膽想象並用繪畫來表現自己的願望。
3．願意向同伴介紹自己的作品。
準備：
圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。
過程：
一、觀看圖書內容，理解故事情節
1．引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節，猜想下面的故事情節。
師：多多有一個什麼樣的習慣?這樣好嗎?爲什麼?
師：多多的表情怎樣?高興嗎?他爲什麼不高興?
2．引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發幼兒想象聚寶盆的神奇作用。
師：老公公的穿着是怎樣的?跟我們一樣嗎?
師：他可能是一個什麼人?他來幹什麼?
師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什麼魔法，你們猜猜看。
3引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。
師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎麼說?
師：聚寶盆變出什麼來了?多多開心嗎?他後來是怎麼做的?
4．引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節。
師：聚寶盆這麼神奇，多多怎麼想的?
師：多多爬到了聚寶盆裏，你猜會發生什麼事情?
5．引導幼兒觀看圖畫書至最後．理解故事寓意。
師：多多爬進聚寶盆後結果怎麼樣?這可怎麼辦?
二、想象表現
1．如果你有個聚寶盆，你想放人什麼東西?爲什麼?
2啓發幼兒畫出自己最想變的東西。
3．引導幼兒互相介紹自己的作品
4．將繪畫作品裝訂成圖書。
延伸活動：
將自制圖書放在閱讀區，供幼兒自由閱讀、交流。
附故事：
有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。
有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什麼東西，就放一個在盆裏，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多．多得叫你不想再要。”老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆裏．水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告訴聚寶盆吧。”多多對聚寶盆大叫：“夠了!夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一隻玩具熊放進聚寶盆裏。一隻變兩隻，兩隻變三隻．幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆裏滾到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了!夠了!”從此，多多喜歡什麼東西．就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。
有一天．多多想，盆子裏藏了什麼法寶．我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個．聚寶盆裏的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友．這可怎麼辦呢?誰來喊：“夠了!夠了!”
【設計意圖】
春天來了，植物角里的一個花盆裏鑽出幾個小豆芽，頂着豆皮，歪着腦袋，綠綠的，甚是開愛。小朋友們像發現了新大陸似的，圍在花盆旁，你一言，我一語的討論起來，“它怎麼出來的？它叫什麼名字？”看着孩子們好奇的樣子，我覺得是培養孩子觀察能力，激發他們熱愛春天，熱愛大自然的好機會，於是設計了一節自然科學課《小豆芽》。
【活動目標】
1、學說兒歌，理解兒歌內容。
2、能用動作表現種子鑽出泥土的樣子。
3、通過體會小豆芽鑽出泥土時激動興奮的情感，激發幼兒熱愛春天、熱愛大自然，培養有幼兒的觀察能力和對身邊事物的濃厚興趣。
【活動準備】
1、活動前組織幼兒在植物角種植豆類作物，觀察其發芽的過程。
2、小豆子發芽的全過程掛圖。
【活動過程】
1、請幼兒觀察花盆裏的小豆芽，說說小豆芽是什麼樣子的？
幼兒結合生活經驗說一說：小豆豆是怎樣發芽的？
2、出示豆子發芽全過程的掛圖，引導幼兒觀察豆子發芽的全過程。
3、組織幼兒學習兒歌鑽泥巴。
活動目標：
1、瞭解小蛋殼歷險的過程，知道遇到危險要積極動腦筋想辦法保護自己。
2、能清楚地表達自己對故事的理解。
活動準備：
一個蛋殼娃娃，圖片：《小蛋殼歷險記》，故事錄音
教材分析：
重點：瞭解小蛋殼歷險的過程，知道遇到危險要積極動腦筋想辦法保護自己。
難點：能用較完整的語言表達自己對故事的理解。
主要流程：
一、猜想導入
1、T：(出示蛋殼)，這是誰？小蛋殼長得怎麼樣？
2、有一天，小蛋殼娃娃出門，猜猜它會遇到什麼事情？
二、理解故事
1、聽故事錄音
2、理解故事名稱：什麼叫歷險記？
3、回憶小蛋殼歷險的經歷：“小蛋殼出門，遇到了哪些危險的事情？”
三、交流討論
1、小組討論：遇到危險，小蛋殼是怎麼保護自己的？
2、重點理解：
A小老鼠怎麼會把小蛋殼當成雨帽？這頂雨帽好不好，爲什麼？
B、小蛋殼爲什麼要讓小老鼠把它當做小船？
四、遷移想象
1、你們喜歡小蛋殼嗎？爲什麼？
2、小蛋殼還有什麼用處？
3、如果你是小蛋殼，你會用什麼辦法來對付小老鼠，保護自己？
4、閱讀鼓勵幼兒提問：你還有什麼不明白的？
【活動設計背景】
著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
【活動目標】
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。
3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
【教學重點、難點】
重點：理解詩歌的內容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。
【活動準備】
1、畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
【活動過程】
一、初步感知理解作品階段
1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖着搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反覆聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦並交流討論
A、詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)
B、詩歌裏說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
C、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?
D、教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2、表演遊戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。
四、仿編詩歌。“大家真聰明，這麼快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結合課圖片，引導幼兒仿編，然後幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創編詩歌，並請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最後請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
【教學反思】
《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，藉助《搖籃曲》作爲背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較爲完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反覆修改，在教學活動中也收穫了不少，爲我在今後的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收穫：在活動中，藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啓發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，爲學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較爲連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以後詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成爲活動中的主人。
一．設計意圖
前段時間有一位家長向我反應：孩子在吃完半隻西瓜後，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什麼。我告訴家長這證明孩子有較強的創造慾望，應該爲孩子積極的提供創造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生：結合童話故事發展幼兒的想象力和創造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，並證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什麼的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最後將操作過程編入故事結尾中。
作品中用誇張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極大的啓示，幼兒可以從中體會到勞動與收穫的快樂，意識到大膽想象和創新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動立志引導幼兒熱愛生活。積極向上、樂於創新。
二．活動目標
⒈感知童話故事結構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，並用語言清楚地表達出來。
⒉培養幼兒愛勞動，愛動腦和願意與同伴分享勞動成果的好品德。
三．活動準備
⒈課件《小老鼠種西瓜》
⒉西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四．活動過程
一、欣賞故事
⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。
⒉講述第一遍故事，邊講邊播放
課件。（出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）
⒊講述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內容）
⒋提問：
白老鼠種的西瓜怎麼樣？白老鼠怎麼想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？爲什麼？白老鼠最後是怎樣吃西瓜的？它請了什麼人來一起吃西瓜了呢？故事裏的白老鼠是什麼樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎麼吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
⒌教師引導幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費供應西瓜汁——是關心別人的白老鼠。
二、用瓜皮做什麼？
⒈向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
⒉根據班上幼兒的年齡與能力，興趣特點分組活動。
①粘貼活動。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啓發教師可啓發幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發展簡單情節。
三、想象講述
在前面階段活動基礎上，要求幼兒爲故事想象一個新的故事結尾，並在集體面前講述。
⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什麼？
⒉引導 幼兒運用個人操作活動的經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然後編入故事。
五．延伸活動
學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收穫的樂趣。
活動名稱：
語言——小蟲
活動目標：
1、引導幼兒認真觀察圖片，能大膽講述圖片內容。
2、初步學習兒歌，對兒歌有一定的瞭解。
活動過程：
一、引起興趣。
教師出示掛圖：小朋友，看看這幅圖裏有什麼?(小蟲)除了小蟲還看到了什麼?(引導幼兒根據圖片大膽講述)
二、學習兒歌。
1、剛纔，小朋友都說的很好，那今天老師就要教小朋友學一首兒歌，名字就叫(小蟲)兒歌的名字叫什麼?那你們想知道兒歌裏是怎麼說的嗎?聽完老師唸的兒歌就知道了。
2、教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。
小朋友，你們告訴老師兒歌的名字叫什麼?(請個別幼兒回答)聽到兒歌裏是怎麼說的嗎?(引導幼兒講述兒歌裏句子)
3、教師再次朗誦兒歌，幼兒欣賞。
小蟲小蟲在幹嘛?(泥裏過冬)教師完整講述並帶領幼兒跟讀
小蟲不怕什麼?(不怕風寒)引導幼兒用兒歌裏的句子來回答。教師同時完整講述。
除了不怕風寒還不怕什麼?帶領幼兒講述
春風一吹，會怎麼樣?桃花怎麼樣?
4、學念兒歌。
(1)師讀一句，幼兒跟讀。
(2)全班讀。
(3)指名讀。
(4)教師播放兒歌錄音，引導幼兒想像兒歌所表現的畫面，幫助幼兒理解兒歌內容。
(5)全班幼兒完整朗誦兒歌內容。
設計意圖：
現在的孩子大多是獨生子女，家裏比較嬌慣，表現出的心理特徵是自我爲中心，缺乏互相謙讓、互相關心的良好品德，與人相處、協商、合作的能力較差。而《小羊過橋》這個故事形象生動，富有很強的教育性，故事情節、角色對話通俗易懂，幼兒比較容易接受。通過學習幼兒能從中得到教育，明白相互謙讓也是一種美德。活動中我首先讓幼兒走獨木橋，其用意在於通過這一環節讓幼兒感知獨木橋的特點，獲得過橋的體驗，同時也爲以下的環節做鋪墊，使活動有動有靜，動靜結合，讓不同領域得到整合，幼兒得到綜合的學習，使活動形式更豐富，接着再結合課件幫助幼兒理解故事內容，該課件聲形並茂，使得幼兒的多種感官得到刺激，更容易理解故事的`主要情節。
活動過程實錄
一、活動目的：
1、理解兒歌主要內容。
2、懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。
二、活動準備：
視頻動畫、情景創設（一條河、河面上有一座獨木橋）、（小白羊、小黑羊）頭飾、兒歌磁帶。
三、活動過程：
（一）遊戲“走獨木橋”進入教室。
1、幼兒走獨木橋入室，提問：獨木橋什麼樣的？剛纔走獨木橋的時候有什麼感覺？
2、幼兒自由發言，師總結並交代兒歌的名稱。
（二）聽錄音，把握兒歌主要內容。
提問：1、兒歌叫什麼？有誰？2、發生了什麼事？
（三）欣賞動畫，理解兒歌內容。
1、引導幼兒觀看動畫，並提問：兩隻羊走到獨木橋中間，小白養和小黑羊說了什麼？
2、兩隻羊越吵越兇，互不相讓，後來怎樣啦？爲什麼會這樣？
3、你想對兩隻羊說些什麼？
4、小結：小白羊和小黑羊沒有互相謙讓結果掉河裏了，平時小朋友要怎樣做到互相謙讓呢？
（五）活動延伸
引導幼兒帶頭飾表演故事。
活動目標：
1、在老師的引導下大膽想象，願意在同伴面前講述。
2、願意嘗試小段文字的閱讀。
3、認識“頂、蘑菇、傘、芭蕉、荷葉、折、手帕”等字詞。
活動準備1、故事相關的圖片四幅，字卡若干。
2、大圖書一本，小圖書人手一本。
活動過程：
一、導入活動，引起幼兒興趣(放錄音)“聽，是什麼聲音？”（打雷、下雨）“放學的時候，突然下雨了，如果沒有雨傘，怎麼辦呢？”（幼兒討論）
二、激發說話慾望，潛意識感知目的字
1.“放學啦，小白兔、小黃狗、小青蛙和小娃娃走到幼兒園門口，突然下雨啦，可是他們沒有傘，怎麼辦呢？”（出示字卡“傘”）
2.出示圖片一：“兔媽媽來了，小白兔是怎樣回家的？”（出示字卡“頂”、“蘑菇”）
3. 出示圖片二：“小黃狗頂着什麼傘回家的？”（出示字卡“芭蕉”）
4. 出示圖片三：“青蛙媽媽帶來了什麼？小青蛙心裏覺得怎麼樣？”（出示字卡“荷葉”）
5. 出示圖片四：“娃娃的媽媽沒有來，怎麼辦呢？請小朋友幫她想想辦法。”（出示字卡“折”、“手帕”）
三、完整講述，進一步感知目的字
1. 教師啓發：“小動物們回到了家會怎麼樣？我們看着圖來編一個故事，把小動物們怎麼回家的、心情怎麼樣都編進去，好嗎？”
2. 幼兒嘗試看圖講述故事。
3. 幼兒講述故事時，教師適當指點目的字，以加深印象。
四、遊戲“買雨傘”，鞏固目的字提供音樂、背景，創設下雨天的情景。
“我們要回家啦，看，下雨啦，你想買什麼傘？快去挑選吧!”（雨傘後面有字）
五、嘗試小段文字的閱讀1.教師啓發：“剛纔小朋友自己編了一個故事，現在，老師來講一個故事，聽一聽，我是根據什麼講的？”（教師邊看文字邊講故事）2. 幼兒嘗試閱讀大圖書。
六、延伸活動幼兒邊閱讀小圖書，邊用顏色筆將認識的字圈出來。
活動目標：
1、通過觀察，發現秋天裏樹葉飄落的自然現象。
2、學習散文中“翩翩起舞”、“飄落”、“金黃等詞語。
活動準備：
畫有樹幹和房屋等物體的背景圖一幅；深淺不同的黃色顏料盒、抹布；“春天樹木發新芽”“夏天滿樹綠蔭”的圖片兩張。
活動過程：
1、介紹散文《落葉》。
（1）聽《落葉》歌，做樹葉飄落律動進場，隨意坐在地上休息。
（2）提問：小朋友，現在是什麼季節？你發現周圍的花草樹木有什麼變化？（啓發幼兒描述秋天的風及花、草、樹）
（3）師：秋天，樹葉變黃了。秋風一吹，小樹葉飄呀飄，像一個個跳舞的小姑娘，慢慢落下來，秋天真美啊！下面老師請小朋友欣賞一篇散文《落葉》。（老師富有表情地朗誦散文，唸到春夏兩句時，分別出示相應的兩張圖片）
提問：
①散文的名字叫什麼？
②大樹是媽媽，那小樹葉是什麼呢？
③春天的時候，小樹葉是什麼樣子的？
④夏天的時候，小樹葉又是什麼樣子的？
⑤秋天到了，小樹葉在秋風中有什麼變化？（學習詞語：金黃、翩翩起舞）
⑥小樹葉飄呀飄，飄到屋頂上，屋頂有什麼變化？（依次問飄到“河裏”“草地”“大樹媽媽的腳下”，學習詞語：飄落。讓幼兒學習描述落葉和被落葉覆蓋後物體的形象）
⑦小樹葉離開媽媽時會想什麼？（啓發幼兒用散文中的原句回答）
2、音樂活動中模仿落葉的動態。
提問：小朋友，秋天到了，在大樹媽媽的身邊（背景圖前）你們想扮演什麼？還想做什麼？（想扮演樹葉，還是想唱落葉的歌）
（1）幼兒聽音樂，自由地學樹葉翩翩起舞，最後做飄落的律動。
（2）唱《落葉》的歌。先集體唱，再男女生輪唱。
（3）玩音樂遊戲《掃落葉》。教師當掃葉人，隨着音樂做掃葉動作。幼兒當樹葉，聽音樂做樹葉離開枝頭、飄落，被“掃”在一起又被一陣吹散等動作。第二遍音樂起，老師和兩個孩子一起當是掃葉人，被“掃”到的（手碰手）“樹葉”即停止飄舞，站在中間，最後聽音樂，“樹葉”全部被“掃”在一起。第三遍音樂起時，“樹葉”仍做飄舞動作，最後被“掃”在一起時，突然一陣“秋風”（鋼琴聲效果）把所有的樹葉吹出了活動室，遊戲結束。
3、在背景圖上裝飾秋景。
提問：這是誰？（指背景圖上的大樹幹）秋天，怎麼辦大樹媽媽的孩子是什麼樣的？現在她沒有孩子了怎麼辦？（啓發孩子張開五指，用手掌蘸顏料，在背景圖的物體周圍印製枯黃的梧桐樹葉。不同程度的枯黃用不同色調的黃色。教師和孩子們一起裝飾秋景，並複習上面所學的語句）
活動設計意圖
當孩子們在陽光下吹出一串串五彩的泡泡時，開心的歡呼聲讓我們又回到了童年，他們會神氣地說：我會吹泡泡了！泡泡多漂亮呀！於是，我從幼兒的興趣出發，設計了本次語言活動，並通過ppt課件幼兒更生動形象地觀察吹泡泡，藉助動感的畫面讓幼兒心情地想象、理解詩歌內容，在表達想象的過程中，達到交流創編、豐富語言、提高語言表達能力的目的。
教學目標
1.通過看一看、想一想、說一說，感知詩歌有趣的內容，並能學會詩歌。
2.能運用自己的生活經驗，初步感知事物一一對應的關係，並嘗試訪編詩歌。
3.感受語言活動帶來的樂趣。
教學準備
1.詩歌圖譜（星星、天空、蘋果、蘋果樹、雞蛋、母雞、雨點、烏雲）、創編詩歌圖片
2.音樂《吹泡泡》
3.ppt課件
4.吹泡泡工具人手一件
活動過程
（播放音樂入場）
一、情景導入——吹泡泡
師：今天我帶了一件非常好玩的玩具，我想拿出來玩，但在玩的時候你們不能大叫，能答應嗎?
幼：（）
師：我要把它拿出來了，瞧瞧它是什麼？（師出示吹泡泡工具吹泡泡）
幼：（）
師：對的，它就是泡泡水，我用它吹出一串一串的泡泡，那邊坐的最好我就往哪邊吹（師吹泡泡）
剛剛是誰答應我說不尖叫的，你看把我的泡泡寶寶都給嚇着了，它們躲在瓶子裏都不敢出來了，我們安靜下來，待會再把它請出來，好嗎？）
師：誰來說說剛剛吹的泡泡是什麼樣的？
幼（）
師：這些泡泡漂亮嗎？在泡泡王國裏呀，還有許許多多的泡泡，那裏的泡泡會是什麼樣的呢？我們一起去看一看。
二、理解詩歌
1.播放ppt課件，欣賞詩歌
師：剛剛你在詩歌裏看到了什麼？幼：（）
師按幼兒回答依次出示圖片（剛剛我們看到了星星泡泡，雞蛋泡泡，蘋果泡泡，還有雨點泡泡）
那詩歌裏是怎麼說的你們聽清楚了嗎？（沒聽清楚也沒關係，我們再來聽一遍，不過這一次可要豎起小耳朵聽仔細了）
（再次播放ppt課件）
師：詩歌裏是怎麼說的？
幼兒回答
活動目標：
1、觀察、理解鯊魚笑笑從找不到朋友，到魚兒們願意與它交朋友的故事情節，知道真心助人就會擁有朋友。
2、能用語言大膽表述對故事畫面的理解。
活動過程：
一、導人
1、圖1(藍色背景)。
你們看到過大海嗎?在哪裏看到過?大海又是什麼樣子的?
2、圖2 6(天使魚、刺魨、海星依次出現，並伴有海浪聲)。
瞧!海底有誰?它們長得怎樣?你們記住它們的名字了嗎?
(漂亮的魚兒們，伴着朵朵浪花，在大海里搖擺、下潛。讓我們游去海底，和這些漂亮魚兒們大聲打招呼!)
3、圖7(鯊魚笑笑)海底世界裏還生活着一條個頭很大的鯊魚，它的名字叫笑笑。看，它笑起來我們會感覺怎樣?
是呀!笑笑是鯊魚，只要一笑就張開大嘴露出尖尖的牙齒，真令人害怕，所以它一個朋友也沒有。今天，笑笑又來找朋友了，它能在海底找到自己的朋友嗎?
二、自主觀察畫面
1、圖8、圖9(鯊魚笑笑遇見天使魚的畫面)。
鯊魚笑笑找到朋友了嗎?你怎麼知道的呢?(鼓勵孩子用自己的經驗詮釋對畫面的理解)
幼兒學說“對白”並表現：天使魚嚇得渾身發抖，以最快的速度逃走了。
鯊魚笑笑又是怎麼做的?(鼓勵幼兒將前後畫面聯繫起來理解故事)
2、圖10、圖11、圖12(鯊魚笑笑遇見海星，海星逃跑，遇見刺魨，刺魨刺傷鯊魚笑笑)。
幼兒觀察和表述：鯊魚笑笑看到了海星，特別高興地游過去，展開了微笑大聲說：“嗨!你願意和我做朋友嗎?”海星也嚇得打着滾飛快地逃跑了。
幼兒觀察和表述：鯊魚笑笑看到了刺魨，特別高興地游過去，展開了微笑大聲說：“嗨!你願意和我做朋友嗎?”刺純用自己身上的刺向笑笑刺去，飛快地逃走了。
幼兒學講“對白”和動作表現。
朋友們都離他而去，鯊魚笑笑又會怎樣?(幼兒猜測想象故事情節)
3、圖13(鯊魚笑笑失落地流眼淚)觀察驗證：所有的魚兒都跑得遠遠的，不願意理睬笑笑。這時，鯊魚笑笑開始意識到自己的笑容有多可怕。它嗚嗚地哭了。面對傷心的笑笑，你想對它說什麼?
4、圖14、圖15(鯊魚笑笑看到魚JL，fII被捕，並伴有音效)。
觀察理解：鯊魚笑笑聽了我們的話，又鼓起勇氣重新回到了海底，遠遠地看着魚兒們遊戲，突然笑笑覺得有些不對勁，發生了什麼事?
問題：怎麼看出笑笑在船邊轉來轉去?笑笑爲什麼一直在船邊轉悠?接着笑笑會想什麼好辦法?
5、圖15(鯊魚對漁夫笑)。
問題：笑笑對着漁夫笑，漁夫見了會怎麼樣?
幼兒分別扮作漁夫和笑笑，做出笑笑張開大嘴漁夫受驚嚇的動作。教師旁白：漁夫嚇得大聲尖叫，雙手一鬆，重重的漁網落進了海浪裏，小魚們都得救了。
6、圖16、圖17(魚兒游出來感謝笑笑，笑笑和魚兒們一同遊玩)。
問題：魚兒們獲救了，它們會對笑笑說什麼?
從此以後，魚兒們再也不害怕鯊魚笑笑咧着嘴微笑時露出的又白又大的牙齒了。笑笑終於用微笑交到了朋友。
三、幼兒完整欣賞故事，並輕聲地跟着老師敘述
附故事 愛笑的鯊魚
根據E英國]露絲·蓋樂薇《愛笑的鯊魚》原著改編
在遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，住着一條名叫笑笑的鯊魚，它是大海里最愛笑、最喜歡交朋友的魚。
每天，鯊魚笑笑都能看見漂亮的魚兒們，伴着朵朵浪花，在大海里下潛、搖擺、猛衝。鯊魚笑笑也想跟它們一起游泳。可是，每當笑笑向魚兒們微笑時，它們都會迅速躲開。
笑笑問天使魚：“嗨!你願意和我做朋友嗎?’’天使魚嚇得渾身發抖，以最快的速度逃走了。
笑笑問海星：“嗨!你願意和我做朋友嗎?’’可是海星看見它後，在海底翻着跟頭，像輪子似的拼命地向遠處滾去。
笑笑問刺魨：“嗨!你願意和我做朋友嗎?’’刺魨卻把自己吹成了一個大刺球，狠狠地紮了鯊魚笑笑的鼻子一下。
笑笑咧着嘴對水母微笑、對章魚微笑、對鮎魚微笑。可是它們都跑了，跑得遠遠的。鯊魚笑笑想：“每個人都害怕我這又大又白的牙齒。”它嗚嗚地哭了起來，再也不喜歡微笑了。
嘩啦!嘩啦!魚兒們搖頭擺尾，打着水花，跳着舞蹈。不過這會兒它們的動作要比平常快好多。鯊魚笑笑遠遠地看着，但是總覺有點兒不對勁兒。魚兒們全都被網住了!“救命啊!”魚兒們大叫起來，“鯊魚笑笑快來幫幫我們吧!”
鯊魚笑笑繞着漁網轉了一圈又一圈。它能做什麼呢?怎麼樣才能幫上忙呢?鯊魚笑笑唯一能做的就是“笑”!
鯊魚笑笑張大嘴，對着漁夫笑起來：“啊——啊——啊——”漁夫嚇得大聲尖叫，雙手一鬆，重重的漁網落進了海浪裏。漁夫喊道：“饒了我吧，我放了它們”!
“奧耶!”魚兒們歡呼起來，“我們得救啦!謝謝你，鯊魚笑笑!”
從那以後，在遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，我們都#I-到：鯊魚笑笑和它的朋友們一起，下潛、猛衝、排水花，當然還有笑！
一、設計意圖：春遊的時候，一路上每當幼兒看到剛造好的房子，都激動地說：“哇！這些新房子好漂亮啊！好高啊！”但他們不清楚這些新房子是怎麼造成的，更不知道造房子需要許許多多的建築工人辛勤的勞動。因此，我選擇這個活動《會有誰來住》。我通過情景表演引出內容，以翻圖的形式激發幼兒仔細觀察圖片，講述圖片，瞭解建造房子需要各工種的建築工人及他們的工作。從而產生對這些建築工人的尊敬、感激之情。
二、活動目標：
1、幼兒能仔細觀察圖片，大膽講述圖片內容。
2、認真傾聽故事，瞭解建造房子需要哪些勞動者。
3、幼兒對各工種建築工人的工作特點有初步的認識。
三、活動流程：
（一）要蓋新房子啦！
我操作小鴨木偶推開窗戶跟小朋友們問好並自我介紹，這樣的情景表演幼兒感到非常地親切，一下子就喜歡上了小鴨加加，爲接下來的環節做好了鋪墊。
（二）是誰蓋了新房子？
我以翻板的形式出示圖片，使幼兒產生新奇的感覺，幼兒的注意力一下子被吸引了。剛開始的對話是由我來說的，因爲這個故事的對話都是重複的，所以到後來我引導幼兒看着圖片自己來學說對話。幼兒在我的引導下很快學會了故事中的對話，也對整個故事有了初步的瞭解。
（三）會有誰來住？
我完整地有表情地講述故事一遍。幼兒認真地傾聽故事，爲接下來準確地回答問題做好了準備。
（四）造房子真不容易！
1、梳理知識，突破難點。讓幼兒說說造房子需要哪些建築工人，他們分別幹些什麼具體的工作，並能說出各建築工種的名字。如：砌磚牆的是瓦工、做門窗的是木工、拉電線的是電工、種花草的是花匠。
2、讓幼兒給故事取一個好聽的題目。出乎我的意料之外，我班的小朋友真能幹，給故事取了好多合適的題目。有《謝謝叔叔們》《造房子》《大家一起造房子》，最後在大家的意見下選用了《大家一起造房子》作爲這個故事的名字。
四、分析與反思：
本次活動我在教具上下了很大的功夫。因爲語言課在一般的情況下，我們都是把圖片直接貼出來讓幼兒觀察、講述。我發現這樣的話，幼兒的興趣不是很高，而且觀察得不怎麼仔細。於是我就想怎樣出示圖片使幼兒的注意力能馬上集中起來。反覆思考，想到了以翻板的形式出示圖片，因爲這樣的方式我還沒有嘗試過，幼兒一定會覺得很新奇的，幼兒覺得新奇了，那麼他們的注意力就會集中了。經過我多次嘗試，教具終於做好了。在活動中，取得了很好的效果。幼兒比平時觀察得更仔細了，動腦筋的幼兒也更多了，大多數的小朋友能大膽地講述。
不夠理想的是，由於第一次嘗試做這樣的教具，沒有量好翻板的大小，圖片和鉛絲沒有貼在翻板的正中間。還沒翻過來的時候，翻板之間沒有空隙，遠處看上去就像一大片草地，效果挺好的。可翻板一翻過來就留有較大的空隙，看上去不美觀。經過這次嘗試，我知道了鉛絲和圖片一定要貼在翻板的正中央，這樣翻板翻過來仍會很平整，不會留有較大的空隙，效果會更加好。
活動目標：
1、耐心傾聽同伴談話，並能清楚地說出自己對線條的認識。
2、學會用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式，談論自己畫的圖畫。
3、積極參與談話活動，樂意在集體面前自然大方的談話。
活動準備：
pptt課件，白紙（每人一份），油畫棒（五盒）
活動過程：
一、談話導入
師：小朋友們看看老師的衣服有什麼不同？
衣服上有什麼？
這些漂亮的線條一樣嗎？它們有什麼不用？
教師小結：小朋友們說的真棒。老師的衣服上有很多線條，有長的、短的、粗的、細的，它們組成了很漂亮的圖案。
師：小朋友們找找你們的衣服上有沒有線條？
二、課件演示提問
1、除了這些的線條，你還看到過那些線條？
2、你在哪裏看到的？
3、這些線條有什麼特點？它們像什麼？
師：小朋友們說的真好。那除了我們剛纔說的線條，還有哪些有趣的線條呢？我們一起來看看。
出示圖片（課件）提問：
1、這是什麼？上面的線條是怎樣的？
2、這種線條看起來像什麼？
3、你還在哪裏見過這樣的線條？
4、這些線條有什麼作用？
教師小結：我們身邊的線條真多呀。現在，老師爲這些線條起個名字。我們把這直直的線條叫直線，把彎彎的線條叫曲線，把這種像海浪一樣的線條叫波浪線，把這種一圈一圈圍起來的線條叫螺旋線。
三、畫線條畫
師：我們剛纔啊認識了許多線條，有直線、曲線、波浪線和螺旋線。現在，老師想請小朋友們用自己喜歡的線條畫一幅畫。
在猴兒作畫時，教師巡迴觀察，基於幼兒適當的指導，並鼓勵幼兒用多種線條作畫。
四、小組談論
讓幼兒用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式和小組同伴交流自己的畫。
五、作品展示
教師把幼兒的作品貼在展板上，請2-3名幼兒用"我畫的是XXX，用了XXX線條"的句式在集體面前把自己的畫介紹給大家。再請1-2名幼兒說出自己最喜歡那幅畫，並說明原因。（引導幼兒說出畫中用了那些線條，這些線條有什麼特點，它們像什麼。）
活動目標
1．引導幼兒通過看圖猜想，理解故事內容，對故事產生興趣。
2．引導幼兒幫助狐狸想辦法，並能清晰地用語言表述。
活動準備
材料準備：教學圖片6幅、故事《狐狸和罈子》的flash動畫製作。
經驗準備：幼兒對罈子比較熟悉，瞭解罈子口小肚大的特性。
活動過程
1．引導幼兒通過觀察畫面，初步瞭解故事內容
(1)出示圖l和圖6，引導幼兒讀圖，根據故事開始和結尾大膽猜想故事內容提問：發生了一件什麼事？（在大樹下，狐狸發現了一個冒着香味的罈子，饞得直流口水）
分析：教師在教學中充分地考慮到故事教學的特點，恰當地引導幼兒說出故事的六要素；時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。
(2)出示全部圖片，引導幼兒自主觀察，交流看法想法
提問：故事裏有誰？它在幹什麼？發生了什麼事情？
分析：在觀察了第一幅圖後，教師有意識地讓幼兒自行觀察，相互討論，給幼兒創設了更大的想象空間。自主學習給幼兒創造了敢想、敢說的條件，使幼兒對故事充滿了興趣。
(3)看圖分析故事
圖一：故事發生在什麼地方？故事裏有誰？狐狸聞到甜酒的香味，它是什麼樣子的？（口水流出來了）
圖二：狐狸有沒有喝到酒呢？喝到酒後發生了什麼事？（喝到了，但腦袋鑽進罈子裏出不來了）
圖三：狐狸的頭在罈子裏出不來了，它怎麼辦呢？（先是掙、後來甩、最後拔）
圖四：還是沒出來，它又怎麼辦了？（跪地求罈子）
圖五：狐狸又想出什麼好辦法了？（什麼姿勢？怎麼說得？）
圖六：罈子放開狐狸了嗎？結果怎麼樣？（罈子會怎麼說？狐狸想了一個什麼辦法？）
分析；在看圖分析故事時，教師注重讓幼兒自主觀察，並有重點，有針對性地進行提問，更深層次地挖掘圖片的教育價值，也給了幼兒更大限度的想象空間。
2．教師完整講述故事，引導幼兒理解故事角色的特點
提問：狐狸聞到香味，心裏會怎麼想啊？（好香啊！把酒喝個精光）說明這是隻什麼樣的狐狸啊？（饞嘴、貪心）
提問：狐狸的頭被罈子套住後，都想了什麼辦法？（掙罈子、甩罈子、求罈子、生氣）
幼兒集體嘗試模仿狐狸當時的動作。
提問：狐狸生氣時是什麼語氣？什麼表情？有什麼動作？
集體討論、個別幼兒表演。集體複述狐狸的話，體驗它求罈子和生氣時的語氣、表情。
分析：本環節主要是讓幼兒通過動作、語氣，體驗狐狸當時的心情，有助於幼兒理解整個故事的寓意。
3．教師播放課件“狐狸和罈子”，引導幼兒鞏固故事內容，加深對故事的理解
(1)提問：你幫助狐狸想想，用什麼方法能把頭拿出來（砸碎罈子、塗上肥皂潤滑、找別人幫忙、用棍子撬罈子）
分析：幼兒開動腦筋，並結合自己的生活經驗，想出各種辦法，積極回答問題，並將自己的辦法告訴老師和同伴。孩子們在想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境中得到鍛鍊。
(2)再次播放課件，幼兒嘗試跟着講述
你覺得這是一隻怎樣的狐狸？偷喝酒給狐狸帶來什麼後果？教育幼兒在生活中不要貪心。
分析：教師適當地進行總結，有效地幫助幼兒整理自己的思路，自然地將故事遷移到幼兒的實際生活當中去，獲得教益。
