孩子寫字不認真怎麼辦，孩子總是需要家人的用心呵護的，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，寶寶在這個時候還沒辦法做到一些事情，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長。現在分享孩子寫字不認真怎麼辦。
孩子寫字不認真怎麼辦1
1、保證孩子身體的正常所需營養
家長們一定要保證孩子的正常飲食，只有飲食上健康，孩子的大腦才能得到營養，從而使得孩子有較好的腦力思考問題，以提高學習成績。
2、給孩子一個好學習環境，創造安靜的家庭學習氣氛
要讓孩子安心學習，家長首先自己安下心來，此時可讀讀書，看看報，或做一些不出聲，不惹孩子發生興趣的事。“身教重於言教”，年幼的孩子還不懂得爲什麼學習的道理，但他們見到父母認真看書學習，自會仿效去做。不要在孩子做功課的房間裏接待客人。
3、給孩子一個好的心情
孩子做作業和他的心情有很大的關係。如果做作業時他的情緒很好，那麼孩子的積極性就會被充分調動起來，腦子轉得也特別快。有時十分鐘，作業就完成了，而且正確率也比較高。
4、家長注意引導孩子把重心放在學習上
家長要在平時中要花些時間去引導孩子，提高孩子對學習的樂趣。將學習的樂趣融入日常的生活中，已達到提高興趣的目的。家長們還可以對孩子取得優異的成績進行獎勵，來刺激孩子有更高的奮鬥目標。
5、聯繫生活、學習實際，幫孩子養成好的習慣
良好的學習習慣是培養和保持學習興趣的前提。懶散、拖拉、貪玩等毛病都有可能使孩子對作業產生厭煩心理。邊做作業邊玩，是很多孩子都有的毛病。一年級小學生剛上學的頭一個月連筆都不會握，做作業磨磨蹭蹭，東摸西摸，本來半個鐘頭就能完成的作業她要花一個鐘頭。家長可根據他的作業給她規定時間。並且告訴他如果是因爲邊玩邊做而超過了時間，就不讓他繼續做了，明天就讓老師來批評。
6、發揮榜樣的作用
讓自己孩子跟講效率的孩子一起學習、遊戲，發揮孩子之間的影響作用。可以事先與講效率孩子的家長聯繫，請家長給孩子提出更高的要求，在學習和遊戲的過程中帶動磨蹭的孩子。教育孩子是件很不容易的事，千萬不能急。
7、給孩子規定時間完成並且檢查
找一個時間和孩子商量以後做作業需要做完作業才能幹其他的事情（注意要心平氣和）。如果在規定的時間內完成，那麼就可以得到一個小獎勵；如果沒有完成，那麼就要受到懲罰。跟孩子商量的目的就是讓孩子來決定獎勵什麼，怎麼懲罰等等。這樣的話就很民主了，孩子也樂意。規則制定好了就要和孩子堅持的去執行。並且在執行的過程中告訴孩子時間的重要性，要學會利用時間。
孩子寫字不認真怎麼辦2
孩子初學寫字的四字要訣
1、一少
針對一年級孩子注意力時間短，手指力度弱的實際情況，我在每一課的教學中，採取了“三少”的原則，即一節課教得時間少，教的內容少，寫的字少。我把一節40分鐘的課分爲兩段，新課就先學習課文，課程的後20分鐘教學生字。一課的生字也分在兩節課中教授。這樣可以避免孩子初次學寫字的畏難情緒。
再加上小孩子有一個心理特點就是，你越不讓他做的事，他越想做。寫字的起步時，把握好孩子們的這一心理特點，可以有效地調動他們的寫字興趣。
2、二慢
在寫字教學中，我發現孩子的字寫不好和亂寫、隨意的態度的形成，與家長老師的“催促”有密不可分的關係。當孩子還不具備寫字的能力時，就一味地催促孩子寫快，小孩子爲了達到家長老師的要求的寫快點，做快點，只好放棄一筆一畫規範書寫的方式，用自創的隨意快捷法，來應付大人的要求。這樣不依據孩子的能力水平，只一味地追求快速的“催促”久而久之，不僅沒能讓孩子在學寫字的初期記住運用規範的筆畫書寫，更讓孩子形成了做事心浮氣躁的態度。
因此，在“三少”的前提之下，我在寫字起步教學中特別強調“慢”和“認真”。我向孩子們強調認真的重要性，告訴他們隨意馬虎寫出來的作業是無效的作業。並把自己家裏經歷過一次家庭裝修，工人們爲了趕工程，就不注意質量，後來驗收工程的時候，沒能過關，只好返工的故事告訴孩子們。這給孩子們留下了很深的印象。
“慢”不僅是一種態度，也是一種學字的方法。在學習寫字初期，“慢”是訓練孩子們仔細觀察字在“田字格”裏佔格的前提。只有教會孩子們觀察字的佔格，孩子們纔會在後面學寫字的時候，知道如何模仿範字，自己寫出漂亮規範的字體。
“慢”也是寫好筆畫的訣竅。在漢字中有一些筆畫是比較難寫好。如“捺”這一筆畫。小孩子就更難把握好。經過反覆的琢磨，我總結出了寫好“捺”的要訣“1翹2下3寫腳”。就是要求孩子們在練習寫“捺”時，要分三步來寫：1先落筆時翹起一點，2順勢向下，3寫捺腳的時候要寫出尖。
並且在練習時，我要求孩子們必須用足三秒鐘來寫好每一個“捺”。果然，在孩子們耐心地運用老師教的.方法，寫出漂亮的，被老師稱之爲“最難寫的筆畫”時孩子們的寫字成就感得到很大的滿足。
因此，“慢”不僅培育出孩子們認真的寫字態度，也讓孩子們在“慢慢寫”中寫出一個又一個讓老師誇讚，讓自己也喜歡的“好字”。與這些好字相伴的讚譽和肯定也讓孩子的寫字興趣越來越濃。孩子們在一次又一次蓋滿笑臉、紅旗等等各種獎勵的小標誌的作業中，孩子們體會到寫好字，寫漂亮的字的快樂。寫字的畏難情緒也在“慢”中悄然而逝了……
3、三記
學習漢字，記字音，記字形、字義是自然的事，但要寫好字，我就訓練孩子們要記字的佔格和字裏關鍵筆畫的特徵。如：半包圍結構，走之底的字，就要記住，裏面的部分要寫在田字格“十”交叉的位置纔好看。左右結構的字，左右兩部分要向豎中線靠攏，字才緊湊漂亮。大口框的字要把口字部寫得大、方、正，裏面的的部分寫得居中，字才端正。在寫字起步教學中，每遇到一個有代表性的字，就帶着孩子們一起觀察，一起分析。在一天天的觀察分析中，孩子們日漸就找到了寫漂亮字的規律。在掌握了規律的同時，又記住運用在其他的書寫作業中。日積月累，孩子們記住了一個個規範筆畫的佔格和形狀，再加上由“慢”養成的認真態度，寫好字，寫規範、整潔的作業的好習慣，也就在學字寫字中形成了。
4、四等
“等”是我在大班識字寫字教學中摸索出的另外一個教學經驗。大的班級學生多，孩子的能力就會有參差不齊的情況。寫一個字，有的快有的慢。寫得快的孩子往往就等不及，寫得慢的孩子就經常被催促寫快一點。結果，我發現班級中出現了一個奇特的現象，寫得快的和寫得慢的孩子的字，都寫得不怎麼好。而那些與老師同步的孩子寫得不僅好，而且對字的記憶也較爲準確，不宜出錯。爲此，我開始留心觀察。我發現快的孩子寫不好，是因爲他們自己省略了觀察這一步驟，心裏急着想趕快寫完;慢的孩子寫不好，首先是他們的能力本身就弱一點，再加上同學老師一催，心裏着急就更寫不好了。
針對這一情況，我考慮怎麼讓快的孩子培養起他們耐心觀察的習慣。上課時，我讓孩子們不僅用眼睛觀察，同時用嘴巴把觀察的結果說出來，對於特別快的孩子我還經常點名讓他們單獨說。在指導書寫時，我也特別注意教室裏的巡視和查看，特別留意這些寫得快的孩字，並告訴他們，寫不好的字就會被要求擦乾淨重寫。這樣一來，寫得快的孩子爲了寫漂亮，也就耐下性子來觀察，一筆一畫寫規範了。
對於寫得慢的孩子，我觀察有兩個原因。一個是注意力不集中，還有就是手指的靈活性和握筆力度不夠。針對注意力不集中的孩子，就多在課堂上用不同的方式關注他，發現他寫得好，跟上大家的速度時，就及時地給予他鼓勵和表揚，提升他的寫字興趣。對於手指靈活性，手指力度不夠的孩子，就單獨佈置讓他們在家練習做“指臥撐”、練習撿拾豆子、釘鈕釦這些生活事物。經過一段時間的訓練，這些孩子的手指靈活有力了之後，書寫的速度和質量，也就會趕上來啦。
在不斷地教學總結中，我發現寫字教學中“少”勝於“多”，因爲可以在少中求精;“慢”勝於“快”，因爲慢可以養成耐心，形成認真的態度;一次性就記準字形，記住字的規範書寫，強於之後的改錯和返工;“等”待中包含了老師對學生的殷殷關愛之情，在孩子能力未及之時“催促”引發的往往是學生急躁的性情，馬虎的應付。而在“等”中扶於能力的培養，真誠的關注，在日日月月的教學中，孩子們不僅學會了寫字，也在學字中培養了和老師美好的感情，爲日後的語文教學建立良好的親其師的和諧的師生關係奠定了基礎。
