小學生寫字教學方法，相信很多家長都非常關心自己孩子的各種狀況，成績、健康、心態等等，而小學生寫字也是很多家長關心的一件事，你知道小學生寫字教學方法是什麼嗎？一起來看本篇文章，學習一下吧。
小學生寫字教學方法1
如何教給孩子們正確寫字姿勢
正確的寫字姿勢是寫好字的前提，更好的預防駝背，近視的主要關鍵 ，低年級教育內容有明確的要求，正確書寫和讀書的姿勢，我們老師應該利用圖片給孩子講解示範，讓孩子們知道寫字時應該有哪些正確的姿勢，並且對同學們提出具體要求：眼睛要離桌子一尺遠，手要離筆尖一寸高，身子要離桌邊一拳頭。
通過圖片讓他們有了“寫字要有正確的姿勢”的願望。向同學們講述姿勢錯誤的危害性，當同學們明白了寫字要有正確的姿勢和坐姿後，我們在進行反覆的訓練，同學們的寫字姿勢逐漸正確了，字就自然寫得端正了，爲今後有一筆好字奠定了基礎。
抓好寫字的基本技能訓練方法
首先，讓學生們知道田字格和四線格的作用，田字格是漢字的家，那麼四線格是拼音的家。所以田字格的橫中線，豎中線和四個小格，教師邊講邊示範，甚至手把手的去教寫筆畫名稱“點、橫、豎、撇、捺、橫折、豎折折鉤”開始。要求學生在田字格里把字寫端正、漂亮。
在平時要注重指導學生運筆，讓學生觀察字的基本筆畫，老師示範，讓他們體會起筆，行筆和收筆的韻味。讓同學們做到寫任何字心中有數。讓同學們寫好一個字，必須要認真觀察，，找關鍵筆畫定準主筆，再讓學生仔細觀察其他筆畫的佔格位置，教師邊講邊示範，然後，讓學生先描後臨，教師要巡視，發現問題及時糾正。養成認真觀察再寫字的好習慣。
提高培養寫字的興趣
興趣是最好的老師，也是學習的巨大內驅力。調動學生的主觀能動性，提高學生識字的興趣是寫好字的關鍵。《新課程標準》指出：寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，指導學生寫好漢字，切實掌握漢字書寫的基本規律，使學生把漢字寫得正確美觀。
總目標還指出：培養熱愛祖國語言文字的情感。漢字有抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，怎樣讓學生對寫字感興趣呢?我採用編兒歌、編順口溜、猜字謎、編故事、猜謎語、等方法教學生寫字。我還應用了“比喻”的方法，如：“捺”像寶劍，“豎”像棍子，“點”像雨點。
如“木”字，同學們你們是怎麼記住它的呢?有的說加上“撇”有的說加上“橫”還有說加上“點”，用加一加的方法記住它，有的說編成謎語，如：“根”很字兩人離，木棍左邊立。形象生動的教學方法，同學們記憶非常深刻，讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字產生興趣，產生了寫字的求知慾。
利用比賽的方式調動學生的寫字積極性，培養學生良好的競爭意識。如：抽到寫字比賽的學生，同學們就評出最好看的，指出不足的。
小學生寫字教學方法2
注重培養學生的寫字興趣
中國五千年文化博大精深，漢字是文化的精華，寫好漢字應該算是每個中國人都應該具備的基本功，而培養人們形成並發展這一基本功的關鍵時期就是在小學階段。所以，在這一階段教師要加強對寫字教學的重視，通過嚴格要求，嚴格訓練，進而逐步培養和提高學生的寫字能力。
而培養學生寫字能力的前提就在於不斷培養和激發學生的寫字興趣，進而增強學生寫字的內驅力。當然在培養學生的寫字興趣方面，由於每個學生的知識經驗都不同，教師要注意對他們因勢利導，因人而異的採取相應的辦法以激發他們的寫字興趣。
同時，教師還要注意引導學生在教師講解指點的基礎上不斷努力，反覆推敲每個字的筆畫走向，從而不斷提高寫字能力。尤其是對剛入校的學生來說，由於這一時期的學生更容易受到教師的影響，所以，教師就可以多誘導他們，激發和培養他們的寫字興趣。
比如對於那些寫字基礎較差的學生，教師可以多向他們介紹一些著名書法大師的故事，引導他們通過了解書法家練字、寫字的趣事，獲得鼓勵，進而不斷更正自己寫字過程中的不足。
比如東漢書法家張芝，爲了練習寫字將整個池塘裏的清水染黑了的故事;又比如對我國書法的發展貢獻很大的三國時期的鐘繇，從小練字，到了八十歲還勤於練字的故事;以及學生最爲熟悉的王羲之埋頭練字，竟然將墨汁當做蘸醬吃的故事等等。通過這些故事，教師就可以在培養學生寫字興趣的同時，給學生一定的啓迪，進而激發學生寫好漢字的強烈願望，從而爲提高學生的寫字水平打下基礎。
加強對學生的寫字指導
在培養和提高學生的寫字能力方面，教師的指導是必不可少的。所以在小學寫字教學中，教師要在學生的寫字技巧和寫字方法上對他們多加進行指導，從而不斷提高學生的寫字效率和寫字質量。具體包括這幾方面：首先，教師要加強對學生寫字的常規性指導。
常規性指導的目的'主要是爲了幫助學生形成良好的寫字習慣，這是爲小學生打好寫字基本功必不可少的環節。具體包括學生在寫字過程中的握筆姿勢、運筆技巧、坐姿等方面，其中對學生的握筆姿勢以及字的間架結構的指導最爲重要，良好的握筆姿勢以及字的間架結構將會對學生漢字的書寫質量產生極大的影響。
特別是對剛入校的低年級學生，教師更要加強對他們在寫字姿勢、執筆姿勢等寫字習慣方面的指導，幫助學生養成良好的寫字習慣，進而爲提高學生的寫字質量打好基礎。其次，教師還要加強對學生的階段性指導。
比如說我們知道古人在練字時總是會遵循“先小後大，先少後多，先仿後臨。”的基本原則，這反映出練字必須從基本筆畫結構練起，循序漸進逐步提高。所以，在寫字教學中，教師也應該根據學生的實際特點，結合學生的年齡、心理以及認知規律，在學生的不同發展階段爲學生制定不同的訓練重點，進而讓學生的練字呈現出一定的系統性、聯繫性。
最後，在寫字教學中，教師還要加強對學生進行一定的規律性指導。畢竟隨着時間的推移，學生在寫字過程中也會出現一些如結構不當等普遍性的問題。對於這些問題教師就要適時地對其進行一些必要的引導，以幫助學生不斷克服寫字過程中出現的不足，從而不斷提高學生的寫字質量。
引導學生養成良好的書寫習慣
寫字教學作爲小學語文教學中的一項重要教學內容，把握好正確的導向是該教學中不可忽視的一個重要問題。對於小學生而言，在小學階段寫字的重點在於寫好正楷字。所以，在寫字教學中，教師要注意根據學生的實際特點，因材施教，培養學生寫出規範的字，幫助學生養成良好的寫字習慣。
比如說在教學時教師可以通過多媒體課件，向學生展示《寫字姿勢》圖，引導學生通過觀察、學習，進而逐漸養成良好的坐姿、執筆姿勢等。又比如，教師可以利用兒歌“手掌手臂成直線，手裏筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”讓學生理解正確的寫字方法。
再者，教師還可以通過強化練習，或者是放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正的方法，幫助學生逐步規範自己的寫字行爲和寫字姿勢。另外，除了在寫字教學過程中外，教師在學生的日常寫字過程中也不能放鬆對學生寫字習慣的監督。
最後，“學高爲師，身正爲範”，教師更應該把自己當做學生的表率，認真書寫，而且教師還可以時常走進學生，握住學生的手寫一寫，讓學生看着寫一寫。這樣也會讓學生在無形中受到教師的影響，讓學生看到一個活生生的寫字標本，進而不斷規範自己的寫作行爲，養成良好的書寫習慣。
