小學生朗讀的方法和技巧，朗讀是語文課程中非常重要的一種形式，很多學校現在都開始培養學生的朗讀能力，那麼小學生朗讀的方法和技巧有哪些呢？以下分享給大家，希望對大家有幫助。
小學生朗讀的方法和技巧1
小學生朗讀的方法和技巧
1、讀悟結合，相互促進
朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和薰陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時，我們細讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發出來，使作者和作品中的人物融爲一體。
2、朗讀示範，有法可依
我們提倡“多讀”，並非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示範指導，無論放錄音還是教師範讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示範引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以範讀，如：你們聽聽老師這麼讀，想想爲什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？爲什麼？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在教師的範讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。
3、正確朗讀，技巧指導
教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重複朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能爲學生今後能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關於朗讀技巧（如重音、速度、語調等），對於小學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對於同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過讓學生不斷的練習，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據文體和文章內容的不同而分；朗讀的語調是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。我經常和孩子們做這樣的遊戲：出示一個句子，請不同的學生來讀，看誰猜得準他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀，分別表達着不同的含義。有高興時的語氣，傷心時的語氣，着急時的語氣等等。通過不斷的練習，孩子們知道了在什麼時候該採用什麼樣的語氣，這樣讀出來的效果表達了內心怎樣的感情等等。
4、多種練習，讀有提高
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反覆的、多種形式的朗讀中進行訓練。爲保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要爲全體學生服務。可採用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，爲學生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學生開展豐富多彩的朗讀活動，爲學生創造廣闊的朗讀環境。如舉行朗誦比賽，讓學生自己選擇文質兼優的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助於學生理解課文內容，讀準讀好文章，還能激發學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。在課堂教學法中，我們應採用不同的朗讀方式，去吸引學生，促使學生興奮起來，達到樂讀的功效。
5、創設情境，調動興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能，興趣的培養又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創設美好的情境激發學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。
總之，激發興趣，調動學生讀的積極性；有效指導，提高學生讀的'技巧；合理練習，鞏固學生讀的實踐，使讀書訓練因素有效整合，讓學生儘可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進學生語感形成，發展學生的智力，增強學生的想象能力和思維能力。
6、創設教學情境，激發學生情感
課文字裏都蘊藏着作者的情感，也是學生情感的發言地。學生通過想象、聯想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導有感情的朗讀，要爲學生創設課文內容所需要的情境引導學生入境，入情、調動起他的想象、聯想、藉助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學生入情入境，甚至進入角色，便容易“情動辭發”而讀出情感。如：在朗讀《靜夜詩》這首古詩時，學生們在幼兒園時都能背誦出來了，但都是一知半解的。我教這首古詩時，先引導學生讀古詩（邊讀邊聽淒涼的古箏音樂），瞭解詩人李白被流放到外地，時值中秋佳節之際，天上月圓，人間團聚。而詩人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉和親人。這種思鄉情，經過課文對照，學生們加深了對古詩的理解，朗讀面部表情就比較嚴肅了。並通過語氣的變換，朗讀時情景的融合，使學生了解作者一人在外的孤單的場面。通過我對當時情境的渲染，學生心中激起感情的波瀾，有了這樣的感覺，我在進一步的指導，就能通過學生的朗讀把課文的意境展現出來，從而讀得入情入境。
7、“讀後評議”是朗讀的良方
學生朗讀完後，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，並提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反覆實踐，才能真正掌握好。
小學生朗讀的方法和技巧2
小學朗讀的重要性
1、朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養有助於學生的理解和記憶。對於一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，學生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內容和語句有進一步的瞭解。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，其中的意義也就顯現出來了，學生只有經過反覆朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的主旨。其次，朗讀可以加深學生的記憶，俗語說：“熟能生巧。”朗讀對加深學生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學生很容易忘記，而學生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學生帶入情境，融入情境後對課文的理解也就更容易些。
2、朗讀有助於提高學生的語文素養
《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力於學生語文素養的形成。”朗讀能做到的就是，使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學生的整體素養。朗讀也可以讓學生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學生自己的寫作中，提高學生的寫作水平。讀得多了，學生自己的語言也會隨之發生一定的變化，會把課文中學到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學生的整體語文素養，使學生取得進步。例如，小學經常會有詩詞教學，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會爲小學生的寫作增加亮點，同時學生在看到柳樹時，就會應景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。
