中學生青春期心理特點，青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發生很大的變化。中學生青春期心理特點有什麼呢？
中學生青春期心理特點1
1、愛發脾氣
他們認爲自己長大了，很多事情想自己做主，但又常常遇到不同的意見，聽不進勸告，就容易急躁，發脾氣。
心理年齡變大了，想要靠自己的本事解決以前不能解決的難題，而實際上還是解決不了，導致的挫敗感讓他心煩意燥。
還有就是第二性徵急劇變化，心理上一時難適應，就容易急躁發脾氣了。
2、容易敏感
這時候的他們自尊心很強，旁人的議論和眼光他都會在意。
這時候的敏感主要體現在兩個方面，一是對自己穿着和容貌敏感，以至於過分挑剔；假如自己長的不帥，不漂亮，就會自卑。
對異性的敏感，他們的性意識覺醒，開始會對某個學習好或者長的好看的異性感興趣，他們常把這個誤認爲“愛情”，給自己增添不必要的苦惱。
3、愛沉默
孩子進了青春期後，你會發現，原先跟你無話不說的孩子，開始躲着你，不願意跟你說話，有時你叫他去陪你買菜，他都懶得搭理你。
因爲他覺得你們不理解他，不懂得他的痛苦，而他也不願意表達出來，情願悶着自己承受，再加上學習壓力，所以就喜歡沉默。
4、愛抱怨
因爲有了自己的想法，就不容易接受別人的意見，更看不慣別人的做法。
但是又限於自己能力問題，反抗不了，只能在心裏抱怨一下了。
5、會焦慮
他們的焦慮跟壓力有關，初中生的作業繁重，課程多，壓力大，恰逢生理和心理髮生變化，就會焦慮自己學不好，同學關係也處不好。
再加上父母的殷切希望，怕對不起父母，怕自己考的差等等，承受力差的孩子就會焦慮，所以，給孩子減壓也是很有必要的。
中學生青春期心理特點2
一、 心理上
是逆反期 孩子在小學時很省心家長說什麼就什麼，到初一時，還可以。但也有部分家長反映好像不那麼聽話了。可到了初二就可能讓你越來越讓人勞神了，你說往東，他非要往西。逆反是這個階段的重要心理特徵：盲目自信，做事、學習憑興趣，憑心情，認爲自己已長大，自以爲是，不希望別人多管束，甚至專門和家長與老師作對，以此顯示自我個性。
二、 生理上
是青春期 孩子升入初二年級以後，身材長高了，手腳長大了，說話的聲音也變了，這是青春發育的高峯期，孩子對身體的變化感到很羞澀，對異性充滿好奇。這些都將分散學習的注意力。我們家長，父親或者母親要加強監護、教育和引導，幫助孩子順利度過青春期的困擾。
三、 思 想上
是迷惘期 由於初二學生生活閱歷淺，理智性不強，分辨是非的能力還比較弱，極個別學生因在學習上遇到困難，對學習失去興趣，就會將精力和興趣投入到玩耍、交友上，容易結識社會上不三不四的人，一旦與這些人混在一起，很快就會沾染上吸菸、喝酒、上網吧、打遊戲、看不該看的書籍、打架鬥毆，進而發展到厭學、逃學。 特別是交友 四、情感上，是衝動期 部分初二學生由於生理、心理髮育，容易產生青春萌動現象，部分學生對青春期知識瞭解不多，自控能力較差，分不清友誼和愛情的區別，盲目性的模仿，情感交往過密，以至發展到早戀，影響了學業和身心的健康發展，這也應該引起家長的重視。
四、 學習上
是分化期（着重說一說） 有人這樣描述、描繪初中三年：初一不分上下，初二兩極分化，初三一個天上，一個地下。
措施：1.要有平和的心態和進取的精神。要以平和的心態對待學習，勝不驕，敗不餒，永不言棄，不懈奮鬥，要有克服困難、知難而進的決心和勇氣。這時我們家長就要幫助孩子找出原因，尋找對策，加以鼓勵，而不能一味地批評、指責和訓斥。
2．要養成提前預習、獨立作業的習慣。提前預習，做到心中有數，降低聽課的難度，增強聽課的效果。抄襲作業是成績不好的原因，也是成績不好的表現。因抄襲而成績下降，因成績下降而抄襲作業，最後越離越遠，導致分化。要教育孩子不懂就問，要明白抄十題不如弄通弄懂一題。
3．加強訓練，多加練習。因爲熟能生巧，勤能補拙，相信天道酬勤。做多了，練多了，閱讀、解題速度也就快了，失誤和錯誤也就少了，所以要教育小孩不要偷懶，不要耍小聰明。 總之，初二年級是一個身心發展劇烈期，智力發展高峯期，教育引導關鍵，是一個過渡期、發展期，也是一個分化期和危險期。步入青春期的中學生，發育逐漸成熟，有獨立參與活動的要求。但由於社會閱歷淺，思維分析能力、判斷能力都比較差，並且還缺乏社會道德規範方面的知識，不少學生由於碰到問題而困惑、疑慮和苦惱，這就非常需要家庭和學校的幫助和教育。那麼，我們又能做些什麼了： 首先，思 想上高度重視，初二是關鍵的一年，抓住了初二，也就抓住了初三。 第二，根據初二年級學生身心的特點，科學引導，嚴加管教。一方面，知道他這個年齡階段的特點是逆反心理重、獨立意識強，就要走近孩子，和孩子交朋友，因勢利導，有時不宜硬來。另一方面，孩子這時候是非觀念，判斷能力還不是很強（世界觀……），我們作爲教育者、塑造者，對他們的無理要求要堅決說“不”，有時還要嚴加管教。 第三、多關注學習，又不能僅僅關注學習。學習分化期，多督促學習，不致於掉隊，他就不會對學習完全失去信心和興趣，他就會在學習上投入更多的精力，在其他不好的方面也就必然會減少。種莊稼，除雜草……但又不能只關注他的學習，因爲影響學習是多方面的， 第四、加強理想和前途教育，成長規劃表 家長簽字的 跟蹤管理，加強督促，尋找和激發孩子學習的動力。多期望，多引導。你期望他成爲什麼樣的人，他就有可能成爲什麼樣的人。 第五、多鼓勵孩子。逆反，順着點 初二年段的孩子正在周圍人的肯定、否定評價中認識自己，尋找方向。家長和教師對他們的評價至關重要。肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產生更好好幹的激勵作用；否定性評價會使孩子心理不愉快，如果總是否定性評價，就可能減弱自信，產生自卑。 第六、建議家長能經常主動與學校聯繫、溝通，使家庭、學校形成合力。提高教育的效果。有情況及時和班主任老師交流，及早地堵源頭、抓苗頭號，看勢頭，及時做好工作，就可能避免出現更大的麻煩。
中學生青春期心理特點3
一、學習的獨立性和自覺性發展較快
中學階段是人的智力逐漸定型的關鍵時期。中學生的注意力具有主動性，有意義記憶的運用能力越來越強；他們的知覺更具目的性和系統性，更仔細和深刻，能發現事物的細節、本質和因果關係，能更多地用理解識記的方法記憶教材，注重知識的內在聯繫。
此外，中學生還表現出選擇性強的特點。那些他們認爲與自己升學和就業關係密切的學科和內容，往往能夠認真對待；而一些被他們認爲與自己未來關係不大的學科和內容，通常可能忽視或不願學習。
他們能較夠主動完成繁重、困難的學習任務，學習處理好學習與娛樂的關係，自覺安排複習時間，學習的獨立性和自覺性發展較快。
二、社會責任感和世界觀開始形成
中學階段是世界觀形成的重要時期。由於身心發展已接近成人，中學學生表現出更廣泛、更強烈的社會積極性和責任感，中學學生已經掌握了比較全面系統的科學知識，積累了一定的社會生活經驗，使得他們對許多問題進行一些理性思考，但這類思考往往帶有片面性和膚淺性。
中學生對個人的理想及人類的共同命運都表現出美好的憧憬和極大的關懷，但他們的理想中還缺乏現實主義的內容，對一些價值觀念的認識也不夠全面。
三、自我意識增強、成人感出現
自我意識是自己對自己的認識。自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。
中學生的自我意識增強主要表現在三個方面：
1.關心自己的外在形象 包括自己的`身高、胖瘦都開始在意了，有的甚至因爲自己外在形象不滿意而自卑。他們會開始注意穿着打扮，希望給別人留下好印象。
2.關心自己的內心世界小學時孩子更關注別人，關注自己的外部世界。而現在他們經常會反問自己：在別人眼裏我到底是個什麼樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎麼樣？爲什麼我會不如別人？等等。
3.自尊心強孩子會希望通過別人的評價來認識自己，在乎他人對自己的評價，包括家長。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總已責罵的語氣和他說話，他會認爲自尊心受到傷害。
隨着生理髮育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個大人，同時也希望別人把他當成大人，這時的孩子不喜歡家長把自己當小孩一樣訓斥，不喜歡大人重複的嘮叨，特別不喜歡不平等的交流。同時喜歡模仿大人。男生模仿父親的行爲，女生模仿母親，當然其中的模仿行爲也包括消極的，如吸菸喝酒，化妝；還有的想要享受成人的權利，如談戀愛。模仿家長的思維。
四、獨立性增強，叛逆心理出現
隨着生理髮育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個大人，同時也希望別人把他當成大人，開始有了自己的意見，並回堅持，爲獨立處理事情奠基。這時孩子往往表現得很叛逆：一種是外顯的，直接和父母頂嘴衝撞，不管父母說的是對是錯，一概不接受；另一種是內隱的叛逆，表面上雖不反抗，但內心或行動上卻對父母說的置之不理，同樣另父母頭疼不已。
孩子們的反抗對象首當其衝的是母親，其次是父親，也有反抗老師的。上小學時，家庭有如守護自己的城堡，不管在外邊遇到一些什麼不順心的事，一回到家就覺得平安。而到了初中，父母就變成了對自己行動亂插意見、橫加干涉的人。有的詢問本來出自於父母對子女的關心，但孩子卻認爲這是在心理上和行動上束縛自己而不愉快。雖然叛逆心理在初中學生中都有體現，但並不是每個孩子都會在家與父母無理取鬧的，他們的反抗與父母的刺激有關。家長對孩子的教育方法簡單，粗暴或家長絕對權威主義的家庭，孩子叛逆性較明顯。
五、情感豐富但不穩定，自控能力弱
這一時期情緒情感不穩定主要是因爲各種矛盾所致。如生理上接近於成人，而心理上離成人標準還很遠；自己認爲自己有了獨立性，但這種獨立性卻又不被社會承認；對過去的依戀和對將來的迷茫等等。他們時而處在情緒的顛峯，時而處於低谷。這時孩子的苦惱、困惑必須通過一定的渠道發泄，那就是找人傾訴。他們對父母採取封閉式，但對朋友是開放的，他們的很多問題更願意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人的評價來更深入的瞭解自己，家長要理解。
