在日常學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：蹲下來傾聽孩子心聲，希望對大家有所幫助。
又一個陰雨綿綿的下午，我與孩子們圍成圓圈，玩起拍手的遊戲。“小手拍一拍”，話音剛落，一個稚嫩而響亮的聲音冒出來：“小手拍兩拍”。我循聲看去，原來是楊楊小朋友在接話。我又邊拍手邊說道：“小手拍一拍”，而且還將“一”字說得特別重，並且雙手響亮地拍出一聲，心想這下可聽清楚了吧。這不，其他小朋友整齊地說“小手拍一拍”，可唯獨楊楊還是那句“小手拍兩拍”。這下我可有些不耐煩了，甚至可以說是生氣了，因爲誰都知道楊楊是個比較調皮的小男孩，嘴巴特別能說。我心想：“小傢伙又要跟我‘對上’了？一定不能讓他‘得逞’”。於是我問小朋友：“寶寶們，小手拍幾拍？”“小手拍一拍。”寶寶們記得可清楚了。我轉過去問楊楊：“聽清楚了嗎？小手拍幾拍？”楊楊低頭說：“小手拍兩拍，不是，是拍一拍。”我爲自己的成功沾沾自喜。
離園時楊楊的奶奶問我：“楊楊今天乖不乖啊？”我摸着楊楊的頭說：“楊楊今天表現還不錯。不過下午玩遊戲時，我說拍一拍，他非得說拍兩拍……”我開始跟奶奶“告狀”，心裏理所當然覺得楊楊當時肯定是故意搗亂的。誰知道第二天早上過來，奶奶對我說了：“楊楊說，明明是兩隻小手伸出來拍手的，是拍兩拍呀，爲什麼是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎麼也沒有想到，原來楊楊心裏是這樣想，而我卻自作聰明地以爲楊楊是“故意搗亂”！
爲了彌補我的過錯，我趕緊給楊楊道歉：“寶寶，真對不起，昨天我沒有問你的想法，現在我再來跟你玩一玩。你看，我們伸出幾隻小手？”
“兩隻。”楊楊很乾脆。
“現在我開始拍了，你聽好是幾聲？”我邊說邊拍了一下。
“一聲。”楊楊很聰明。
“那是小手拍幾拍？”我追問下去。
“小手拍一拍！”楊楊興奮地說，“我知道了，是小手拍一拍！”
我和奶奶會心的笑了。
雖然這只是一件很簡單的事情，是日常活動中一個很小的細節，也是個很小的插曲，但在我心裏卻激起了一道道漣漪。很多時候我們都是以成人的思維方式在思考孩子們的問題，把自己的意願、想法強加給孩子們，就像我一定要聽到孩子們說“小手拍一拍”一樣，就像奶奶對楊楊說：“老師說什麼就是什麼”一樣。新綱要中提出：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受……”而我做到了嗎？我有耐心傾聽楊楊的想法嗎？我有站在楊楊的角度思考爲什麼嗎？我有真正去關懷、尊重楊楊嗎？……我不禁羞鬼難當。
其實，我們常常把尊重放在嘴巴，也常說要學會傾聽孩子的想法，但在日常生活與教育活動中，我們真的做到了嗎？孩子們每天總有很多新鮮、有趣的話題，我們認真傾聽了嗎？當與孩子們交談時，我們尊重他們的想法和意願了嗎？雖然只是那句“小手拍兩拍”，但我會一直記在心裏，從今以後，我會一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下來傾聽孩子的心聲，讓自己在這愛的崗位上走得更遠，走得更深！
早晨，在吃早飯的時候，我發現凡凡坐着不吃飯，一副悶悶不樂的樣子，來到凡凡身邊，我蹲下來輕輕的問：“凡凡怎麼了，有什麼不高興的事情嗎？”他告訴我：“老師，爺爺生病了，在醫院，住院了”。
凡凡是個孝順的孩子，和爺爺的感情很好，怪不得一臉的不高興，我趕緊安慰他說：“凡凡，彆着急，爺爺會好起來的。你要好好吃飯等爺爺好起來，如果你現在不好好吃飯，爺爺知道了會不高興的'，對吧？”凡凡緊鄒的眉頭終於鬆開了，開始高興的吃飯了。
看到凡凡開始吃飯的樣子，我很開心，轉過身看到吃完飯的幾個孩子們跑到我面前，我問有什麼事嗎？怎麼了？幾個孩子笑笑的說：“沒有事，我們也想和你說說話”“爲什麼想和我說話呢？”一向很活潑可愛的茂茂說：“平時老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，和我們一樣了，我們就願意和你說話了。”噢。原來孩子們喜歡我蹲下來和他們說話。
從孩子一句簡單的話語中，深深的觸到了我，老師只有蹲下來和孩子說話，孩子們纔會感覺到親切，才願意和我們說悄悄話。
尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子纔會反過來愛我們，只有發自內心的愛孩子纔會走進孩子的內心世界，和他們有心的交流，才能更加懂孩子，教育好孩子。
