如今的父母越來越重視“閱讀”在孩子成長過程中發揮的作用，但是對於許多年輕的爸爸媽媽來說，“應該給孩子選擇什麼樣的書？”“如何正確地、有效地和孩子一起共享親子閱讀的時光？”“怎樣有效地培養孩子的閱讀吸光和閱讀興趣？”等等，還存在着或多或少的迷惑，更有一些父母陷入了親子閱讀的誤區。
誤區一：隨意對孩子的聽讀態度做操否定性評價。
案例：一位媽媽經常抱怨孩子不喜歡聽她讀書，並當着孩子的面跟朋友訴苦：“我這個孩子根本坐不住------”事實上，她的孩子也真的越來越討厭閱讀了。
案例分析：
早期親子閱讀的重要內涵和意義在於讓孩子對閱讀建立正面的、積極地情緒，在良好情緒的作用下產生興趣，從而形成熱愛閱讀的好習慣。當孩子出現了“不愛聽故事”的現象時，家長應該從孩子的聽、讀狀態以及閱讀方法上找原因。比如，獎故事時是不是強行轉移了孩子的注意力，孩子是否沒有作好準備等到。隨意給孩子貼上了“不愛看書”“坐不住”的標籤，這種對孩子閱讀態度根本性的否定，比不進行親子閱讀危害更甚。
誤區二：爲了讀而讀，把親子閱讀當成任務完成。
案例：明明的媽媽按幼兒園老師的要求每天給明明讀書，但是經常流露出“完成任務”的態度。有時會不自覺地說“好好聽，媽媽多累啊，還得拿出時間給你念書！”“終於講完了，聽懂了嗎?”“你們幼兒園真麻煩！”天長日久，明明在聽媽媽讀故事時，就會經常表現出焦灼、厭煩的態度，而這會更加音量媽媽的抱怨。
案例分析：
早期親子閱讀的目的不僅僅在於“閱讀“本身，高品質的早期親子閱讀時父母和孩子共處，交流的重要時光。在親子閱讀中讓孩子”渴望“讀的最大動力可能並不是故事本省，而是媽媽溫暖的懷抱、生動的`笑臉、溫柔的聲音、親切的氣息，這種媽媽地和孩子一起沉浸在閱讀中的感覺，會使閱讀本身成爲終身難忘的溫馨記憶。
誤區三：不注重創設良好的家庭閱讀氛圍。
案例：小強的媽媽在給小強讀故事時，通常是一忙起來就不讀了，小強要求是也以“沒時間“拒絕；不忙時，想起來就隨便講一個，小強正在搭積木也被不情願地拖過來聽故事。講故事時，電視機開着，爸爸看球賽，媽媽有時也會停下來與爸爸聊天或接打電話，經常一個故事沒聽完，小強就跑開了。
案例分析：
創設良好的閱讀氛圍比閱讀本身更爲重要。父母可以通過建立“家庭閱讀時間“和設立“家庭讀書角”來使閱讀成爲習慣，還可以給孩子提供專門放故事書的小書架和專用的“故事坐墊‘”故事毯子“等物品，讓孩子對閱讀本身有很強的”進入意識。有心的父母還可以和孩子一起進行故事角色扮演有心，在反覆講一個故事，孩子充分理解的基礎上，一起製作道具進行演出，這會使孩子的閱讀興趣大增。這些措施都會在家庭中營造良好的閱讀氛圍，使孩子明白讀書在生活中的重要性，並自然養成“愛讀書“的好習慣。
誤區四：不講究親子閱讀方法，知識死板地念書給孩子聽。
案例：天天的媽媽給天天念《成語故事》時，無精打采、音調單一、面無表情，天天覺得很沒趣，天天媽媽自己也呵欠連連。天天聽不明白時問媽媽：“究竟什麼是躡手躡腳呢？”媽媽很不耐煩：“你聽不就知道了，我在念呢------”
案例分析：高質量的親子閱讀，在傳輸抽象文字信息的基礎上，孩子會同時接收到清晰優美的語言和生動豐富的非語言刺激，從而獲得深刻的理解和記憶。父母在和孩子進行親子閱讀時，可以運用自己的主觀創造力，對故事進行生動演繹，恰當的肢體語言會讓孩子在忍俊不禁的同時，也獲得對故事的更生動的理解。比如在講故事時，父母可以用不同的嗓音演繹不同主人公的審議，配以肢體動作和眼神，講動作性的詞彙時也可以具體而生動地加以表現。在材質上，“布書”“紙質書”“木板書”等不同手感的書可以給孩子不同的體驗；在大小和形狀上，尺寸形狀不同的書也會讓孩子保持觀察、聆聽的興趣；在內容上，兒歌、故事、順口溜交替在一起，會讓孩子感受不同的語言節奏；散文和故事的對比會讓孩子產生不同的形象思維；古代和現代的經典故事可以讓孩子感知語言的發展、變化。通過以上的案例和分析，希望各位家長能夠走出親子閱讀的誤區，讓孩子的童年不僅能夠書香環繞，還能視“書”爲一生的知己。
