在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的小學六年級隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天下着小雨，沙沙......，細細的雨珠敲打在我的肌膚上，渾身清爽！柔和的清風拂面而來，風中帶着一絲花的幽香，我尋到了它的出處。我邁着輕盈的步伐，帶着愉快的心情，向新的一天前進着。也不時的回回頭，望着過去，對過去的留戀，對現在的無奈，對未來的恐懼，這都成了我心靈的一道阻礙。
說實話，我不喜歡下雨，但是我覺得這場雨下的好！趕去了天氣的燥熱，也驅走了我心靈的創傷。在這無聊的夏季，我要過的充實點，讓生活變得美滿多彩！
夏天的風，熱熱的！吹走了淒涼，帶來了溫暖。空氣雖然十分乾燥，但也帶有一絲甜蜜。我盼望已久的夏季真的來了!我高興極了，巴不得天天去游泳，可是游泳要錢啊！而且，我也不想曬黑。哎......呵呵呵！也沒什麼，就是在家悶了點，外面那麼熱！我纔不出去呢！
夕陽，我看到夕陽了！好漂亮啊！淡淡的橘紅色，嗯嗯......對了！我會家是見到彩虹了！哈哈！不過呀！沒我在上次看的大。那真大啊！我出生以來第一次見到那麼大的彩虹。它就是整整一個半圓，在空中懸掛着。七種顏色，樣子真美！後來他慢慢消失了，過一會兒！它又出現了，而且是兩個。美輪美奐!不過在我所學的知識裏還不知道怎樣去描繪那一刻的場景。額.....我是——詞窮！
歲月輕輕滑過指尖，轉眼間我已經是六年級的學生了。此時此刻，百般回味，總有一些東西讓人刻骨銘心，難以忘懷。我的學校生活像是打翻的五味瓶，酸甜苦辣的滋味涌了出來。
酸
記得有一次考試，同桌的成績僅有88分，我居然比他高了2分，由於同桌的成績一向名列前茅(好詞)，他當然不甘心。於是，他目不轉睛(好詞)地盯着她的試卷，並努力尋找還有沒有加分的機會。“說不定教師看錯題了呢。”他微笑着說。最終，功夫不負有心人他眼睛一亮，繼而指着我的試卷，說：“你和我的答案一樣，爲什麼教師給你打勾，給我打叉，還白扣了我三分!”最終一檢查，才發現他的改錯了，他91分，我90分，他又得意起來，指着我的試卷錯的地方，說:”你看你，那麼粗心，連“斥”都能寫成“斤”，像你這樣粗心大意的人還想超過我，真是白日做夢!“。他一邊驕傲地炫耀。他講完時，我的心裏酸溜溜的。
甜
一次，我報名參加了學校的校運會，我報了一百米來回跑。我信心滿滿地走上賽場，體育教師的哨聲響了，我心中的熱血立刻沸騰起來，我的鞋底像按了彈簧，一下子就把我從出發點彈了出去。，我的手腳都進入了最佳狀態，雖然我只跑了個第三，但我的內心比吃了蜜糖還甜。
苦
六年級的第一個星期，我就明白六年級不是混得了的。因爲早上六點多就起來，到學校才發現有人比我來得更早，學習進度有跟不上。放學時別人在玩，我還在寫作業，應對堆積如山的作業，我坦然應對。雖然我如此辛苦，可是最終我還是取得了優異的成績，真是苦中作樂(好詞)啊，可是每當我晚上打着哈欠坐在學習桌前時，還是覺得挺苦的。
辣
最讓我生氣的，要數我那個好惹事的同桌了。他總是打擾我學習，我十分生氣，但我又奈何不了他，因爲他又胖，又不好用武力解決，所以每當他煩我時，我心裏猶如吃了辣椒一般。
我的學校生活是多姿多彩的，真是值得我去品味啊。
聯歡會八點半纔開始，可愛的同學們抑制不住自己心中的激動，早早地來到了學校。我也不例外，穿着節日的盛裝，踏着輕快的步伐，心裏甭提有多高興了。
來到教室後，映入眼簾的是一片喜慶的節日氣氛，高高掛在吊燈上的四串五顏六色的拉花，窗戶上貼着由手巧的同學精心製作的窗花，牆上懸着一個個五彩繽紛的氣球，黑板上繪着技術好的同學設計的各種漂亮的圖案等等，更是令人興奮不已。
元旦聯歡會的表演開始了，有令人不禁捧腹大笑的相聲，生動有趣的小品，還有今年很流行的”Penbeat”等。表演節目豐富多彩，但是最讓我覺得特別的，還是張鷥璐與王家愷一起表演的揚琴二胡合奏，一一《田園春色》。只見王家愷手握二胡，不停地拉動着扣弦杆，時而急，時而緩，時而用力，時而輕柔，身體也跟着輕輕晃動，一副十分陶醉的樣子。張鷥璐熟練地操作着她的揚琴，她彈奏得十分自如，時而舒緩如流泉，時而急越如飛瀑，時而清脆如珠落玉盤，時而低迴如呢喃細語??表現力極爲豐富。他們爲我們展現了這樣一幅”田園春色”的畫面：翠綠清澈的溪水靜靜緩緩地流淌，象一幅流動的山水畫，淡雅而安謐。寧靜的水面突然間卻被鴨們一腳踩碎，濺起清亮的水花，於是溪溝也歡騰起來。鴨和水嬉戲，水與石相擁。溪邊垂柳依依，悄然嬌羞地吐露着嫩嫩翠翠的苞芽。掩映在水中的春天的倒影，恰似美麗多情的少女含羞帶笑。當夜色輕籠村莊，到處是裊裊炊煙。晚風輕輕拂過，縷縷炊煙如薄霧，柔柔弱弱地纏繞着農家小院，萬般的婀娜與輕盈，像是九天仙女的廣袖在漫舞??
大家高興地吃着自己帶的零食，目不轉睛地看着臺中間的表演，心中充滿了歡樂。同學們情緒高漲，每一個節目表演完，大家或是竊竊私語，或是若有所思，或是使勁鼓掌。歡歌笑語不斷傳來，大家其樂融融。
時間一分一秒的過去，彈指之間，老師宣佈聯歡會結束了，大家心中充滿了不捨。你看看我，我看看你，依依不捨地走出教室，走出我們歡騰的校園，期待着嶄新的一年有一個美好的開端……
學校“課內比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數的應用（三）》，《百分數應用題》是小學數學解決問題中的一個重點難點問題。根據以往的經驗不管是優生還是差生這一堂課是學生最難懂的，也是學生最容易出錯的一個環節。按理來說，百分數應用（三）用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學生來說，一、學生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習慣。二、學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。還有一點就是尋找數量關係是解決這類問題的一個關鍵。這又是列方程的支撐。可是學生往往最不喜歡的就是數量關係，好象感覺生活中的很多常識到了數學上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。針對學生的這種思維習慣和學習狀況有沒有直接有用的辦法呢？能否找出一條捷徑達到他們心中所想，所要的一種解題方法呢？經過前思後想，確定本章節的教學思路如下。
一、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。
二、找出數量關係
三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）
我的想法是：在新課的教學時儘量讓學生能自己理解每種方法，爲後續學習打好基礎。
《百分數應用（三）》學完之後我補充了一組對比題，讓學生去解答（讓學生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法）。對比題目如下（因爲學生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以）
（1）學校有20個足球， 籃球比足球多25% ， ,籃球有多少個？
（2）學校有20個足球， 足球比籃球多25%， 籃球有多少個？
（3）學校有20個足球， 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個？
（4）學校有20個足球， 足球 比籃球少25% ， 籃球有多少個？
首先讓學生自己去做。果真學生（2）（4）用方程的很少，用算術方法的居多。而且不管優生還是差生這兩題做對的人只有幾個。那麼讓學生回到題目。
1．用畫線段圖的辦法來幫助學生理解題目，找出數量關係
2．寫出數量關係式
3．將題目中已知和問題對號入座，進行正確的解答（其實要不是課堂上，很多學生纔不會這麼煩瑣的照你的去做）。接着去反思自己的問題出在哪裏再讓學生去比較這幾個題目的差異。學生還是可以發現題目中的差異。
1．都知道多（少）的百分數， 求的都是籃球的個數，已知的都是足球的個數
2．有時求的是可以看作單位“1”的數量，有的不是 。 差異發現後將每個題目的算術方法板書在黑板上面。適當的鼓勵中拋出一個重要的問題：你能否發現解決分數應用題的訣竅。（學生先思考，觀察，然後討論）必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。數學算式板書如下
（1）20×（1+25%）
（2）20÷（1+25%）
（3）20×（1—25%）
（4）20÷（1-25%）
從板書學生很快可以理清思維，找到用數學算式解應用題的規律
一 ．從整體上可以知道：要列出數學算式，就是弄清楚什麼時候用×，÷，什麼時候用“＋”，“－”。
二 ．題目中出現多（或者與多意思相近的詞語）時，一定用“＋”，反之用“－”
三 ．判斷單位“1”是誰後，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。
我感覺學生找用算術方法的解題規律就好象找求比賽場次的規律一樣那麼熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收穫。而且在百分數的複習中學生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下。
（1）學校有20個足球， 籃球是足球的25% ,籃球有多少個？
（ 2 ） 學校有20個足球， 足球是籃球的25% , 籃球有多少個？
優秀的學生也能借助這一規律幫助他們區分什麼時候用“×，÷”。大多數學生從規律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“＋”，“－”了。
當然用方程的方法也是一種非常好的方法（如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否）。我想新教材之所以更加註重對方程的解法，是爲了中學數學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。想學生之所想，根據學生的實際來開展教學，在這種教學理念的支撐之下我就對這一內容進行了如上的嘗試。
我擔任六年級語文教學工作，一學期以來，我本着愛學生的心，懷着高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展爲目的的教學思想，樹立起以教師爲主導學生爲主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啓發思維，訓練方法爲主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸爲主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新爲核心的語文活動課等，收到了一定的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知慾望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究爲主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養
定爲課堂教學的終極目的。我們始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成爲學生的親密朋友，教室也轉變成爲學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽衆。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
學生思維的開啓，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好爲我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學中，我一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用信息課上的網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
在學習分數的意義這節課，我是從學生已有知識經驗出發，利用學生對已有的對單位“1”的認識進行了擴展，加深學生對分數的認識。課前，我讓學生利用手中的紙條學具通過折一折，複習以前學過的把一個物體中進行平均分，得出的份數用分數表示。逐步的引到把一些物體的平均分，用分數表示部分和整體的關係這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，學生逐步的理解了，許多的物體也可以看成一個整體，從而爲新知打下基礎。爲了增強學生的理解，我聯繫生活實際舉例幫助孩子理解。例如：讓學生利用手中的水彩筆動手平均分，每份佔全部的幾分之幾？以班級同學爲例，將班級同學平均分成3組，其中的一組佔全班人數的幾分之幾，兩組佔全班的幾分之幾？等例子，幫助學生對分數意義的理解。並對分數的意義作出解釋，這樣學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個新的層次。
上完這節課我存在很多的不足之處，課堂上顯得有些急，當拋給學生一個問題時我給學生思考的時間比較短，所以對於一些概念性的問題有些學生掌握的不是很好。課堂激勵語言用的也比較少。
今天陽光明媚，天氣甚好。想是此日天公心情好，想和我們這些凡人一同觀賞美景。
我的家鄉景寧，有“中國畲鄉”之美稱，旅遊景點很多，光是景寧縣城裏，就有一些景點可尋
一是鶴溪河，它是我們景寧的母親河。春天時，河邊一片好景色，真是“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”啊！那河邊的小柳樹上，停着幾隻小麻雀，在嘰嘰喳喳的叫着，彷彿在談論春天的美景：哪裏的景色好；哪裏的花香；哪裏的樹綠；哪裏的草青……夏天時，河邊有許多人在嬉水，有小孩；有小夥和姑娘；有中年人；有老年人。大家玩的非常開心，我這時往往會按耐不住自己，衝下去嬉水。秋天時，秋風送爽，出來的人沒有夏天多了，但也會有人在河邊散步，談心。真是“西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。”呀！冬天時，我們這裏不怎麼下雪，但是天氣很冷。所以來這裏的人們都換上了厚厚的棉衣，我們這裏的天氣真是“澤國龍蛇凍不伸，南山瘦柏消殘翠。”啊！
二是鶴溪河上的廊橋，它是我們景寧新建的。它在白天沒有什麼亮點，可是一到晚上，橋的兩邊的燈會看亮起來，顯示出靚麗的圖案，非常漂亮。
橋的下面還有一條搭石，我和朋友們很喜歡坐在搭石上，光着腳丫玩水，這樣子會讓人全身清涼無比。
這就是我的家鄉——景寧！
這個學期我教小學六年級英語，通過一段時間的'教學，我發現學生對以前學過的單詞和句型很多都忘了，上起課來有點跟不上，針對這一情況我調整了教學方法。恰當處理教材，能增的增，能減得減，通過新舊單詞的鞏固，讓學生漸漸對英語學習產生一定的自信和興趣。
所謂興趣是最好的老師，因此，在教學時充分調動學生的積極性、培養學生的學習興趣是非常重要的。這也要求老師在備課時考慮到學生自身的特點，根據學生的特點設計真正適合他們課堂。
我在上六年級第一單元有關交通燈那一部分內容時，我製作了交通燈，在我逐一呈現交通燈的同時，學生也跟我說出相應的英語，後來在我檢查學生對單詞的掌握情況時，我發現，在我舉燈的瞬間，學生便能很快地說出相應的單詞。這比起指着單詞教學好得多的多，而且在學生接受新單詞的同時，也培養了學生的學習興趣。後來，我在講到交通燈的規則時，我舉燈他們來做相應的停、等待和走的動作，邊做動作邊說stop、wait、go，此時我發現學生情緒高漲，並且都充分的參與到了課堂當中。就這樣，我得心應手的上完了這堂課，可以說，這節課他們完全不再是接受知識的機器，也不再是被迫的接受老師所傳授的知識，他們完全是從“要我學”轉變到了“我要學”，甚至是“我愛學”。
我想，“學生”這個詞更多的時候讓我們忽略了他們還是“孩子”，讓我們忘了他們天生好動、好表現的天性。因此，老師應多注意知識的呈現形式，設計多樣化的課堂，讓我們的課堂更加活躍。同時，老師也應儘量設計參與式課堂，讓課堂成爲他們的舞臺，讓他們真正成爲課堂的主人。
總之，永遠不要低估我們的學生，充分的給他們展示的機會，把課堂還給他們!
作爲六年級的英語教師，教學相較其他的年級是比較有壓力的，作爲教師我必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對於六年級的英語教學是一個挑戰。
在課堂上我儘量做到以下幾點：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
5、後進生的情況各有不同，要積極瞭解學生情況，以便因材施教。
十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種"，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念，"我要做一個有責任心的人"，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作爲一名班主任，肩上的擔子有多重。下面具體談談，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的。
一，重視培養學生良好的行爲習慣
一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認爲培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。
要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不苟的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注於一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業，大考小測後，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫助他們養成良好的生活習慣。
二，重視培養學生的羣體意識的培養
讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認爲班會，校內集體活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啓發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由於班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學生"惟我獨尊"，不把家長，老師和學校紀律放在眼裏，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感
到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生羣體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。
另外，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的，持之以恆的培養才能收到好的效果，集體凝聚力纔會增強。
三，重視班幹部的培養
在班級管理中，班幹部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部可以獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班幹部的有些作用是班主任無法替代的。在班幹部的選拔中，注重德才兼備，因爲這樣的學生纔有威信，才能起到榜樣作用;並注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班幹部之後，給他們較大的自主權，充分調動他們的積極性，激勵他們爲班級工作做貢獻。但放手，並不是做"甩手掌櫃"，不聞不問。 把競爭機制引進了班幹部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定羣體壓力的情景和氛圍，促使班幹部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班幹部積極工作的士氣和活力，強化了班幹部的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。
四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子
孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動力;絕不能各行其道，用力相互抵消，這對於班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。及時瞭解家長的教育方法，教育思想，發現有牴觸的地方，一定充分交換意見，達成統一。
除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任一定要有愛心，有耐心，對學生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，瞭解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
1．教師課前準備充分，明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響着課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
2．將科學性和新穎性融入課堂教學
2．1激發學生學習的興趣，營造寬鬆的學習氛圍給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。
2．2巧設問題的情景，科學引導在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
總之，要想提高小學數學課堂教學效率要在在教法和學法上多下功夫。
“小小少年，很少煩惱”……隨着年齡的增長，我的書包也越來越重了，讀六年級的我的學習負擔越來越重，要看的書也越來越多，從前星期六、星期天看課外書的時間也換成上二課堂的時間。
我就再也沒出去玩過，一個休息日的早上天氣晴朗，風和日麗，爸爸對我說：“兒子，今天我帶你上街去。”我想都沒想就答應了，走在街上我想：“莫非是爸爸今天格外開恩，帶我去吃肯德基或麥當勞。”我見前方有一家肯德基，而爸爸就帶着我徑直向前走去，我想：“耶，爸爸今天真好。”走到那家店前，爸爸就停了下來，我就朝店內走去，爸爸一把抓住我說：“你幹什麼去。”我回道：“你不是帶我去吃肯德基嗎？”爸爸說：“你想的倒美，現在學習這麼緊張還帶你去吃肯德基，我是帶你去對面的二課堂報名，於是我只好愁眉苦臉的跟着爸爸去報名，心想：“報名後肯定會有許多的書向我的書包擠來，我真同情我可憐的書包。”
爸爸幫我報完名後，就帶着我去了新華書店，一個服務員走過來對爸爸說：“先生你買書嗎？”爸爸說：“恩是的我來幫我的兒子買輔導書，你有什麼推薦的嗎？”服務員說：“推薦啊，那就買尖子生、一課三練還有課課過關這些都很適合你的兒子。這時我真想變成閃電俠，衝出這書店，離開這給輔導書的世界，突然一本本書都變成了一條條巨大的惡龍，而爸爸媽媽們變成一個個騎士駕着惡龍來追我們，我們這羣孩子們都慌不擇路，但是爸爸媽媽還有一件法寶就是巨大書包，他們把書包打開把我們吸了進去，我突然從噩夢之中醒了過來，擺在眼前的還是一本本書。
我想：“過去秦始皇爲什麼不把所有的書都燒光呀。”
小學英語教學主要是教會學生如何學習英語，培養學習英語的興趣，從而爲真正實現終身學習創造條件。而對於小學高年級學生而言，隨着年齡的增長他們具有了一定的自學能力，爲此，對於培養他們的閱讀理解能力便顯得勢在必行了。爲此，在第六課的設計中，我刻意地從這一方面入手，對學生進行了引導和培養。
本課主要學習運用過去式來描述過去發生的事情。課文以恐龍爲引子，內容對學生比較具有吸引力，課堂內容稍多，難度稍大，上完這節課和聽完牛老師的點評後我有以下幾點感受：
一、整節課我努力遵循師生同心、同行的樂學教育模式，培養學生“自主、合作、探究”的精神和樂於交流，樂於合作的能力。在導入新課時：我以描述自己上週末的活動來引入，讓學生對以前初步接觸過的動詞過去式進行一下復現，接着由所引的這些單詞進行分類，從而引出動詞過去式的兩種變化形式，即規則變化和不規則變化。再看單詞的原形及過去式初步歸納出規則動詞過去式的變化形式。爲今天所要學習的動詞過去式flew became made spent做了鋪墊。在課文教學階段：在第一次聽錄音之後處理了課文中所出現的動詞過去式，緊接着再聽錄音後對課文中出現的個別新單詞進行了引導自學。在做好這些之後，通過課件讓學生初步瞭解認識了楊利偉和神舟五號後利用課件出示了與課文內容相關的五個問題，先集體對問題進行了理解，然後再放課文錄音，同時思考這五個問題。最後進行師生集體回答和訂正。鞏固階段：通過閱讀楊寧康所描述的短文，來進一步理解鞏固課文中所學的新詞和動詞過去式。
二、課堂上存在的不足和需要改進的地方：
1、課堂上應多關注學生的行爲。
在課堂的每一個環節中，教師都要密切關注學生們的表現，幫助學生們學會學習，提高學習興趣與自信心：在落實環節中，鼓勵學生自覺表達自己的看法，讓他們體會學習的樂趣;在小組活動中，要鼓勵學困生積極參與交流，培養集體意識，培養自動自主參與活動的能力。另外在課堂上，教師要善於發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。
2、課堂上學生自主表達的氛圍還沒有形成，主動生成的東西不是很多，這一點還需要我認真反思並改進，將課堂變成真正以學生學爲主的自主課堂。
3、要加大“量”。課堂四十分鐘，我們要在重視“質”的前提下，加大“量”的輸入。
語文課堂是學生樂於表達自己的想法的，敢於打破常規、發揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻並不能完全做到。特別是作爲剛入職的新老師，把這種現象往往歸咎爲課堂突發事件。
我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學生討論—爲什麼魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍牆四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間，學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看着這一情況很高興，以爲他們都是按照了文本去討論。5分鐘後，我提問一個比較差的學生，他的理解是因爲作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣，但我沒有說什麼，後來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學的回答後，我心裏雖然有點小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課後，我仔細想了一下，認識到不是學生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣於從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作爲老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢於思考、想象和表達!
今天爸媽不在家，我睡到了八點半纔起來。我起來便刷牙洗臉，煮早餐吃了。我吃完早餐，洗完碗便出去散散步，反正在家也是無聊。我在我的衣櫃裏找了一件白色的襯衫，還有牛仔短褲。我在鏡子照了一下我穿上襯衫和牛仔短褲的樣子，還不錯，我很滿意。我見窗外的太陽那麼大，我便戴上了老爸前不久買給我的白色鴨舌帽。
我來到公園，公園裏的人挺少的，可能是今天的太陽太大了吧，她們都不願意出來。我坐在涼亭裏，看着一羣小朋友在玩耍。他們在玩矇眼抓人呢，只見一個小男孩蒙着紅領巾在摸索的其他小朋友，而其他小朋友呢，圍在他的周圍，有時拍他的頭逗一下他。小男孩立刻轉過身來，卻什麼都抓不到。其他小朋友都說我在這呢，來抓我啊。看着他們玩得很開心我不經想起了我的童年。
那一年，我還是個幼兒園的學生，老師帶領着我們到一顆大榕樹下玩耍，我們玩起了矇眼抓人。我來抓他們，可我根本抓不住他們，我一生氣便扯下紅領巾，坐在大理石上。老師看見了，走過來說:“怎麼了？曉雨。”我跟老師抱怨道:“老師，我根本抓不到他們，我不想玩下去了。”老師摸摸我的頭對我說:“別不開心了，只有你靜下心來，肯定能抓到他們的。”我用水靈靈的大眼睛望向老師說:“真的嗎？”老師笑了笑說:“真的，相信老師。”我便跑過去繼續和他們玩了。我跟他們道了歉說:“對不起啊，剛纔我太生氣了。”他們都說沒關係，我們還是好朋友。我說:“我來抓吧，這次我肯定能抓住你們。”他們都齊聲說好。
我蒙上紅領巾，我不像剛纔那麼急躁，我靜下心來，用耳朵聽他們到底在哪個位置。我聽見我左邊有腳步聲，我便向左邊“進攻”結果差一點就抓到了，不過我沒有灰心，接下來，我抓到了好幾個人呢。他們都誇我厲害呢。放學的時候我特地跟老師道了謝。老師說:“是你領悟能力強，不用謝我。”
看着他們在那裏玩得那麼開心，我便加入了他們的遊戲，我們玩得可開心了。
小學數學教育除了讓學生獲得一定的數學知識外，還擔負着發展學生智力，培養學生良好的習慣，提高學生的能力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類文明成果等重要使命。目前，因爲應試教育的影響，使小學數學教育走入了一些誤區，數學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學教師對數學教學的研究不夠，不能有效開發和合理利用課程資源，教學中僅限於對數學知識的傳授，不能有效合理地滲透數學文化內容，不能有效地組織學生探索和發現數學規律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業機械重複，大搞題海戰術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數學教育的發展，削弱數學教育的效果，使數學教育的有些功能被異化。
如何使數學教育走上良性循環的軌道，真正使數學成爲學生喜愛的學科，從而發揮數學教育的基本功能呢？本文就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數學教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數學自身的魅力，讓學生熱愛數學。
數學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據教材內容，不斷充實和挖掘數學中新奇有趣的事實和現象，讓學生覺得數學真奇妙，數學有意思！從而對數學學習產生持久的興趣，真正地喜愛數學這門學科。如學了比的知識後，可讓學生認識“黃金比”，使學生體驗到世上美的事物都符合“黃金比”這一規律，引導學生用數學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數學本質，讓學生充分體悟數學的美、體驗數學的博大精深；再如學了“因數和倍數”後，讓學生去尋找“完美數”，使學生認識到原來看似很平凡的一個數，其中卻隱藏着這麼多的奧祕，從而讓學生覺得數學有意思；再如學了“找數列中規律”後，向學生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數列後，發現在其中火星和木星與太陽的距離這兩個數之間不符合這一數列的排列規律，通過計算後確認其間肯定還有另處的行星，果然後來的天文學家發現了“穀神星”、“智神星”等許多小行星，從而使學生覺得數學真了不起，產生學好數學的內驅力。這樣的例子很多很多，關鍵是我們數學教師要去搜集，要廣泛閱讀相關的數學讀物，不斷充實自己的數學知識寶庫，同時要組織學生閱讀數學讀物，師生在數學閱讀中同成長，小學數學雖然姓“小”，但只有讓它置身於“大數學”的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發出應有的生機和活力，產生應有的魅力，才能使學生真正地喜歡上數學。
二、培養學生的數學思考能力，發展學生的智力。
數學的主要特點是論證嚴密，邏輯推理性強，數學更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數學思考能力的培養是小學數學教育的重要功能之一，通過數學思考能力的培養達到發展學生智力的目的，數學學習要讓學生變得越來越聰明。這就要求數學教師具有較高的課堂教學駕馭能力，隨時根據教學情況調控自己的教學策略，在教學中要精心設計好問題，提問是一門藝術，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數學生的一問一答，而忽視讓大多數學生參與數學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發大多數學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！如教學圓周長的計算這一內容時，在揭示圓周長的意義後，可這樣提問：“你覺得圓周長和什麼有關係呢？”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關係後，指出圓的周長和直徑之間的關係一直吸引着古今中外的數學家，它們之間到底是一種怎樣的關係呢？進一步引發學生思考和探究的慾望；再如教學分數應用題時，讓學生理解含有分數的句子是比較關鍵的內容，教學中可出示如“六年級男生比女生多１／４”這樣的句子問學生：“由這句話你還想到了什麼？”（男生是女生的５／４、女生是男生的４／５、男生與女生的比是５：４、男生是全年級人數的５／９，女生是全年級人數的４／９，女生比男生少１／５等等）這樣的訓練既讓學生體驗了數學的豐富多彩，引發了學生的發散性思維，又爲學生進一步理解分數應用題的數量關係打下了基礎。數學思考力的訓練還包括對學生進行數學思想的滲透，如轉化的思想、假設的思想、還原的思想、有序思考的思想等等。在教學中要給學生留足思考的時間和空間，要對學生的數學能力充滿信心，要讓學生說話，不要封住學生的嘴，要讓學生動手，不要捆住學生的手，要讓學生觀察，不要遮住學生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認爲只要講深講透了，學生自然就懂了，以教代學，包辦代替。
三、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率。
學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成爲後續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什麼收穫？你還有什麼問題？你有什麼經驗想告訴大家？每週可佈置學生寫數學週記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今後數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學週記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，爲後續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束後，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。每學期讓學生對自己數學學習的狀況進行總結，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試後讓學生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫寫考試後的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，一定會對學生數學學習很有幫助，這也是學好數學的有效途徑，會使教師教得輕鬆，學生學得輕鬆。
四、着眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題後要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業後要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養學生對數學書報的興趣，讓學生有閱讀數學讀物的良好習慣。研究表明學生的成才因素中智商僅佔２０％，而被人們忽視的情商卻佔８０％。學生良好的學習習慣的形成是一個長期複雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，爲學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時鬆，不要因爲要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因爲課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
五、加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習。
學生是學習的“主人”，一切教學活動的出發點和歸宿都是爲了學生的發展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定於學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發展起到了一定的作用，但並非起着決定性作用，教師的美好願望並不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情願。如何使教師的善良願望成爲學生的願望，讓教師的“教”成爲學生的“學”的需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉變觀念，重視研究學生的學習需求。只有學生自己最明白自己最需要什麼；只有學生自己最瞭解自己學習中的困難和問題；只有學生自己最明白自己學習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽着鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思，他們對學習已經變得十分麻木，迫於家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學習已經不是他們自身的需要，因此，學習效果低劣就不足爲怪了。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是爲了促進人的全面、和諧、持續地發展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
其次，教師要耐心地幫助學生克服學習上困難，讓學生樹立學習的信心。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成爲後續學習的攔路虎；二是教師及時瞭解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和啓發下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給後續學習提供了寶貴的經驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，集體評講是教師慣常採用的方式，而這時有些學生對學習內容已經沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的，因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。
第三，教師要重視對學生學習策略的指導。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環，原因是我們的教師忽視對學習方法的指導。學習方法的指導要伴隨數學教學的全過程。學習方法的指導要具體、細緻、經常化，成爲教師日常教學的重要內容之一。
小學數學教育中成功的經驗很多，不少數學教學工作者爲此作出了巨大的努力，也許在此文中說的問題太多、太嚴重了，但我覺得這些問題雖然不是普遍現象，有些問題還是確實存在的，提出問題、並對此進行分析和思考，目的是爲了進一步提高數學教育質量。當然這需要廣大數學教育工作者不斷加強思考和研究，我們期待着小學數學教育進入更加美好的明天！
