在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的小學精選隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿着短袖，可卻喊着冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何雲彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鑽我的懷裏。
上課很開心，因爲小傢伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己製作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。
我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那麼多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那麼多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其餘的孩子也紛紛告訴我，老師，等着，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之餘，我爲孩子唸了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看着遠。而遠呢，抿着嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那麼一些微笑，眼睛裏卻還有那可愛的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因爲學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數豔羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只爲孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。
遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作爲誘惑，哄着那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然後粘貼在後面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點着念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園裏，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。於是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……
我這個人，有個缺點，就是懶，在學習上能混則混，能不動腦筋則不動腦筋。如果李白是詩仙，那我就可以是“懶仙”了。這不，上週的週末捲上我又偷懶了。
上週五放學回家，我拿起一張語文週末卷做了起來，過了30分鐘，前面的題目做完了，可到了作文，我便犯愁了，我抓耳撓腮，絞盡腦汁也想不出合適的材料。最後，終於沒辦法，使出了絕招———抄。我拿起作文書，可作文書上也沒有類似的題材。然後我把目光移到了電腦上，腦子裏閃過一句廣告詞：百度一下，你就知道!對，請電腦幫忙。於是，我立刻打開電腦，迅速地在電腦上搜我寫的作文題目，沒想到，只搜索了一下，一篇作文就映入我的眼簾，本來，我只想把材料模仿一下，自己完成寫作。可是我的懶心勝過了決心，於是乾脆決定將整篇作文抄下來，一邊抄一邊得意洋洋地想：下週一我這篇作文的分數肯定得高分。原本以爲萬無一失的我，最終卻得到了報應，我抄的作文與一名全班成績倒數的同學的作文“撞車”了!我們倆的作文，唯一不同的地方是材料中他寫的是媽媽，而我則改成爸爸。老師當着全班同學的面狠狠的批評了我，並責令我就以這個材料重寫一篇作文。我當時羞愧難當。由於作文分數非常差勁，所以我週末捲上的總分也落入了倒數的行列。我心中暗罵着自己：都是懶惰惹的禍
此篇作文就是我在老師辦公室當場寫出來的，老師誇我寫的不錯，材料真實，並讓我引以爲戒。哎，懶惰要不得，我要盡力改掉它，並讓“懶仙”這個稱號名不副實。
歲月在筆尖流淌，安靜如斯。時間的激流不僅沖走了高考，而且帶走了高考背後的一切。當高考的神祕面紗被無情地揭開，當應試的枷鎖被毫無緩衝地卸下，少年的無知與衝動隨着成長而消散……自由與迷茫的混雜，都在那個兵荒馬亂的年代，成爲歷史……
如今回望，恍惚之中，彷彿悠悠的瞬間，有彷彿綿亙的千年。高中的三年時光就這樣一轉眼地從生命中飄過，留下無數記憶的片斷，或悲或喜，或驚詫，或感嘆，見證着青春，肢解着平淡，絲絲縷縷，俱印在腦海心口。蓬勃的，明媚的，憂傷的，義無反顧的……當做在高考考場的那一刻，才體會到先人說過的話是多麼的準確，“一分耕耘,一分收穫。”自己沒有應有的付出，當然沒有應得的回報。看着周圍的同學奮筆疾書，在高考的戰場上奮力搏殺，只爲勝利的號角被吹響。在看看自己被殺的丟盔棄甲，敗了，敗得一敗塗地……
高考的列車已經漸行漸遠，和班上的同學出去玩了倆天，就呆在家裏。初至夏季，並不太熱的天氣，夜晚的陽臺上還夾着些許清風，回想剛剛看完的安東尼羅賓寫的幾本書，感慨萬分。
的勵志名言。“每個人的身上有蘊藏着正有待喚醒的無比力量，那個力量能幫助你達成你的任何心願” ﹑“你是自己的主宰，除非你自己任命，否則任何事對你均無作用” ﹑“只要你有心想贏有心想成功，有心去掌握人生，就沒有解決不了的問題，沒有克服不了的難關，沒有超越不了的障礙。”一字一句深深地烙在我的心臟，在原本風平浪靜的腦海激起翻江倒海的巨浪。
我真的能夠這樣下去嗎？進入一所普通的大學，找一位普通的女孩，過一段平庸的歲月嗎？不，我決不甘心，我怎麼能碌碌無爲呢？我終會在這個世界，走出一條屬於自己的路。過去的三年，自己根本就沒有盡力，何來我失敗了。仰望南邊的天空，那裏繁星滿天……心中的大學，就讓我在準備一年，你終在20xx的9月迎接我的到來。我知道現在的我和你有這天壤之別的差距，還記得考完後和老師說：“我在補習一年，要考上xxxx。”說完看着老師驚訝的面孔，我知道我把他雷到拉。
每一個人就這樣的活着，遠在我們應有的極限之內，我們都有各種的力量，可是卻慣於不利用。我們總習慣於爲別人喝彩，總是羨慕別人的成就，總是不予餘力的讚美別人是如何創造奇蹟。你要記住一個重要的事實﹕你自己就是世界上獨一無二的
奇蹟，你就能夠創造一切人間奇蹟。朋友們，加油一個嶄新的海闊天空的世界剛剛開啓……
青春的宣言是不計成敗的，是劃過天際的流星，瞬間的閃亮，是曇花一現；好似剎那間生命內涵完美的綻放，開放過無怨亦無悔。大學就是這一剎那的明媚，將定格爲永恆，成爲我們生活的珍藏，永久的財富。
老師，您就是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。您就是辛勤的園丁，我們是小草，用您的心血無私地滋養着我們……
田老師——我慈祥的班主任，您就是我心中最尊敬的老師!
記得那是我剛上一年級時，開學第一天。我來到了教室裏，周圍亂哄哄的，我一聲不吭地找到了自己的座位，害羞地坐了下來。不一會兒，上課了，我看見笑容滿面的您走了進來，溫柔而和善地做了個自我介紹，看着您慈祥的面容，聽着您柔和的聲音，我感覺像是媽媽的手輕輕撫摸着我，令人如沐春風!
上課時，您突然點我回答問題。我顫顫抖抖地站了起來，滿臉脹得通紅，一聲不吭。您對着我微笑，還朝我輕輕點點頭，這微笑似乎蘊含着神奇的力量，頓時感覺有了自信心，我好像聽到您在對我說：“加油，我相信你，你能行的!”於是我勇敢地說出了自己心中的想法。您也爲我伸出了大拇指。是的，您的微笑就是這麼神奇!它給了我鼓勵，給了我戰勝困難的自信和勇氣!
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師就是這樣一種人，總是爲我們默默奉獻，無怨無悔。
我真心地想說一聲：“謝謝您，老師!是您在我需要幫助時鼓勵我;是您在我失敗後，準備放棄時，告訴我，堅持就是勝利;是您在我跌跌碰碰的人生道路中，爲我指明瞭前進的方向!”
謝謝您!我最敬愛的老師!
用古話說，作文就是我的命根子，小時候，我不會寫字天天任爸爸幫我寫信給朋友，後來我慢慢喜歡作文，覺得生命沒了她會枯燥無味，記得有一次，我住院了，我朝着爸爸給我帶書，後來，爸爸沒帶，我就沒理爸爸，知道現在，我才知道爸爸是忙了，我有點對不起爸爸，在每個角落我都會帶着自己喜愛的書籍，有時我會想，我會不會看着書籍走遍大江南北，我們的老師說︰“書籍是人類的朋友，可陪伴人類一生。”是的我就這麼認爲，在我的生命裏不能缺少書。
有一次，天空中突然傾盆大雨，我打着雨傘，走着路，看着書，我走着走着看到了好看的情節，我把雨傘扔在地下，管都沒管就看着書，雨越下越大，我還是津津有味的看着書，我似乎沒發現傘掉了，精彩的情節越來越多，我好想入了迷般的，根本不知道傘還在那，那書也被淋溼了，我彷彿知道了書被淋溼了，我躲到了一家小賣部，看着那可憐的書呀，被我淋成啥樣了，那可是我最喜歡看的書呀-《單翼天使不孤獨》，我看着書的樣子就把它塞回書包，又拿回出了一本《馬小跳之超級市長》，我又津津有味地看起來，不久後雨停了，我跑回了家，媽媽看着我說﹕“怎麼回事呀，淋成這樣，傘呢﹖”我不好意思地說︰“呵呵，外面下雨了，我一路看書回來的，傘，哦，對了，傘還在路上呢，看書看着迷了，忘了傘，啊裘，呵呵。”媽媽一邊教訓我一片幫我擦頭髮。當然了，這是我回家第一件事，第二件事就是寫一篇作文，可因爲淋了雨感冒了，媽媽不讓我寫了，我卻偏偏和媽媽唱反調，無奈的媽媽只好隨着我的意。
今天真奇怪。最近好像在投稿的人並不是特別多，好奇怪呀。我記得上個星期還有很多作文來着，可最近這個星期篇數倒是少了不少，有些莫名其妙了。不過生活和人生也都是這樣，能一直堅持的人總是繆繆無幾，我從不羨慕那種有很高成就的人，我羨慕喜歡那種一直勤勤勉勉努力最後得到成功的人。
有些人或許出身平凡， 或許樣貌不同，可他的心是好的，是乾淨的是向上的有活力想要去努力和拼搏的心都值得我們欣賞和誇耀。因爲他們值得，而一顆總是堅持的從未放棄過的心更值得褒獎。哪怕這個世界上有時候並不公平，或許他們最後的最後並沒有的得到自己所追求的自己所想要的東西，有些人會恥笑他們，可我會心疼他們。心疼他們的付出沒有得到回報。千萬不要辜負了自己曾經那些年吃過的苦受過的罪，既然路是你選的，既然你早已經定下了目標，那麼請你去做。如果做不到那個目標，最開始就不要給自己希望，然後又絕望。幻想和現實總有區別，可我們也要努力地把它的區別逐漸地變小，或許這條路有很長，你走起來也很艱難，可咬着牙也要走完。一步步走過來，告訴自己這每一步都是你成功大門的一個腳印，當你成功的時候再去回首，就會對自己很驕傲也很自豪，不是嗎？因爲你做到了，沒什麼不可以，是你自己不想要。人，最大的敵人是誰？是了，那就是我們自己。很多時候，我們爲什麼做不到，因爲自己懶惰，因爲自己身上的惰性和缺點太多了。我們最需要的挑戰的便是自己了，如果你挑戰完了自己，你把自己給征服了你改變了自己，那麼其他的敵人便無所畏懼了。可這個世界上面最困難的就是改變自己了，因爲你自己已經習慣了這樣的生活和態度，想要突然改變並不是一件容易的事情。當你已經成功的挑戰完自己的時候，你改掉自己身上所有缺點的話，那麼你就真的很厲害了。
我也並非沒有缺點，我的骨子裏有種去不掉的惰性，可我每天都在想辦法，如何改到自己骨子裏的惰性，每天就這樣一點點的努力，有時候寫作文都是一個字一個字，一段段蹦出來的，可到最後我終於實現了自己的目標。我覺得這種感覺，非常好，自己付出的努力也並沒有白費，總有人欣賞和發現。
隨着改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成爲發展趨勢。我負責三年級的英語課教學,讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語.
作爲教師，我們有責任使每個同學學好英語。由於缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學一起學習；人與人之間存在着一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體同學，因材施教，充沛調動每一個同學的積極性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。
英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才幹聽懂他人說的話，也才幹讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才幹把所學的語言資料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。
在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的同學“放手”讓其“自學”，並要他們協助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的同學重點輔導，並組織其他同學協助他們。我鼓勵同學之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
我打算在以後的英語教學中不時加強教育教學理論和英語的學習，提高自身的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養同學的學習自制力以和良好的學習習慣
三年級是學生英語學習的起始階段，作爲老師，如何上好這起始階段的第一課，使學生在這第一堂課中就對英語產生濃厚的興趣，正是一個值得我們好好思考的問題。以往我都是先與學生互相問候，然後結合彩圖頁和人物頁一一介紹來展開教學，但今年我還是照樣這樣做嗎？
人物頁涉及到8個人物，這8個人物是我們PEP小學英語教材中的主要人物，所以需要在開始階段就好好落實，但照以往一一呈現人物圖片，出示名字來教學的方法，學生往往會感到枯燥無味，毫無興趣，從而影響他們注意的穩定性，出現記憶疲勞，而且這8個人物還容易混淆，尤其是在做作業時。這樣一來，不用說激發學生的興趣了，還可能導致有幾個學困生在上了第一堂課後，就失去了興趣。
俗話說：“萬事開頭難。”我絞盡腦汁，還真想不出一個很好的方法來。正當我一籌莫展時，一個想法油然而生——我可以根據每個人物的特徵來編首小詩進行教學。課堂上我跟學生說，從這學期開始有6個小朋友和2個老師要陪伴我們一起學英語，讓我們來一一認識吧！接着，便出示Mike的圖片，一邊引導學生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現我編的詩句：金色頭髮Mike，讓學生與我一起說。學生邊看圖，邊體會我編的小詩，馬上就記住了這個人物。接着，我編了小詩：黑色捲髮John，戴着眼鏡Wu Yifan來教學John和Wu Yifan。當我繼續呈現後面幾個人物來教學時，學生都躍躍欲試着想來編小詩，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩：長長頭髮Bai Ling；戴着小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯啊！學生這樣編詩的過程就是他們認識該人物、與其他人物相區別的過程，只要符合特徵，都可以採納。在這樣有趣的小詩中，不知不覺，學生已經認識了8個人物，並已基本掌握。最後，我在課件上呈現整首小詩：金色頭髮Mike，黑色捲髮John，戴着眼鏡Wu Yifan，一個辮子Sarah，兩個辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學生與老師一起誦讀，來結束整堂課。下課後學生還意猶未盡，好多小朋友還來與我分享他們爲這8個人物編的小詩。
詩歌是三年級小朋友喜聞樂見的形式，它以其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學生學習英語的興趣，更是叩開小學英語入門教學的有效形式。在這節課中，我巧妙地藉助於這一形式，將我們要認識的人物融入其中，讓學生在這琅琅上口的小詩中進行反覆誦讀，這樣本堂課的8個人物也就自然而然地熟記於心了。
在我們平時的詞彙教學中，我們可以藉助於這一形式將我們要認識的詞彙放到詩歌這樣一個特殊的語境中進行教學，既能幫助學生正確地理解詞義，又有利於培養學生的語感。讓詩歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個想象的空間，在英語教學中充分發揮詩歌的優點，可以使課堂成爲培養學生學習興趣的一方沃土，成爲培育學生創新精神的一塊良田!
初秋，樹枝上的葉子已有些泛黃，但仍頑強地抓着枝條——那是它們賴以爲生的家園。風徐徐地颳着，送來讓人陶醉的涼爽。我的眼前偶然出現了一片綠影，定睛一看，原來是一片還綠得發亮的樹葉。我輕輕拾起它，仔細端詳，心中暗暗疑惑：它爲什麼早早離開了供養它的枝條，獨自在這秋
風中闖練?它難道不怕這路上遇見狂風暴雨讓它零落成泥?
恍惚間，我心中一驚，這份疑惑好像似曾相識：我曾在讀《勾踐滅吳》時想勾踐最初爲何要討伐吳國，若他不出兵，又怎會有後來爲奴爲僕的恥辱?我曾在唐招提寺門前想，鑑真和尚爲何一定要遠赴重洋，若他留在盛唐做一名高僧，又怎麼會顛沛吃苦以致最終失去雙眼?我曾在聽杜普蕾音樂時想，她爲何一定要在每次演奏時都拼盡全力，若她肯節省自己的體力，又怎會在28歲的青春年華就患上關節硬化而不得不離開自己熱愛的音樂?
可當我讀到勾踐滅吳後終成一代霸主的語句時;當我看到唐招提寺那樸素得讓人沉靜的建築時;當我聽到杜普蕾演奏的每首曲子中飽含着的熱情與生命力時，我明白了，我找到我所有疑問的答案——他們有所求。
他們心中的所求可以讓他們爲之付出一切代價，而這追求的過程定是幸福的。這其中的苦難與挫折在這些追求者看來，也終將是甜的。
當勾踐終成其霸業時，他不會後悔自己最初的選擇，即使他曾臥薪嚐膽數十年。當鑑真帶着那雙盲眼躺在他鄉簡陋的臥榻上時，他不會後悔當初東渡的決定，因爲他實現了自己最初的所求。如果他能知道百年後他帶去的那禪意已融入那個民族的靈魂，他一定會自豪地微笑。當再也不能演奏的杜普蕾聽着自己曾經激情澎湃地彈奏過的樂曲，她也一定會被那樸實純粹的樂曲感動。
我看着手中那片尚青的樹葉，輕輕鬆開了握着它的手指，目送它隨着秋風飄遠——你肯下定決心早早離開家園，獨自漂泊，一定也有所求。去吧，去追求你的理想，去經歷這一路的榮譽與恥辱，甜蜜與痛苦。
待到深秋，葉落歸根，那一片金黃的枯葉中，我一定能聽到你驕傲的訴說。
三天的假期就這樣結束了，今天又得上班了，還以爲是週一呢？到了學校被告知要上週五的課，才恍然記起今天是週日。到校後連包都沒放掉就急着想到教室看看孩子們的假日作業和早讀情況，走過一年級教室時，聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲，真讓他們驕傲。經過二年級教室時，裏面同樣傳來陣陣讀書聲，真是好樣的。
還沒走過自己班教室就聽到班內講話聲不斷，悄悄站在後門口，只見孩子們三五成羣，我講話來你玩棋，居然沒人在早讀，火氣一下子衝上腦門。掃視一圈才發覺班長兼語文課代表沒來。終於有學生髮現我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說：“課代表還沒來，你們就不會自己早讀嗎？”於是乎，他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說：“老師，我們這組XX、XX週記沒交，XX詞語沒抄。”“我們這組XX週記也沒寫……”此時我已經聽不下去了，示意他們坐下，然後面無表情地說：“回家作業沒作好的同學請你們站起來。”我特意把“請”字說的很響亮。稀稀落落，站起十來個學生，真氣人哪，放假三天居然有這麼多同學作業沒做，我氣得無語了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續早讀，我把剛纔站起來的學生一個個地叫到外邊，跟他們談談，請他們給我一個不做作業的理由。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時抱佛腳，做了點，還是沒做全。聽着聽着我都麻木了，現在的孩子真會爲自己找理由呀。還有一個學生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥。可她爸爸去了許多藥店都沒買到，所以她沒心情做作業。真不知怎麼形容我當時的心情，科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她：“每個孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受，只要你平時認真聽講，仔細做每一次作業，就能有收穫，懂嗎？這次作業沒做完，你課後及時補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭着點了點頭，回座位了。
我真是氣昏了，學生自己作業沒做完，不但爲自己找藉口，還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。
古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因爲教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將爲學生架設起溝通的橋樑。
上學期，我教4（8）班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫着一張笑臉，旁邊還寫着“劉老師的笑”。我想：是誰沒事幹，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望着我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的後果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室裏緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低着頭說：“是我畫的。”“是你，你爲什麼要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他擡起頭大聲地說：“同學們都認爲您這這個星期的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心裏都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑着給我們上課。”
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那裏。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這麼仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身爲人師的悲哀！
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤爲重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作爲教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因爲微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成爲連接人際關係的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以後能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關係，教學本來就是相通的。
楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對於這類的課文真得是力不從心，要麼感到沒什麼可講，要麼是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天藉此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能禦寒的衣服，要個可以充飢的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心絃的話語，怎麼不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說爲了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這麼一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而後一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的瞭解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關係正是課堂的'昇華。最後在“醉”和“累”的關係中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。
聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化爲自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認爲利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學爲有利資源，樹立他們爲榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她爲榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衛靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認爲利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學爲有利資源，樹立他們爲榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她爲榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衛靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。
感悟:雖然教學新教材三年多了，其間也接觸了不少估算內容的教學，在教學中我明顯感覺到現在的估算教學要求與原教材有很大的區別，過去一般都是運用“四捨五入法”進行估算，方法比較單一，而新教材直到四年級教學大數的改寫時學生才第一次接觸“四捨五入法”，而估算教學早在一年級就有安排。在教學中，雖然學生沒有接觸“四捨五入法”，但我可能受教學定勢思維的影響，還是比較傾向這種方法。
這次教學三位數乘兩位數中，又碰到了估算，但仔細研讀教材後發現：估算方法的選擇“四合五入法”並不是唯一的方法，特別是遇到實際問題時要靈活選擇估算方法。正好，第九期《小學教學》雜誌上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學案例，深受啓發。
[片斷]：
師：明天就是重陽節，學校準備組織我校的29名離退休教師出去秋遊，每位老師的門票車票共計104元，請你幫工會主席估一估，應該準備多少錢？
師：你能解決這個問題嗎？
生：104*29，
生：把104看成100，29看成30，100*30=3000元，準備3000元錢就夠了。
生；把104看成110，29看成30，110*30=3300，要準備3300元。
生：不對，3000元錢不夠。
生：把29看成30多了100，可把104看成100少了116，比實際數少了。
生：應該準備3016元。
師：你已經算出準確數是3016。
師：如果你現在是工會主席，你覺得應該準備多少錢呢？
生：3000元。
生：不行，那你只好不去遊玩了。
生：我覺得應該準備3300元，別人又不會因爲你多帶了錢就漲價。
生：我覺得應該準備3300元，假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢買。
生：我覺得應該準備3300元，假如要下雨沒帶雨傘還可以用多餘的錢買。
師：看來是應該多準備一些錢。
師：你覺得第一種估算方法有問題嗎？
生：沒有問題，但與真的不行。
師：估算方法沒有問題，但和實際情況有出入。
師：請你們仔細觀察你們的估算方法，比較估計的數與實際數的關係。
生：第一種方法做的比實際小，第二種方法估的比實際大。
師：我們把比實際小的叫小估，比實際大的叫大估吧！（仿照吳老師課中的命名）
生：我還有不同的方法是小小估：把104看成100，把29看成20，準備20xx元就夠了。
生（反駁）：你沒有發現3000元錢都不夠了，還小小估。
生：看來如果你是工會主席，老師跟着你就要倒黴嘍。
生：把104看成105，29看成30，等於3150元。
生：把110*29=3190元
生：104*30=3120元
師：這些估算方法，你最不喜歡哪一種？
生：110*29，
生：我也不喜歡。
師：爲什麼？
生：不好口算。
師：你認爲哪些容易口算呢？
生：把因數看成整十整百的數容易些。
師：看來估算我們不僅要根據實際情況選對方法，還要看成好口算的整十數。
[片斷二]：
師出示：批發部每月賣出720瓶桶裝水，一年大約賣出多少桶裝水？
生：小估，看成700*10=7000瓶。
生：一年12個月是固定的，不能看（學生的意思是12不能變）。
生：700*12=8400。
生：不能小估要大估。
生：看成800*12=9600，
生：看成800*10=8000。
師：這道題是選擇大估還是小估好呢？
生：大估，小估水就會不夠。
生：隨便什麼都可以，因爲這裏沒有錢。
生：大估，因爲熱天水的銷量會增加很多。
生：小估，天氣冷的時候銷量也會減少很多。
（此時，學生有三種觀點，每種觀點都說的很有道理，誰也不服輸）
師：你們說得都有道理，我也認爲這題大估、小估都可以。
隨後爲了加深學生的理解，我又編了一道題關於載重量的題，這道題是必須用小估的方法解決的，雖然一開始學生在估算方法的選擇上隨意性很大，但最後經過討論，學生們還是認爲爲了更安全，應該選擇小估的方法進行估算。
平時上課挺能說，現在又不知道該說什麼好了......
我呢?學習上一塌糊塗，但老愛跟人談人生哲理(一般是隻用嘴說，從來不做!)
今天，就跟大家談談——野心(突然想到的詞兒~)
在德國呢，由一檔電視節目，叫做：《誰是未來的百萬富翁》，該節目因懸念迭出，獎金豐厚，吸引了衆多德國觀衆，這個節目有他突出的特點，就是：每答對一題，就會有豐富的獎金，依此類推，答錯一題，則要交出所有累積的獎金，退出比賽。
該節目播出十幾期以來，強手如林，可笑的是，從未有人拿走過100萬的鉅額獎金，從節目中有所收穫的都是那些見好就收的人。直到一個叫做克拉瑪的年輕人出現，才第一次產生了百萬鉅獎。令人費解的是，他並沒有淵博的知識，據當地媒體透漏，成就克拉瑪如此成績的，並不是他的學識，而是他過人心理素質和野心。其實在50萬之後的題，都相當簡單，只要略加思考，便能輕鬆的答出。
前面那些‘見好就收’的人，就是缺乏這樣一種‘成爲百萬富翁’的野心!
結合這件案例，覺得，我也缺少野心，當然，這種野心，不是我們所認爲的‘頑皮’!這種野心有可能成就你的一生，反之，爲了‘滿足’野心，也需要冒很大的風險，付出許多代價。你敢把你的一生賭在‘野心’這兩個字上嗎?我想99%的人都會說：‘不’。
同樣，我也是那99%人之一。我有個真實的例子：
有一天，我照常到老師家生聲樂課。老師問我，今後打算怎麼辦，上什麼樣的學校，我支吾了半天...說不出明確的觀點，我只說了一句：我想考音樂學院，又怕今後沒有出路。老師回答了我一句話：都沒邁出第一步怎麼就知道你不行呢?我聽了之後深有感觸，頓時覺得自己是個缺乏‘野心’的人，(能想到這一點，是因爲很早我就聽過克拉瑪的故事)
其實野心，就像是人們給自己規定的一個範圍，也可以說是給自己畫的一個圈，有足夠的心裏素質的或許能跳出這個圈，如果沒有，就要被自己的圈困住，永遠只能走那麼遠.........
最後，送你一句話：野心是成功的動力(除此句，都是原創)
好了，今天就說到這，有不同觀點或補充說明的可以發表評論........不過，順便告訴我你有沒有這樣的野心，可以嗎?
