作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《2 , 3 , 4 的乘法口訣》教案範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1．理解每句乘法口訣的含義，瞭解乘法口訣的結構．
2．初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法．
3．培養學生的抽象概括能力．
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法．
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫．
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒．
教學過程
一、複習導入
1．把加法算式改寫成乘法算式．
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2．口答填空．
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加．
3．師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快．
4．教師談話：你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎？因爲我是用乘法口訣進行計算的．乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法．今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）．
二、新授
1．教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨後板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什麼意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”．這句口訣表示2個2得4．乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2．口訣的得數部分是積．
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣．
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二．
2．教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形．
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9．
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3．誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試着根據我們剛纔討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣．
3．教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人爲一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形．
（2）看着這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖．（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看着這些算式試着編出4的乘法口訣．
（5）全班交流
（6）教師隨着學生們的'彙報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大於10時，爲了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了．
4．師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什麼意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5．歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什麼意思？
（3）觀察，2的乘法口訣後一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣．
三、鞏固練習
1．基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣．
（2）背1～4的乘法口訣
2．發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉．每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣．
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣．
（3）看卡片說口訣．
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，並說出相應的乘法口訣．
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？
教學目標
(一)理解每句乘法口訣的含義，瞭解乘法口訣的結構.
(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法.
(三)培養學生的抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫.
教具和學具
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.
學具：16根同樣長的小棒.
教學過程設計
(一)複習準備
教師啓發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，並說一說各表示什麼意思.
2×3讀作()乘以()，表示()個()相加;
3×4讀作()乘以()，表示()個()相加;
4×5讀作()乘以()，表示()個()相加;
6×7讀作()乘以()，表示()個()相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.(由於學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快)
你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎?因爲我是用乘法口訣進行計算的乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣(板書課題).
(二)學習新課
1.教學例1
教師演示
提問：(
1)每組有幾根小棒，有幾組?
(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計算?(學生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)
(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什麼意思?(學生回答2個2是4)
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的後半部分是積.
(4)我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據學生回答，教師逐一板書)
板書排列爲：
22×1=2一二得二
2+2=42×2=4二二得四
2.教學例2
(1)指導學生操作
我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊?
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學生在黑板上演示)
(2)引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據學生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)
3×2表示什麼意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學可以互相討論一下;學生回答後，教師板書：二三得六)
請同學擺出3個三角形(指名一位同學在黑板上擺).
在小組內試着說一說：1個三角形用3
根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.
學生回答後，教師板書：
3+3+3=93×3=9三三得九
3.教學例3
以兩人小組爲單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.
一擺：每4根小棒擺一個正方形.
二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式.
三編：根據乘法算式，編出乘法口訣.
在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：
44×1=4一四得四
4+4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二
4+4+4+4=164×4=16四四十六
教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，爲了讀起來順口便於記憶，凡是積爲兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一
4.整理找規律
啓發提問：
(1)2，3，4的乘法口訣學完了，同學們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?
(2)每句口訣各表示什麼意思?
(3)2
的乘法口訣後一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
(1)讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
(2)背乘法口訣
指名背、分組背.
2.發展性練習
(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.
(2)對口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.應用性練習
用乘法口訣，算出乘法算式中的得數.
口算並說出口訣.
2×1=()口訣：_______
3×2=()口訣：_______
2×2=()口訣：________
4×2=()口訣：________
3×3=()口訣：________
4×4=(
)口訣：_______
4×1=()口訣：_______
4×3=()口訣：_______
1×1=()口訣：_______
課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.
課堂教學設計說明
這一節是乘法口訣教學的第一節，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結構，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以爲後面5～9的乘法口訣教學打好基礎.
本節課一開始，採用師生比賽的方式，以激發學生學乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣.編出本節課要學的口訣後，教師引導學生進行整理找規律，目的使學生對口訣進行整體把握，便於熟記口訣.
鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最後應用口訣計算乘法算式的得數，逐步提高計算能力.
乘加、乘減
教學目標
(一)通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法.爲後面推導相鄰的乘法口訣打下基礎.
(二)培養學生求異的思維能力.
教學重點和難點
重點：掌握乘加、乘減的計算方法.
難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數要記在心裏，是學生感到困難的地方.
教具和學具
教具：實物圖.
教學過程設計
(一)複習準備
1.基礎訓練
(1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一句口訣說出兩道乘法算式
二三得
六(2×3=6，3×2=6)
一四得四(4×1=4，1×4=4)
三四十二(4×3=12，3×4=12)
二四得八(4×2=8，2×4=8)
(3)列出算式說出得數
4個2是多少?(2×4=8)
3乘以4是多少?(3×4=12)
被乘數是3，乘數是2，積是多少?(3×2=6)
2.引入新課
教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖.
提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算?
有的學生用加法：3+3+3=9
有的學生用乘法：3×3=9
教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢?(第二種方法)
(二)學習新課
1.教師又拿出一盤桃，盤裏只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即
“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢?你能想出幾種方法?”小組內討論，再進行全班交流.學生可能想出兩種方法.
第一種：把每個盤子中的桃的個數加起來.
3+3+3+2=11
第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4
盤中的2個桃.
3×3+2=11
這時教師在第4個盤裏又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃?
學生列出算式：3×4=12.
教師在第4個盤中拿走1個桃，現在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來呢?
學生會想到：3×4-1=11.
2.乘加、乘減的計算方法
同學們看上面兩個算式.
3×3+23×4-1這兩個算式有幾個運算符號(乘加、乘減)，教師板書課題.
有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數來的呢?
第一個算式3×3+2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加.
再看第二個算式，3×4-1，先求4盤有多少個，再去掉1個.先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法.
(三)鞏固反饋
1.嘗試性練習
我們用剛纔同學們總結出來的方法，試一試做下面的題.
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
你們在試算過程中，做兩步計算式題，發現應注意什麼?(要記住第一步的得數，再做第二步)
2.鞏固性練習
下面用同學們總結的經驗計算各題.
(1
)3乘以2是()再加上17是().
3×2+17=
(2)4個3相加是()，再減5得().
3×4-5=
(3)被乘數是4，乘數是2，積是()，再加上25得().
4×2+25=
3.書面練習
如果怕第一步的得數忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數，字可以寫得小一些.如
在練習本上做下面的題.
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思考性練習
4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?
可以寫成4×4-3或4×3+1
課堂教學設計說明
乘加、乘減是兩步計算式題.教學設計中採用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利於學生掌握運算順序.
在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什麼地方.引起學生重視一定要把第一步計算的得數記住，再算第二步，培養學生的學習方法，有利於提高學生的計算能力。
一、創設情景：
同學們，你們喜歡去遊樂園嗎？今天老師帶你們去遊樂園玩一玩，（掛圖）
1、情景一：玩翹翹板
提問：從圖中你看到了什麼？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎麼寫？（板書12）還可以怎樣寫？（板書：21）說明1個2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什麼意思？（1和2乘，積是2）
2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎麼寫？（22＝4）有沒有其他寫法了？（因爲換過來還是22）聯繫乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什麼意思？
想一想：21= 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。
2、情景二：玩盪鞦韆
1只鞦韆上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：13=3）
誰能編口訣？（板書：一三得三）
兩隻鞦韆坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：23=6）
誰能編口訣？（板書：二三得六）
三隻鞦韆坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：33=9）
誰能編口訣？（板書：三三得九）
想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車
一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數 1 2 3 4
人 數 4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加，乘法算式怎麼列？
板書：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
41＝ 42＝ 43＝
說說你想的是哪一句口訣？
小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。
4、試一試
11＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、完成想想做做。
（1）第1題
讓學生先動手擺一擺小棒，然後獨立完成。
（2）第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。
（4）遊戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎？那麼在遊樂園裏你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）
四、課堂作業
補充習題第3頁：1-4
