身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級數學下冊《打電話》教學反思範文（精選5篇），歡迎大家分享。
新修訂的課標中提到要培養學生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。還提出：把情感、態度、價值觀的培養滲透於數學教學中，用數學的魅力和學習的收穫激發學生學習興趣。現行的義務教育課程標準實驗教科書教材中安排的綜合實踐活動內容和數學廣角內容是最能體現這些方面的重要載體。
《打電話》是人教版小學數學五年級一節綜合實踐活動課，綜合實踐活動課作爲數學課程的一個新領域，旨在強調數學知識的現實性與整體性，即數學與外部世界的聯繫、數學內容之間的內在聯繫，以及數學在分析解決問題中的綜合應用。
本節課的教學目標是：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優方案；
2、學生會應用規律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；
3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數學知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個步驟來實施：
一、創設情境，設疑導入
以好情景的創設誘發學生濃厚的學習興趣。
二、捕捉契機，滲透方法
（一）基本通知方式——逐一打電話
（二）首次優化方案——怎樣打節省時間
（三）化繁爲簡，合作探究——大數轉化成小數
（四）再次優化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比，然後方案二由於方案一對比，在對比分析找出最優方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進的優化思想和化繁爲簡轉化思想。
三、發現規律，應用規律
1、合作交流，發現規律。
2、總結規律，強調要點。
3、應用規律，解決問題。以小組彙報與課堂評價二者的有機結合，使學生獲得成功的學習體驗。
力爭完成兩點思考：
1、引導學生經歷探究過程，形成積極的情感體驗，積累數學學習經驗。
2、充分發揮教材最大價值，引導學生充分感受數學的魅力。
力爭培養學生4種能力：
發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設計時有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實施中有遺憾——對學生關注得還不夠。
一、知識性：
《打電話》是人教版小學數學第十冊第六單元統計中的一個內容，本節課的教材以“老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”爲情境，讓學生想出打電話的方案。李老師爲了讓學生找到事物的規律，找出多種的解決方法，創設了幾個生活中的情境來進行探究。
⑴、聯繫生活中同學聚會的情境，以談話引入質疑，激發學生的學習興趣，學生的興趣盎然。
⑵、接着李老師“以值班醫生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”爲學習的情境，通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學習方式，讓學生找到解決問題的方案，並在衆多的方案中，尋找出最優化的方案。爲了讓學生鞏固最優化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識，知道的學生層層深入。所以，知識性這個指標，李老師已經達到了1個指標。
二、個性：
本節課，學生的個性也得到充分的張揚，主要表現在：
⑴、在解決“值班醫生給5個護士打電話”這個情境中，有的`學生用了“一個一個通知”的方法，有的學生用“分組”的通知方法，而在分組這個方案中，有的學生認爲分成2組來通知，有的學生認爲分成3組來通知比較好，有的學生又認爲能用3分鐘就能通知5個人的方案；
⑵、在通知15個學生進行排練這個情境中，有的學生認爲分成3組通知，有的認爲分成4組通知，有的認爲分成5組合理，有的學生則認爲老師和學生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境，學生的個性得到充分的體現，所以個性這個指標，李老師也達到了1個指標。
三、創造性：
創造性這個指標在本節課中沒有得到很好的體現。
四、主動：
本節課，李老師也大膽的交出了主動權，體現了以老師爲主導，學生爲主體的教學理念。主要體現在解決“值班醫生給5個護士打電話”和“通知15個學生進行排練”這兩個情境中，李老師大膽的放手讓學生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學生遇到困難時給學生適當的點撥。如果本節課中，李老師在進行各兩節的小結點評時，也能大膽的放手讓學生自結自評，相信學生的學習會更加的主動。因此在主動這個指標中，我認爲李老師達到了0.8個指標。
五、互動：
⑴、師生之間的互動，師生之間的關係非常的和諧，在複習激趣，引入課題，每個情情境探究後的小結，以及在探究“怎樣分組更合理”時，師生之間的互動體現得非常的明顯；
⑵、生生之間的互動，本節課有3次學生與學生之間的互動，第一次是探究“通知15個學生參加排練”的方法時，同桌之間交流自己的通知方法，是一個小的互動。第二次“當排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學生”用多少時間，採用了四人小組的合作學習，本節課，從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學習方式層層深入，學生之間的互動收到了比較好的效果，但在解決“通知120個學生用多長的時間”這個問題時，已經用同一個方法解決了兩個情境，學生已經掌握瞭解決問題的方法，已經不而需要再用小組的力量來解決了。
⑶、人機之間的互動。
本節課，李老師沒有藉助多媒體手段來輔助突破教學的難點。因此在互動這個指標中，李老師達到了0.7個指標。
六、能動：
這節課學生的能動沒有這課堂中體現出來。
一、充分相信學生
充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之後，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學生們的潛力
每個學生都是一隻潛力股。這節課我放手讓學生多次嘗試，並在教師引導下積極優化。要讓學生理解只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間纔是最少。這一點並不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節省時間的方案，我不打算迴避，，順着他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，於是我立即調整教學，捨去了那一部分。有得必有失，在課後的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關於7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，並讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能接受。這裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。
3、教師善於調動學生的情感。
教師善於調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最後只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就爲自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生髮現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀衆的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，爲以後學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇於探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發現自己存在着不少急需改進的方面：
1、鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂於接受，更具有自己的教學特色。
《誰打電話的時間長》通過創設兩個同學打國內長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學活動，使學生感受到數學源於生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現實生活的聯繫，並掌握除數是小數的除法計算方法。我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的複習，複習小數點移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，爲學生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數學來源於生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啓發，總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質把除數化成整數再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由於時間原因，就沒有好好強調，導致後來在練習中出現了不少錯誤。
