《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是藉助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉，對家鄉親人的深切思念。這節課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統教法，教學目標明確，教學方法體現了課程標準的要求。她是從從創境激趣、讀中自悟、拓展延伸幾個方面進行教學，力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，課堂取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕鬆，而且學得快樂，體現了讓學生“樂學”的教學新理念。
張籍因事來到洛陽城，忽然看見大樹紛紛落葉，一陣陣涼爽的秋風迎面吹來。張籍感到很失落，知道秋天來了。張藉非常想念家人，眼看中秋節快到了，不知家人怎樣了。他立刻想起了：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩。
“我還是給家人寫封信吧！”張籍自言自語地說。張籍拿起筆，好久都寫不出字來，他的思鄉懷親之情豈是一封信能表達得了？許久，他在信上寫了幾句話：年邁的母親，你還好嗎？多病的父親，好好休息，注意身體。妻兒，你也不要太勞累了，爲了家計，可以另謀出路。兒啊！你要天天支學堂上課啊！不能逃課，先生說的話一定要聽。後天就到中秋節了，吃團圓飯時開心一點，不要太掛念我了。
寫完後，張籍正想出去找了一個送信人，他的老鄉楊凱慧正好回鄉,張籍趕快把信交給他,張籍把信放進這個人的麻袋裏，給了楊凱慧的麻袋裏。張籍對樣凱慧是千叮萬囑付,告訴他,家裏只有我妻子識字!楊凱慧正要出發，張籍不知道爲什麼，好像覺得自己寫得不對。他連忙叫住楊凱慧，從楊凱慧的的麻袋裏拿出那封信，把信拆開，一遍又一遍地讀着。雖然大約有100個字，但他讀了一個鐘頭。最後，他還是放下了，把信封好，放進楊凱慧的麻袋。張籍才讓楊凱慧走了，楊凱慧以經走了一個鐘頭了,但張籍還在那目送着,這就是遠方遊子的思念故鄉的心情!
本節課教師在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。本節課最大的優點是：以讀爲主線，貫穿整節課。我認爲：語文教學必須重視讀，以讀促思，因爲讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。學生對文本的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟纔會越豐富。今天朱老師講得這節課做到了這一點。朱老師就是通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。本節課最終也達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。特別是教者運用自己富有感染力的語言，進行範讀、引讀，營造了以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，我始終沉浸在詩的意境之中。
當然，本節課也有以下兩點做得不夠：
1、沒有將學生的課外積累與課內學習相結合。課堂上有體現這方面的教學設計，但只是教師問、學生答。這樣做，沒有真正幫助學生梳理課外知識，只是走馬觀花，沒有實際效果。
2、對古詩意境的.想象沒有依託文本。
古詩詞語言精練、意境深遠，留下非常廣闊的想象空間。我覺得古詩意境的想象只有從文本出發，才能拓展學生想象的空間，才能豐富學生的想象。《秋思》這首詩我覺得教學時，在學生已經知道了詩人看見的不是秋風，而是秋天的落葉，如果講到此處，教者就讓學生想象一下深秋的景物給你怎樣的感覺，這時，學生就會體會到深秋會給人以蕭瑟、蒼涼之感，這樣的感覺就和作者身在異處、感到孤獨、寂寞、思戀家鄉的心情是一樣的。但朱老師在講課中脫離了文本。就讓學生想象詩人的情感，我覺得有些牽強、生硬，學生很難通過想象感受詩句背後的那份情，那顆心，那種味。也就無法感詩人所感，想詩人所想，古詩教學應讓學生在品讀詩句的過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
最後我想說：“古詩教學，方法多多。只要我們巧妙使用，激發學生興趣，激活其思維，就會使自己的課堂教學生動活潑，魅力無窮！”
張籍《秋思》故事
張籍因事來到洛陽城，忽然看見大樹紛紛落葉，一陣陣涼爽的秋風迎面吹來。張籍感到很失落，知道秋天來了。張藉非常想念家人，眼看中秋節快到了，不知家人怎樣了。他立刻想起了：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩。
“我還是給家人寫封信吧!”張籍自言自語地說。張籍拿起筆，好久都寫不出字來，他的思鄉懷親之情豈是一封信能表達得了?許久，他在信上寫了幾句話：年邁的母親，你還好嗎?多病的父親，好好休息，注意身體。妻兒，你也不要太勞累了，爲了家計，可以另謀出路。兒啊!你要天天支學堂上課啊!不能逃課，先生說的話一定要聽。後天就到中秋節了，吃團圓飯時開心一點，不要太掛念我了。
寫完後，張籍正想出去找了一個送信人，他的老鄉楊凱慧正好回鄉,張籍趕快把信交給他,張籍把信放進這個人的麻袋裏，給了楊凱慧的麻袋裏。張籍對樣凱慧是千叮萬囑付,告訴他,家裏只有我妻子識字!楊凱慧正要出發，張籍不知道爲什麼，好像覺得自己寫得不對。他連忙叫住楊凱慧，從楊凱慧的的麻袋裏拿出那封信，把信拆開，一遍又一遍地讀着。雖然大約有100個字，但他讀了一個鐘頭。最後，他還是放下了，把信封好，放進楊凱慧的麻袋。張籍才讓楊凱慧走了，楊凱慧以經走了一個鐘頭了,但張籍還在那目送着,這就是遠方遊子的思念故鄉的心情!
秋思
唐代：張籍
洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
譯文
一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，身居洛陽城內的遊子，不知家鄉的親人怎麼樣了;寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起。
信寫好了，又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完;當捎信人出發時，又拆開信封，再還給他。
註釋
⑴意萬重：極言心思之多;
⑵復恐：又恐怕;
⑶行人：指捎信的人;
⑷臨發：將出發;
⑸開封：拆開已經封好的家書。
秋天到了，一陣陣秋風吹來，金黃色的樹葉片片飛落，讓人心曠神怡。
客居洛陽城的張籍看到這美麗的景象，不禁思念起自己的家鄉和親人。恰好，這時一位張籍的老鄉前來拜訪他，並對他說：“兄弟，我明天就要回家鄉了！你要帶什麼東西嗎？”張籍說：“我非常思念家人，我寫封家書，麻煩請你帶給我的家人吧！”“好的，”老鄉爽快地答應道，並說：“明天太陽升起來的時候，我到你這裏來取信。”
送走老鄉之後，張籍便開始寫信了，可是想說的話太多了，竟不知從何說起。他一直寫到天黑，都還沒寫完，於是就點起了煤油燈，繼續往下寫。
第二天，他的老鄉準時來到張籍家，推門進去，發現張籍在書桌旁呼呼大睡。他連忙推醒張籍，看見書桌旁寫好的家書足足有四捆宣紙，便對張籍說：“兄弟，你想累死我呀！”張籍說：“呵呵，對不住了兄弟，等你回來了，我請你喝我自己做的菊花茶。”
正當老鄉要坐上馬出發的時候，張籍說：“兄弟，等等，我還有些話沒寫上。”於是，他又拿起了毛筆，繼續趴在地上寫了起來。他的老鄉不耐煩了，一遍又一遍地催他。當催到太陽爬上頭頂時，張籍才寫好。他的老鄉便騎上馬，向他揮手告別說：“明年再見！”張籍看着他的背影漸行漸遠，心裏在祈禱着：親人啊！你們一定要收到我的信並給我回信！
一天傍晚，秋風吹起，一個書生在亭子裏欣賞樹葉落下來的美景。
突然，風停了，他想起去年，是在這個時候離開家鄉，來到洛陽城的。時間過得真快，轉眼間就過了一年了。去年離家時，非常冷，現在不知道父親病了沒有，不知道母親種的 莊稼有沒枯死……
晚上，明亮的月亮照射着他，他鋪開紙，那起筆，準備給家人寫信，可是想寫的話太多了他想來想去，挑了一些極爲重要的事情寫了上去告知家人。
第二天早上，他把信交給了送信人，並叮囑必須要把母親的回信交到自己手上，送信人就要走了的時候，因爲擔心昨晚匆忙寫的信不能把自己的意思完全表達出來，所以他又叫送信人停下，把信還給他，他又拆開信，補上了幾句話後，他這才放心地把信交給送信人。
送信人走了，他突然想到一首詩：
洛陽城裏見秋風，
欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，
行人臨發又開封。
秋風乍起，樹葉隨風擺動，奏響了秋天的交響樂，一片又一片的葉子落到了地上，秋天的洛陽城竟如此淒涼！
我決定寫封家書給遠方的親人報個平安。我拿起筆，卻遲遲不能開始寫，腦子裏的想法一個接一個，竟不知從何開始寫。“籲——”捎信的人收起馬鞭，下了馬，走到我身前，恭恭敬敬地鞠了個躬：“請問您貴姓？是您叫我來幫您捎信的嗎”，“免貴姓張，字文昌，我要寫封家書給親人報個信兒，麻煩您稍等！”年輕人找了個凳子坐下，耐心地等待着。“我在這裏一切都好……”我邊寫邊讀。坐在凳子上的年輕人皺皺眉，擡頭看看天空，尊敬地對我說：“能不能麻煩您快點兒寫，我還要繼續趕路。”
終於寫完了，我放下筆，走出屋時，捎信的年輕人已經騎上馬，準備出發。“等一下，小夥子，我再看看信！”“時間不早了，我得趕路。”“一定要把信按時送到，路上注意安全，不要把信弄丟了。到家後，給家人說我很平安，就是有點想念家鄉，讓他們趕緊回信，把那邊的情況都寫在信上……”“會的，我一定會把信按時送到，您就放心吧，祝您平安！”
黃土飛揚，馬蹄聲消失了，捎信人也無影無蹤。秋風無情地颳着我的白髮，那淒涼的聲音似乎在對我說：“快回故鄉去吧，那裏需要你。”兩行熱淚滾落下來，我吸吸鼻子，呆呆地望着遠方，過了許久，才慢慢回過神來，走進屋子，拿起毛筆，在宣紙上寫下了《秋思》這首詩。
