多元智力理論的基本內容是什麼

多元智力理論的基本內容是什麼，多元智力理論又叫“多元智能理論”，“多元智能理論”是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納博士於1983年系統地提出的人類智能結構理論。本文內容爲大家詳細介紹多元智力理論的基本內容是什麼。

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1、語言智能語言智能是指運用口語表達思想，或運用書面文字傳達信息的能力。語言智能高的人喜歡玩文字遊戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時常引用他處讀來的信息。在學校裏，語言智能高的學生表現出對語言、歷史等類課程有很大興趣。

2、邏輯數學智能邏輯數學智能是指有效地運用數字和推理的能力。邏輯數學智能高的人喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣；喜歡在他人的言談及行爲中尋找邏輯缺陷；對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們在學校學習時特別喜歡數學、物理、化學、電子等科學類的課程。

3、肢體運動智能 肢體運動智能是指善於運用整個身體來表達想法和感覺，以運用雙手靈巧地生產或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。肢體運動智能高的人喜歡在戶外活動，很難長時間坐着不動；喜歡驚險的娛樂活動，並且定期從事體育活動；喜歡動手建造東西；與人談話時常用手勢或其他肢體語言。肢體運作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環境中的物品，願意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動。

4、音樂智能音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。音樂智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調準不準；對節奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂；會彈奏樂器；一首新歌只要聽過幾次，就可以很準確的把它唱出來。

5、視覺空間智能視覺空間智能是指準確地感覺視覺空間，片把所知覺到的表現出來的能力，包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的'敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺空間智能高的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺遊戲；喜歡想象、設計及隨手塗鴉；喜歡看書中的插圖；在學校時，他們學幾何比學代數更容易。

6、人際智能人際智能是指察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。當他們遭遇問題時，他們比較願意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人羣中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者。

7、內省智能內省智能是指有自知之明並據此做出適當行爲的能力，包括對自己有相當的瞭解，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律、自知和自尊的能力。內省智能強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣；常試圖由各種回饋中瞭解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目標；喜歡獨處。

8、自然智能自然智能指的是對自然的景物，如植物、動物、礦物、天文等，有濃厚的興趣、高度的關注及敏銳的觀察與辨認能力。

多元智力理論的基本內容是什麼2

多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統的智力理論認爲人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，後來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1] 。這一理論被稱爲多元智力理論（Multiple Intelligences）。

其基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。