爭章感言怎麼寫，在生活中的時候或者是在職場上的時候，我們會發現經常都是需要寫感言的，而且感言對於自己來說是很重要的，小編和大家一起來看看爭章感言怎麼寫的相關資料。
爭章感言怎麼寫1
上學期，我爭到了許多章，這學期，我們班正在轟轟烈烈地開展爭禮儀章活動，同學們積極響應，我也不例外。
我們第一枚爭的是禮儀章，內容是：個人禮儀、餐桌禮儀、家庭禮儀、行路禮儀……爲了爭禮儀章，我還下了不少功夫呢。
前幾天，媽媽給我買了一雙新皮鞋，穿在腳上，走起路來總是發出“咯、咯、咯”地響聲。我既喜歡穿這雙鞋子，又爲了達到目標，輕聲漫步靠右行，每次走路都很小心謹慎，先是腳尖落地，後跟提起，真是累極了。時間久了，我的腳上起了一個疙瘩，但我還是堅持到底，決不放棄。
家庭禮儀這一方面我也做得不錯。上學前，我和媽媽說一聲：“再見！”放學了，我總會跑到媽媽的身邊，說一聲：“媽媽，我回來了！”媽媽直誇我懂禮貌。平時，我給媽媽端茶、盛飯，由於我堅持不懈的努力，終於獲得了禮儀章。我拿着五角星，仔細的端詳着，輕輕的撫摸着，心裏有一種說不出甜蜜的滋味。同學們見了，都爲我鼓掌。今天這顆五角星與平日不同，亮閃閃的，特別燦爛，我緊緊地捏在手裏，捨不得粘在牆上。
我暗暗下決心，以後我要努力爭取，獲得更多的章，只要付出不懈的努力和辛勤的汗水，纔能有收穫。
爭章感言怎麼寫2
雛鷹爭章活動，以學生的成才爲目標，以素質爲根本，以活動爲載體，爲學生提供了發揮特長的平臺，讓他們的能力得到培養，個性得到發展。配合學校的學期工作計劃，根據大隊部德育計劃，各班制定爭章計劃，再根據各自實際情況，討論制定中隊的選修章目，使隊員通過活動學知識，增本領，長才幹。現將本學期的爭章活動總結如下：
一、豐富爭章內容，完善爭章體系
本學期開學初，在教室裏佈置“雛鷹爭章”欄目，將本學期所要爭的章目及爭章要求公佈在欄，時時刻刻督促少先隊員們爲了自己的目標而努力。爭章欄以忙碌的果園爲背景，輔以學生開展各類活動的照片，共有五大章“禮儀章”“健康章”“探究章”“文學章”“才藝章”，把這五大類中有突出表現的同學名字寫在大拇指上，張貼在成熟的葡萄上，寓意爲收穫成果的喜悅。具體結合大隊部四項競賽，每一星期都給學生的“文明”、“守紀”、“勤學”、“衛生”打分，每一個月進行一次盤點，評比出“每月之星”爲得章者。隊員們爭得的各個章目在班隊會上由班主任進行集體頒章，並記錄在雛鷹爭章卡上。學期末評選出班級的“爭章小能手”，推薦至學校大隊部，作爲期末總評的依據，同時使學校的爭章活動更加豐富多彩。
二、強化爭章紀律，延續爭章活動
1、中隊活動━雛鷹展翅的天空
爲了充分體現少先隊員當家作主，發揮每個隊員的自主性，圍繞“我要做個好孩子”(四項競賽打分)要求開展活動，培養少先隊員的集體意識和主人翁精神。一學期下來，結合主題班會開展了以下活動。
如：“做班級的小主人”活動中，隊員們感受到了集體生活的樂趣和力量，能更加關心熱愛自己的中隊、自己的學校；“法，在我心中”主題隊會鍛鍊了他們的自護能力、增強了法制意識；“誠信是金”體現了隊員遵守傳統美德的信心和決心6767
爭章活動要深入，要發展，必須要有有效的載體，本學期針對 “禮儀章”，中隊開展了“文明禮儀伴我行”活動，針對“文學章”和 “才藝”章，開展了“雛鷹好少年詩歌朗誦比賽”和“書卡飄香”製作活動。另外，爲了增強學生的身體素質及鍛鍊他們吃苦耐勞的精神，把“健康章”的爭章活動和兩操、冬季長跑鍛鍊相結合。
2、書美特色━雛鷹磨練的基地，
書畫活動是我校的一個特色，我班把“才藝章”作爲我班的特色章。開展別具特色的創意活動：組織學生參加學校小報設計大賽、書卡飄香、新年賀卡製作，每期的書香板報更換由隊員自己出謀劃策。通過主動參與活動讓學生學本領，開闊視野，增長技能，同時提高少先隊員們的學習積極性。這些活動把爭章活動推向了一個新的高潮。在書畫特色活動中，雛鷹爭章活動起到了不容忽視的作用。
總之，在校領導的關心指導下，在老師和全體少先隊員的共同努力下，我班的雛鷹爭章活動取得了較好的成績，爭章率達到95%。全體少先隊員還在爲實現自己的目標努力着，相信他們都能頒到自己理想的獎章。隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，更重要的是增加了一份自信。
爭章感言怎麼寫3
最近，我們班開展“雛鷹爭章”活動，評選出閱讀、表演、禮儀、守紀等方面表現好的同學，哪個方面做得最好就得到一個章。我推薦小柯去爭取“寫作章”，因小柯不僅有烏黑光亮的頭髮，一對亮晶晶的大眼睛，被人稱“帥男一號”還寫得一手好作文。
小柯的作文不僅語句通順，字跡整潔，就連好詞好句都數不勝數，比喻、擬人、排比樣樣不少，哪個看他的作文都會讚不絕口，想拜他爲師。有一天，我到小柯，見他家裏全是書，就連枕頭下面都露出書角，就問他：“你的作文寫得這麼好，是不是這堆書的功勞啊？”小柯笑着說：“對啊，在這些課外書，不僅讓我學到很多好詞句，還增長了知識，真是一舉兩得啊！”我喃喃自語：“噢，原來如此……”
小柯不僅作文寫得好，還會熱心幫助寫作文有困難的人。有一次，我不會寫作文，不知道如何下筆，就像擀麪杖吹火——一竅不通。正在發愁時，小柯跑來了，對我淘氣地說：“老韋，你爲什麼悶悶不樂的，是不是遇到了什麼不幸？”我氣惱地說：“你纔不幸呢，我不會寫作文……”小柯也不生氣，只是對我說：“我來教你。”說完便教我怎麼構思，怎樣用詞造句，我很快進入狀態，一下子就好了一篇作文。
你說，如果小柯獲得“寫作章”，該是當之無愧吧！
爭章感言怎麼寫4
學校雛鷹爭章活動總結
一年來，在紮實的“雛鷹爭章”活動中，我校的少先隊員們活躍身心，鍛鍊能力，取得了良好的效果，現將工作總結如下：
一、結合德育工作，開展“雛鷹爭章”活動。
少先隊工作是學校德育的重要組成部分，而德育工作的順利開展則往往需要少先隊這個廣闊的舞臺。少先隊與德育密不可分。因此，我校少先隊大隊把“雛鷹爭章”活動與德育工作相結合，取得了較好的效果。
結合我校學生實際，林副校長編寫的《七彩鑰匙陽光評價手冊》把雛鷹爭章與學科評價結合在一起，作爲我校隊員的行爲習慣與養成教育的重點與準則。《七彩鑰匙陽光評價手冊》分別從隊員的品德、安全、文明禮儀、紀律、衛生、學習常規等方面進行了提示。學期開學初，各中隊根據《七彩鑰匙陽光評價手冊》裏大隊部對每個年級的階段要求，配合學校的學期工作計劃，制定爭章計劃，確定每個年級的必修章。再由各中隊根據各自實際情況，討論制定中隊的選修章、小隊選修章。在教室裏佈置“雛鷹爭章”角，將本學期所要爭的章目及爭章要求公佈在欄，時時刻刻督促少先隊員們爲了自己的目標而努力。
在確定好各年級所爭獎章之後，通過紅領巾廣播、國旗下講話等形式，學習獲得各種獎章的標準。少先隊大、中隊開展豐富多彩的隊活動充分發揮隊員的主動性，讓他們在活動中競爭，在活動中提高各種能力。因此，爭章的過程就是挑戰自我，戰勝自我的過程。考章時，利用隊活動課，首先由隊員個人推薦自己，展示自己的爭章成果。然後集體評價、表決。頒章形式多種多樣，但都隆重、熱烈，讓隊員體會成功的喜悅。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，更重要的是增加了一份自信。
二、雛鷹爭章活動與中隊特點相結合
雛鷹爭章活動的目的是要讓少先隊員在爭章活動中體驗成功，在選章、爭章、達標的過程中，在自我評價中，不斷激勵自己，實現自我超越。因此我校把爭章活動與中隊特點相結合，由於所定的雛鷹獎章是隊員自己能力範圍內的，他們在雛鷹爭章活動中更加有信心，爭章時也更加賣力。
雛鷹爭章活動讓隊員通過體驗與感受，提高了他們的綜合素質。但是，工作中還有很多不足，我校的.少先隊會努力做好少先隊工作，使我校的雛鷹爭章活動提高到一個新水平。
學校雛鷹爭章活動總結
在全校師生的共同努力下，“雛鷹爭章”活動在我校已開展了三年。回首這一年的活動歷程，一方面，爭章活動提高了學生的整體素質，促進了學生良好行爲習慣的養成，激發了學生自主學習、勇於探究的精神;另一方面，爭章活動改變了傳統的評價模式，淡化了評價的選拔和甄別功能，發揮了評價的激勵作用，關注了學生成長與進步的狀況。
爲了把活動落到實處，在上半年，我們做了大量細緻的工作，制定了《城南小學部雛鷹爭章細則》，設計了雛鷹爭章卡，研究了活動的基本策略和實施途徑。本學期，我們重點研究如何優化雛鷹爭章同課程教材改革的整合，如何實現學科教育活動與少先隊教育活動的有機整合。
一、探索新的運行機制，形成可操作性強的學習活動模式
1、將雛鷹爭章的達標要求與學科教學相結合。
我們給一至四年級“書香章”的爭章要求設定的是：一學年讀完教師推薦的必讀書4本，選讀4本。之所以沒有附加任何的要求，是考慮到閱讀是一一種開啓心智愉悅情感的閱讀，硬性規定中低段的學生在課外摘抄好詞佳句，不僅加重了學生的課業負擔，而且會削弱學生的閱讀興趣。這學期二年級的四位語文老師帶着孩子們一起閱讀了四本必讀書《小豬嘻哩呼嚕》、《貝塔和舒克歷險記》、《列那狐的故事》，《木偶奇遇記》，並記錄下孩子們在每一次班級讀書會上的參與情況，爲期末的評比做足功課。除此之外，我們還要求學生看四本選讀書，每月留出一節課外閱讀指導課，供孩子自主交流。
電腦老師則把“基礎章”的爭章活動同課堂教學結合起來，利用常規評價機制，視學生在課堂中的表現賦分，每個學生平均每節課達到3分獲3分以上，才能參加期末階段的考章活動。
老師們具有科學的教育教學理念，“爭章”不是一個結果的獎勵，而是整個教育過程中的動態激勵，這引導讀員們從小成功走向大成功，從小進步走向大收穫，讓隊員的整個學習過程都處在一種積極主動的狀態中。
2、將雛鷹爭章的達標要求與少先隊活動相結合。
在“探索與實踐類”的“專題拓展系列”裏，結合我縣我校少先隊活動開展的實況，設立了“民族精神章”、“愛心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救護章”、“營養章”、“社會實踐章”、“徵文章”、“國防章”10個選修章。少先隊在爭章活動中所起到的作用，就是開展相應的活動，爲孩子們搭建一個學習和展示的舞臺，使“雛鷹爭章”活動落到實處。
本學期，少先隊主要開展以下爭章活動，與民工子弟學校的孩子們“手拉手，共成長”，爭互助章，“安全上路”交通安全教育，爭安全章。例如，我們是這樣引導六年級的學生爭取“安全章”的：
1、發放告學生家長書，引起家長和學生的重視;
2、監護人向學校提出申請，把好年齡關;
3、少先隊邀請交警來校對學生進行安全教育，自行組織學生參加交通知識考試，成績達90以上的同學，學校給其頒發“停車證”，准許其騎車上路;
4、謹慎騎車，確保安全，避免發生任何事故。能夠做到以上4條的同學，就能獲得一枚“安全章”。
我校的雛鷹爭章活動與少先隊主題活動相結合，既融入又凸現，它就好比是一根線，將散落的活動串聯起來，使隊員真正活起來，動起來，確保活動的全員性和高效性。
3、將雛鷹爭章的達標要求與學生閒暇生活相結合。
本學期寒假，在全校學生中間推出了“家務章”，爲了讓學生爭章有目的，有計劃，有行動，我們設計了“家務章”爭章表：讓學生根據自己的實際情況，在父母的幫助下，自己設定爭章要求，使爭章要求成爲學生自覺自願的一種行動;其次，設定20天的爭章時間，讓學生每堅持一天，就塗紅表上的一片花瓣，使爭章活動不流於形式。
二、注重爭章活動體驗，內化隊員道德品質
爭章活動的重點不是爭到一枚枚章，而是要把其特有的自我教育激勵機制注入爭章過程，努力提升隊員自主參與爭章的意識，在爭章實踐中求感悟，不斷內化隊員的道德品質和能力。
五年級的老師是這樣引導孩子爭“衛生章”的：讓班裏的學生按學號輪流擔任衛生委員，一天兩次檢查每個同學的課桌衛生及座位周圍的地面衛生，並做好相關的記錄。每週彙總檢查結果，四天沒有不良記錄的就獲得一張笑臉，三天有不良記錄的學生列爲下週的重點幫助對象，由班裏的衛生委員每天督促他整理課桌、保持地面整潔，幫助他獲得笑臉。一個學期能獲15張笑臉的，就能獲得“保潔章”。輔導員老師充分發揮了自己的教育智慧，讓學生能人人蔘與爭章過程。潛移默化中，學生不僅養成了良好的衛生習慣，而且感受到了合作的魅力。
“健身章”的獲章要求是：積極參加陽光體育健身活動，每天堅持一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐。隊員們邀請父母協助自己，監督自己，記錄自己的完成個數。長長的爭章過程，不僅使隊員增強了體質，而且培養了他們堅強的意志。
三、完善獎章評價機制，深化雛鷹爭章活動。
評價是一種導向，目的在於激勵。在操作過程中，不僅要體現技能訓練中量的達標，更要加強情感、態度、價值觀的評價，讓隊員參與自評、互評、家長評、老師評、過程中評等多元評價方式。從隊員的心理需要出發，給予二次評價、多元評價，體現一枚獎章的多級要求，分級達標，從而不斷完善獎章的評價機制。
