秋季學期中小學生將要學習做家務、做飯、整理收納……今秋開學起，勞動課將正式成爲中小學的一門獨立課程。 根據義務教育課程方案，勞動課程平均每週不少於1課時，秋季學期中小學生將要學習做家務、做飯、整理收納……
秋季學期中小學生將要學習做家務、做飯、整理收納……1
根據教育部最新發布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，今年9月秋季學期開始，全國義務教育學校將執行勞動課“新課標”。
“新課標”將勞動課程內容設置了十個任務羣，每個任務羣由若干項目組成，同時根據不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標。
據瞭解，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務羣；生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務羣；服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志願服務兩個任務羣。各地各校將結合實際，在不同學段自主選擇確定任務羣學習數量。
雖是“新課標”，福建學子其實並不陌生，不少內容一些學校已在開展。剛剛過去的“五一”假期，福州市麥頂小學就以“勞動最光榮”爲主題，在一年級和二年級學生中開展家務比賽和烹飪嘗試。“我跟奶奶學會了西紅柿炒雞蛋，希望日後能在勞動課上做給同學們嚐嚐。”該校一年（9）班同學黃寧希說。
今年2月，福建省委教育工作領導小組印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的實施方案》，明確將在省內所有大中小學新設勞動教育必修課。根據方案，中小學勞動教育課每週不少於1課時，職業院校以實習實訓課爲主要載體，開設專題必修課，不少於16學時。
“我們一定開齊開足勞動教育必修課，辦好‘勞動周’‘勞動月’。”省教育廳相關負責人介紹說，福建省級財政每年均安排專項資金，全省已遴選建設有3個勞動實驗區、30個勞動教育實踐基地、340項勞動教育實踐特色項目、20個省級勞動教育典型案例。
目前，省教育廳正在組織編寫《大中小學勞動教育實踐指導手冊》和《勤勞動 樂成長》《生活小能手》《手工小作坊》《垃圾分類》以及《園藝》《種植》《養殖》《烹飪》《木工》等十幾種體現地方和學校特色的勞動教育課程，加強課程資源庫建設，初步形成大中小學梯次推進、系統銜接，家庭、學校、社會協同推進的一體化勞動教育課程體系。
省內每所中小學將原則上至少配備1名專任教師，並逐步增大專職人員配比。
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近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，併發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。
今秋開學起，勞動課將正式成爲中小學的一門獨立課程。對新方案的這一變化，不少70後80後網友直呼：多年前的勞動課，如今又回來啦！
做掃帚、學剪紙、掃操場、撿煤渣……這是過去的勞動課；隨着時代的發展變遷，如今孩子們的勞動課會是怎樣的呢？
什麼是“勞動課”？
以豐富開放項目爲載體 培養學生正確價值觀
《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目爲載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
根據義務教育課程方案，勞動課程平均每週不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。
勞動課是怎麼一步一步再次成爲中小學的獨立課程？2019年11月26日，中央深改委審議通過了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步強調堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。在同年11月3日的北京市教委的相關會議上，教育部相關負責人透露，下一步勞動教育將納入必修課，相關評價方式正在研究中。
2020年3月26日中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》提出，要根據各學段特點在大中小學設立勞動教育必修課程，其中中小學勞動教育課每週不少於一課時，勞動素養將納入學生綜合素質評價體系。
同年7月7日教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。文件明確，要在大中小學設立勞動教育必修課程。這門課，學生們不僅要上滿課時，甚至考覈結果還會作爲畢業依據之一。
2022年03月25日教育部關於印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知，其中根據不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，於2022年秋季學期開始執行。
勞動課程有哪些內容？
設置十個任務羣 學校結合實際自主選擇
勞動課程內容共設置十個任務羣，每個任務羣由若干項目組成。
日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務羣。
生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務羣。
服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志願服務兩個任務羣。
學校可結合實際，在不同學段自主選擇確定任務羣學習數量。比如，在烹飪方面：第一學段（1-2年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第二學段（3-4年級），學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；
第三學段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會設計一頓營養食譜；第四學段（7-9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立製作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業生產勞動方面：第一學段（1-2年級），種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動物；第二學段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；
第三學段（5-6年級），種植與養護1-2種當地常見的蔬菜、盆栽花草、果樹等，或根據區域相關規定，合法合規飼養1-2種常見家畜，如兔、羊等；第四學段（7-9年級），體驗當地常見的種植、養殖等生產勞動，開展組合盆栽、農副產品保鮮與加工、水產養殖、稻田養殖等勞動實踐等。
和“傳統勞動課”有何不同？
小學五六年級 體驗三維打印等新技術
除了烹飪和農業勞動，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》還從家用器具使用與維護、傳統工藝製作、工業生產勞動、現代服務業勞動 、公益勞動與志願服務等方面，對每個學段作出了不同的規劃。
比如在家用器具使用與維護方面：第二學段（3-4年級），正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風機、吸塵器等，完成勞動任務；第三學段（5-6年級），通過閱讀產品說明書，瞭解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風扇、空調等的功能特點，掌握基本操作方法；
第四學段（7-9年級），用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進行簡單的拆卸、清理、維修等，如空調濾網的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
而從第三學段（5-6年級）起，任務羣增設了“工業生產勞動勞動”和“新技術體驗與應用”。
在工業生產勞動勞動方面：第三學段（5-6年級），選擇1-2項工業生產項目，如木工、金工、電子等，進行簡單產品模型或原型的加工，初步體驗工業生產勞動過程；第四學段（7-9年級），選擇1-2項工業生產項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進行產品設計與加工，體驗工業生產勞動過程。
在新技術體驗與應用方面：第三學段（5-6年級），選擇1-2項新技術，如三維打印技術、激光切割技術、智能控制技術等，初步進行勞動體驗與技術應用，熟悉某項新技術的主要功能及簡單的使用方法；第四學段（7-9年級），根據設計要求選擇某項新技術，制訂合理的設計、加工方案或設計圖樣，完成應用某項新技術進行加工、組裝、測試、優化的全過程。
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近日，教育部發布《義務教育課程標準》（2022年版），今年秋季開學起，勞動將從原來的綜合實踐活動課中完全獨立出來，正式成爲中小學一門獨立課程。
這一消息很快成爲熱搜話題。有人感嘆，幾十年前中小學生熟悉的勞動課又回來了；也有人問，勞動課怎麼上，上什麼？這些都反映了人們對上好勞動課的期待。我們希望通過勞動課讓孩子學到的，不只是簡單地學會煮飯、洗衣、打掃衛生。
勞動創造了人。無論在人類社會發展中，還是個人成長過程中，勞動都有着不可替代的.作用。近些年來，青少年中四體不勤、五穀不分的不在少數，不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的也不少，學生更多在“紙面上、屏幕裏”完成“成長”。勞動單列出來開課，強化勞動教育，就是對這類現象的糾偏，具有現實針對性。
勞動促成價值觀養成，使孩子能夠明辨是非，這在思想觀念多元的時代具有特殊重要性。通過勞動，讓孩子自覺抵制“不勞而獲”“坐享其成”“投機取巧”等錯誤觀念的影響，自小形成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊崇勞動的正確價值觀。這樣，今天的中小學生，未來就會是國家建設者、勞動人民一員，是爲美好生活而辛勤勞動的力量。
今天的勞動，與過去有一脈相承的地方，也有大爲不同之處。人工智能正在大量替代人工勞動，新的勞動形態大量涌現，腦力勞動的比重不斷增加。在這樣的時代發展背景下，勞動教育可以豐富孩子對勞動內涵和變化的認識，更好理解勞動之於一切的創造性。
勞動具有社會性。技術進步的當下，很多社會連接幾乎可以足不出戶實現，“宅家”生活以及社會交往的虛擬化等現象凸顯。勞動是真實勞動，是社會性勞動、爲他的勞動。孩子在勞動實踐中認識社會、感知社會，有利於破除個人原子化、極端個人主義等現代性弊病。
對孩子來說，勞動可以是做家務，體會美好生活來之不易；可以是田野勞動，去獲得勞動的喜悅；也可以是志願等社會性勞動。勞動不只是體力活動，樹立勞動觀念，掌握勞動技能，形成健全人格和價值理念，這是勞動更重要的育人功能，也是勞動成爲獨立課程的意義所在。
勞動課的關鍵在“勞動”。勞動的實踐決定認識，而不是相反。在課堂上講一千遍“勞動重要”，不如讓孩子到勞動中去接受鍛鍊，在動手勞動、出力流汗中獲得教益、全面發展。
