書籍是機器貓的任意門，每翻開一本書就是翻開一個新的世界。一百本書就是一百個世界。接下來小編整理了如何有效提升小學生閲讀能力水平的相關內容，文章希望大家喜歡！
閲讀興趣——讓低段的孩子泡在圖畫書的世界裏
小學的低段（一、二年級）是教師培養孩子“閲讀興趣”的關鍵期，老師和家長再也不能疏忽，再度失去這個閲讀興趣培養的黃金期。
孩子在進入一個班集體後，如果老師把班級閲讀的氛圍營造起來，孩子會對閲讀產生很大的興趣，可以從以下兩個方面營造班級的閲讀氛圍：
讓孩子泡在故事裏。每天固定一個“故事時間”，時長10—20分鐘，開展豐富的講故事活動。比如：聽老師講故事、故事娃娃、故事大王評選、故事媽媽活動（邀請家長來講）、好故事推薦活動。故事以經典的圖畫書為主，講故事的過程就是全班共讀一本大書的過程，圖畫書圖文並茂，把圖畫書製作成PPT，效果會更好。
讓家長重視閲讀。通過家長會、班級QQ羣、個別交談等家校溝通方式，向一年級的家長大力宣傳兒童閲讀的重要性，推薦家長的必讀書籍，如《朗讀手冊》《打造兒童閲讀環境》等權威書籍。倡議家長堅持給孩子睡前講故事，為孩子做好家庭閲讀的記錄，鼓勵家長積極參與班級的閲讀活動，營造良好的家庭閲讀環境。
閲讀定力——讓中段孩子堅持每天接受持續默讀的淬鍊
經過低段閲讀興趣的培養，加上孩子的識字量已經達到可以獨立閲讀的要求了，進入中段（三、四年級），就以“培養持續默讀的能力”為班級閲讀文化建設為核心。老師可以利用孩子中午和下午代管的時間，固定一個時段為“靜心閲讀”的時間，每天在校保證持續默讀30分鐘以上。
這個時段全班安靜閲讀，不做其它的任何事情，讓孩子把心靜下來，持續地讀自己喜歡的書籍。孩子能靜下心來閲讀是閲讀的基本能力，低段的聽故事閲讀方式屬於被動閲讀，儘管這種被動閲讀孩子也非常喜歡，但閲讀能力的最終培養是要讓孩子能夠主動地、自覺地愛上閲讀，所以，中段要完成孩子被動閲讀到主動閲讀的過渡，需要堅持，孩子的持續默讀能力才能形成。
中段持續默讀書籍以兒童文學為主，目前深受孩子喜愛的國際大獎小説叢書，彩烏鴉系列叢書，中國百年100部經典兒童文學叢書，動物小説，曹文軒的純美兒童文學等作品都是中段孩子喜愛的書籍。老師和家長要引導孩子選擇優秀的兒童文學作品來讀，優秀的書籍不僅文字優美，思想性強，對孩子美好心性的形成有着巨大的作用。
為了繼續激發孩子的閲讀興趣，班級還要堅持定期開展好書分享會的活動，鼓勵孩子把自己的閲讀感受和大家分享，讓孩子獲得自由閲讀的愉悦。
閲讀審美——讓高段的孩子在閲讀的廣度和深度中提高鑑賞能力
經過中段持續默讀能力的培養，孩子基本已養成自覺讀書的習慣，課外閲讀已成為孩子每天所期待的事情，成為他們生活中很重要的部分。有了一定的閲讀積澱，孩子的閲讀需求更高了，這時，老師和家長從精神層面的.深度介入和指導就顯得尤為重要。
引領孩子走向閲讀的深度。以班級讀書會、讀書筆記、經典作品解讀、主題閲讀、同題電影閲讀等方式引導孩子體驗深度閲讀的快樂。
老師挑選一些兒童文學名著進行班級共讀，為了保證共讀活動的質量，1個月開展一次共讀活動。比如我班開展的共讀《夏洛的網》《戰馬》活動，孩子們在閲讀過程中做好批註筆記，再整理成自己的讀書筆記，查閲這兩本書的作者、時代背景、創作故事等相關的資料，並進行提煉整理。
在班級讀書會交流分享，大家各抒己見，對一個故事進行多主題的不同角度的文本理解。同時組織孩子們觀看以這兩部作品為原著改編的電影，再進行電影和文本的對比賞析。為時兩月的共讀活動過後，孩子們在閲讀時，不再是隻停留在故事的表面，而對於作品中人物形象、作者、時代背景等話題感興趣。他們通過讀書小報、讀書筆記、讀後感等方式表達自己的思考和見解，閲讀帶來的精神上的交流和思考力的啟發漸漸體現出來。
高段在做好閲讀深度指導的同時還有注意閲讀廣度的引領。
孩子的閲讀品味和個人傾向逐漸凸顯，有的孩子喜歡小説，有的孩子喜歡文字優美的散文，有的孩子喜歡歷史類讀物，有的孩子喜歡科普類的書籍，甚至會有孩子對古文、對哲學、對社科類的書感興趣。我們應該鼓勵孩子廣泛涉獵，挑戰自己的閲讀極限，在不同類型的書中去感受知識和智慧的魅力。
如果在小學6年的時間裏，按照孩子的成長節律，把握好每個年段課外閲讀指導的核心，並堅持把閲讀推廣的事情做下去，孩子一定會在童年最美好最寶貴的時光裏不僅享受課外閲讀，還將養成終身熱愛閲讀的習慣。這也是慢慢閲讀的初衷，讓閲讀融入到孩子的生活裏。
