10分鐘的人生
父親與兒子做遊戲：10分鐘代表一個人的一生，在這10分鐘裏，每人各翻一本書，從裏面找“黃金”這個詞，誰找得多誰就贏……
計時開始！
兒子雙目圓睜，父親逐頁尋找。房間裏很安靜，只聽見刷刷的翻書聲。
“找到一個！”一分鐘後兒子興奮地叫道。
“我也找到一個。”父親叫道。電子錶上的數字不緊不慢地跳着。
5分鐘後兒子蹦起來：“第3個找到了！”父親慌了：“我這裏的‘黃金’爲啥這麼少呢？”
兒子得意地說：“你不會找嘛！要細心！”
電子錶上的數字跳得好像更快了。
“第2個！”父親說。“第4個！”兒子蓋過父親的聲音。
到了第8分鐘，兒子又一連找到3個“黃金”。最後他一共找到10個，父親只找到4個。
“爸，你輸了。”兒子說。父親點點頭：“我承認我輸了。可是就這麼完了嗎？”
“還要幹什麼？”兒子問。“如何使用黃金，你想了嗎？”父親問。兒子考慮片刻說：“我要買一大堆巧克力、玩具，買一輛真正的賽車，還要去埃及看金字塔……”
父親指指電子錶：9分10秒。
兒子問：“又怎麼了？”父親笑道：“你那些願望都不現實。你已經老了，巧克力不敢吃，賽車開不動，金字塔也看不成了。你看，說着說着9分40秒了，10分鐘的一生很快就要結束了。”
兒子呆呆地望着父親。
父親說：“爲了尋找黃金，你花去了大半生的時間，卻難以享用它。其實黃金並不寶貴，時間纔是最寶貴的，它是每個人的終極資源。”
一個蘋果兩種人生
美國一位心理學家爲了研究母親對人生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就；同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別寫信給他們，請他們談談母親對自己的影響。有兩封回信給心理學家的印象最深刻，一封來自白宮一位著名人士，一封來自監獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。
那位來自監獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看見中間的那個又紅又大，非常想要。這時媽媽把蘋果放在桌子上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說要最紅最大的那個，這時弟弟搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想着自己。於是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，並把那個又紅又大的蘋果獎勵給了我。我得到了我想要的東西，從此我就學會了說謊。
那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭着要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最紅最大最好吃，誰都想要它。很好，現在讓我們來做比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰幹得最好，誰就有權利得到它！”我們三人比賽剪草，結果我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，她也是這樣做的。在我們家裏，你想要什麼好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什麼，想要多少，就必須爲此付出多少努力和代價！
這個分蘋果的故事，對我們至少有三點啓示：一是教育我們不要違揹人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，對孩子加以正確引導，使之懂得索取與付出之間的關係；三是要讓孩子懂得公平，即使是競爭也要講究公平，不要想歪點子。
習慣成就人生
美國標準石油公司裏，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標準石油”字樣，在書信及收據上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事後，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他。”於是邀請阿基勃特一起晚餐。
後來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。
這實在是一件人人都可以做到的事，可在偌大的公司裏，只有阿基勃特一個人愉快地堅持着去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才華、能力在他之上的人，可是最後只有他成了董事長。
成功是一種習慣。並不是非得要幹一件驚天動地的大事才能獲得成功。從小事做起，而且堅定不移，樂此不疲，直到讓做好小事成爲你良好的習慣，你便具備了成功者的品質。
讓學生養成良好的學習習慣是每一位教師都必須學會的一項課程。“路遙知馬力，日久見人心”，時間久了，當學生的學習成績出現分化時，我們便會看到習慣在其中起到多大的作用。
建議教師在起始年級學生剛剛入校時，應該將良好習慣的養成作爲第一學期學生工作的重點。磨刀不誤砍柴功，有時候，一個小小的好習慣便能夠成就人，而同樣的一個小小的惡習足以讓人墜入深淵。
人生沒有不可能
數千年來，人類便一直認爲要四分鐘內跑完一英里是件不可能的事，不過在一九五四年，羅傑？班尼斯特就打破了這個信念障礙。
他之能創造這項佳績，一來得歸功於體能上的苦練，二來是得力於精神上的突破。
在此之前他曾經在腦海中多次模擬以四分鐘時間跑完一英里，長久下來便形成極爲強烈的信念，因而對神經系統有如下了一道絕對命令，必須全力完成這項使命，果然他做到了大家都認爲不可能的事。
誰也沒想到班尼斯特的破紀錄，卻給其他的運動員帶來無比的影響，在此之前沒有一個人打破四分鐘跑完一英里的紀錄，可是在隨後的一年裏竟然有三十七個人進榜，而再後面的一年裏更高達三百人之多。
之所以會有這個現象，乃是他的成就提供了其他人一個新的依據，大家所認爲的“不可能”實際上是可能的。
人們常常會對自己本身或自己的能力產生“自我設限”的信念，其中的原因可能是因爲過去曾經失敗過，因而對於未來也不敢寄望會有成功的一日，也有可能是沒有一個活生生的具體目標，對於願望能否實現心存疑慮。長久下來他們便開始學得務實，而終於平庸。
打破信念障礙——在學生們都很努力但是卻無法取得明顯進展的時候，教師可集中力量幫助其中一名學生取得突破。一個人的突破往往會帶動一大批人，榜樣的力量是無窮的。
在一個班級裏，教師往往無法顧及到全體，班級裏總有極個別優秀的學生，也會有一些不上進的學生，沉者自沉，浮者自浮，而更廣大的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學生。這批學生有向上的願望，但離那些班級裏的頂尖高手有較多距離，無法望其項背。反而若是他們之中有一人取得成功，對其他人的促進作用將會是巨大的，大家必將羣起而效仿之。如此，教師的工作便可產生牽一髮而動全身之效果。
不要讓人生兜圈子
新加坡名作家尤今有這樣一次經歷：
當記者時，筆是隨身工具，一日不可或缺。
一回，託一位同事爲我買圓珠筆，再三再四地囑他：“不要黑色的，記住，我不喜歡黑色，暗暗沉沉，肅肅殺殺。幹萬不要忘記呀，12支，全不要黑色。”
次日，同事把那一打筆交給我，天哪，我差點昏過去：12支，全是黑的。
責他、怪他，他振振有詞地反駁：你一再強調黑的，黑的，忙了一天，昏沉沉地走進商場時，腦子中只有印象最深的兩個詞：12支，黑色，於是就一心一意地只找黑的買。
言之成理，我啞口無言。
當時，我如果言簡意賅地說：“請爲我買12支筆，要藍色。”相信同事就不會買錯了。
從此以後，尤今無論說話、撰文，總是直入核心，直切要害，不去兜無謂的圈子。
有一些教師總是對學生說，你不許做這個，不許做那個。卻從來不告訴學生，他應該怎麼做。
換一種思路，把指責改爲指導，把批評改爲鼓勵，我們的工作會簡潔高效的多。
