青少年心理問題，青少年正處於學習階段,學習負擔重會給他們帶來沉重的心理壓力。家長在孩子進入青少年階段後要時刻注意,也要了解青少年容易出現的心理問題，青少年心理問題有哪些？
青少年心理問題1
(1)逆反心理：青少年處在青春發育期．也是不穩定的時期，由於大腦發育已趨於成熟，有思維判斷和分析能力。從童年期單純的正向思維逐漸發展爲多向思維和逆向思維，在接受教育和社會文化交往中，也掌握了逆向思維的方法，同時也就產生了逆反心理，表現爲對父母的再三叮囑話反感。
①不喜歡按照別人的吩咐做事；
②做某些事按照自己的主觀意識做，不顧別人的反對；
③喜歡與衆不同，好表現自己；
④違反了學校或社會規則感到愉快；
⑤愛冒險，喜歡別人注意，認爲自己不好惹，我是最棒的；
⑥對別人的批評反感，憤怒；
⑦給家人或學校增添麻煩感到快樂。
(2)焦慮抑鬱狀態：青少年從兒童期轉型到青少年期，從依戀父母轉向同學和朋友（尤其住校生），逐漸接受社會適應性，而產生焦慮抑鬱情緒，表現爲：
①經常頭痛、肚子痛；
②多夢，夢見家中發生了不幸；
③食慾下降，胃痛；
④害怕上學，和同學說話時緊張；
⑤擔憂、膽怯；
⑥擔心不能把事情做好；
⑦遇到高興的事也不快樂；
⑧手腳發顫、發麻、多汗；
⑨注意力不集中；
⑩覺得生活沒價值，感到自卑，經常內疚自責。
青少年心理問題2
一、學校恐怖症
學校恐怖症的直接誘因常常是學習失敗，在學校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。青少年心理諮詢中心表示有學校恐怖症傾向的學生在上學時感到很勉強，該去上學的時候不去或提出苛刻條件，有時顯出要去學校或準備去學校，但一旦到學校或接近學校就逃走，堅決拒絕上學。有的學生寧願在家受皮肉之苦也不願意去學校。青少年心理諮詢中心表示學校恐怖症與逃學不同，具有學校恐怖症的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來說是學業上問題不大或品學兼優者。學校恐怖症是父母知道孩子拒絕上學而留在家中，而逃學往往是父母不知道孩子不去上學。青少年心理諮詢中心建議出現學校恐怖症傾向的學生在進行心理治療時，需要醫生、家長和學校三方面充分合作，瞭解出現此症狀的誘因。還應調整學校環境，使其回學校後有較好的適應條件，較快建立自信心。
二、強迫症
強迫症包括強迫觀念和強迫行爲，兩者可單獨出現也可同時出現，以同時出現較常見，比如對自己剛做完的作業擔心沒有做好，反覆檢查等。一般來說，本人意識到這種行爲是多餘的，無意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。青少年心理諮詢中心表示內心脆弱、急躁、自制能力差且具有完美主義人格的學生很容易產生強迫心理，此外，自幼膽小怕事、對自己缺乏信心，遇事謹慎的人在長期的緊張壓抑中會焦慮恐懼，爲緩解焦慮恐懼就會產生諸如反覆洗滌、反覆檢查等強迫症行爲。青少年心理諮詢中心指出如果發現孩子出現明顯的強迫症傾向應儘早到醫院就診，如果情況較爲嚴重則應採用藥物治療和住院治療。
三、多動症
表現爲與年齡不相稱的明顯注意集中困難和注意持續時間短暫，是本症的核心症狀。患者常常在聽課、做作業或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。在學習或活動中不能注意到細節，經常因爲粗心發生錯誤。注意維持困難，經常有意迴避或不願意從事需要較長時間持續集中精力的任務，如課堂作業或家庭作業。做事拖拉，不能按時完成作業或指定的任務。患者平時容易丟三落四，經常遺失玩具、學習用具，忘記日常的活動安排，甚至忘記老師佈置的`家庭作業。
這些目前是青少年最常見的一些心理症狀，可通過一些心理輔助設備幫青少年慢慢改掉這些心理小症狀。心河心靈響應國家號召也加快了自身建設的步伐，推出了一系列預防、注重實效的心理輔導產品，目前涵蓋：音樂放鬆治療系列，心理沙盤遊戲系列，智能情緒疏導設備，基礎宣泄器材系列，心理健康管理軟件系列，團體心理輔導器材系列，智能心理設備，等。我公司還支持爲來訪客戶提供免費的心理疏導中心建設方案
青少年心理問題3
青少年心理健康問題
青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。
據專家估計我國目前初中生心理不健康的約爲15%，高中生約爲19%。在心理諮詢中，青少年期常見的心理問題大致表現如下幾個方面：
抑鬱
青少年心理問題中最常見也嚴重的要數青少年抑鬱症，因爲由其導致的自殺可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。
如果學生在一段時間內：
體驗到心情不愉快、高興不起來、煩悶；
對平時感興趣的事情變得乏味；
思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退;
學習失去了動力、人變“懶”了甚至厭學；
對成績下降變得無所謂或對什麼都無所謂；
以及失眠、全身乏力、食慾不振等；
甚至感到活着沒意義、產生輕生的念頭。
應及早求教於專科醫生，以防不良後果的發生和疾病的進一步的發展。
性煩惱和性困惑
性煩惱的產生是由於性意識覺醒之後青少年的生理需求與社會行爲規範的矛盾所致。
性困惑的由來是青少年對自身性發育、【性】成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。
由於社會倫理道德的約束和對性教育的神祕化，常會導致青少年的心理衝突。
他們常認爲“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手【淫】對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。
通過對各種神經質症的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手【淫】、性幻想等的嚴厲的自我懲罰（心理的或生理的）是導致產生神經質症狀發生的心理溫牀的重要原因之一，尤其是嚴重的自卑感、對人恐怖症等症狀。
男孩對手【淫】、遺【精】、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行爲等，是青少年期較爲突出的心理行爲問題。
改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。
學校積極開展心理健康教育(包括性心理教育)，組織各種有益於中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理諮詢，不要耽誤孩子。
學習壓力
對於不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。
中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因爲學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。
這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源於他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。
