當前由於城鄉“二元結構”及農村產業結構調整，農村出現大量的剩餘勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，於是出現了一個特殊的未成年人羣───“留守兒童”。根據《人民日報》（xx年2月28日）報道，全國農村留守兒童約5800萬人，其中初中階段學齡（12─14週歲）佔20.84%。受農村經濟、文化及教育發展相對落後等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡人意，問題愈發凸顯，令人堪憂。xx年2月27日，全國婦聯發佈《全國農村留守兒童狀況研究報告》指出：“兒童時期是人身體發育、性格養成、知識積累的關鍵時期，由於生活環境不穩定，缺乏父母的關愛，部分留守兒童成長髮展受到一定影響，出現了一些需要關注值得關愛的情況。”
從總體上看，部分“留守兒童”在身體發育、智力水平、學習成績、思想品質和心理素質等方面明顯差於其他兒童，主要表現在：
（1）父母“關愛缺失”情感缺乏溝通，導致思想道德滑坡。
由於長期外出務工，一些父母無法關注留守子女內心的困惑、需求、興趣，造成了“留守兒童”家庭道德教育上的真空。在學習、生活過程中出現的一些挫折、過失、偏差得不到及時的引導、糾正，很容易染上一些不良習慣，甚至出現越軌行爲等。
（2）監護失控，生活中存在着諸多安全隱患。
大多數“留守兒童”是由祖輩撫養監護的，由於臨時監護人因年老體弱等多種因素，無法完全行使對“留守兒童”的有效監護，安全意識不強，導致“留守兒童”患病不能及時醫治，或受到意外傷害等事件時有發生。
（3）過分溺愛、放縱，導致學習觀念淡薄，學習成績下降。
祖輩監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少在精神上、道德上的引導和管束，無法盡到對孩子教育的責任，故“留守兒童”在學習方面，成績大都不太理想，出現了學習觀念淡薄，從不想學到厭學、逃學，甚至發生輟學現象。
面對諸多的“留守兒童”問題，在班級管理中如何將他們引導好，使他們能夠做到自治自理自強自律，形成一個良好的班集體，是擺在班主任面前的要務。
一、用“師愛”把班級打造成溫暖的“家”
愛護學生是班主任工作的基礎。前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童”，這是很有見地的思想，熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠誠於人民教育事業的具體表現。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生思想和情感的紐帶。
父母對子女的深愛是一種有血緣關係的最親切、最無私的愛，他們都希望自己的子女能健康成長，成龍成鳳，成爲社會的佼佼者，成爲國家的棟樑。父母的願望和情感跟班主任的願望和情感是一致的，有所不同的是班主任對學生的愛除了父母親情之外，還有建立在爲祖國育才這個大目標之下廣泛而深沉的愛。只有對學生的愛，把“關愛缺失”的“留守兒童”當作自己的兒女，才能夠愛得深、愛得真。
xx年，我擔任初二（6）班的班主任時，小覃同學在體檢中發現患有乙型病毒性肝炎，因爲他對這種病沒有足夠的認識，又害怕同學的歧視，加上父母遠在外地打工，缺少父母的關愛。於是他整天憂心重重，悶悶不樂，學習情緒異常低落，期中考試時成績由班上的第2名下降到第20名。我瞭解情況後，對小覃同學的境遇十分同情。我從書店賣來《乙肝防治》等書籍，在班上進行一次有關乙肝防疫的知識講座，介紹了乙肝的發病情況，傳染的途徑，中醫辨證分型及常用的輔助檢查等基礎知識，讓同學們知道乙肝病毒是可以防預的。通過講座，引導學生養成良好的衛生行爲習慣，消除了他們的歧視心理。我兩次帶小覃同學到中醫院檢查治療，按時給他煮藥服藥。在班主任的感召之下，全班同學都關心小覃同學的病情，他們之間互相關心，互相愛護，互相幫助。小覃同學體驗到班集體的溫暖，心情好轉起來，學習成績也有了明顯的進步，在參加縣理科知識競賽中數學科和物理科均獲得了特等獎，中考時取得物理科滿分100分，以總分678分的成績考入市重點高中。
溫暖的班集體是學生心靈的家園，他們在這裏找到了慰籍，產生強烈的歸屬感。從而使他們更加熱愛班集體，熱愛學校，得到健康的成長。
二、用“師表”去感化幼小的心靈
xx年我擔任初一年級（6）班的班主任時，班上有26名“留守兒童”，爲了更好的有針對性的管理，我建立了本班“留守兒童”的檔案，利用雙休日進行家訪，和學生的監護人交談，對這些“留守兒童”進行摸底調查，將其各方面的表現記入檔案。這些學生當中，有不少由於父母長期在外務工，家庭教育缺失，養成了不良的行爲習慣。如經常說慌，不服從管教，常有遲到、早退現象，在家好吃懶做，不情願做自己力所能及的事情，甚至出現其他行爲偏差的現象。其中有一位同學，學習成績明顯退步，段考時由初一入學成績班上第1名下降到第15名。通過了解和家訪，我瞭解到她學習退步的主要原因是由於家庭問題造成的。她的父母常年在外打工，成爲“留守兒童”的這位同學缺乏父母的關愛，爲此她十分煩惱，又無人交談，於是常對一位男同學談論家事，逐漸發展到早戀。面對這種情況，我不能看着她繼續退步。爲此我每週抽空與她談心，互相交談，聽她講述自己的苦惱，同她談理想、責任，講如何處理好家庭、婚戀問題。在學習上盡嚴師之責管教她，發現進步及時表揚鼓勵，讓她樹立信心。我用自己的言行對她進行潛移默化，改變她的人生態度。三年來，我堅持不懈地反覆做思想教育工作，對她的關心始終未變，管教始終未鬆，最後她的學習成績躍爲全班第四名，三次代表學校參加縣思想品德知識競賽都拿到特等獎，中考時取得總分656分的好成績，考上市重點高中線。
對於家庭教育缺失，缺乏親情關愛，行爲習慣不良的“留守兒童”，他們任性、放縱、隨意，自律能力很弱。如果聽之任之，缺乏有效的約束管教和引導，其後果是不堪設想的。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作爲班主任，我非常重視自身的一言一行對學生的感化作用。只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的'榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。
幾年來，我堅持三讀兩操都到位，風雨不改，寒冬酷暑，始終如一。“桃李不言，下自成蹊”，真情的付出總有回報，在老師的表率作用下，那些不求上進、紀律散漫的學生被深深的感動，漸漸的變爲遵紀守法、文明禮貌、熱愛學習、奮發向上的學生。
三、以“師情”爲動力去鼓舞鬥志，激勵上進
近代教育學家第斯多惠說過：“我們認爲教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”現代的學生思想活躍、思維敏捷、情感豐富，感應能力強。他們不喜歡冷冰冰的面孔，麻木冷漠的態度，簡單生硬的說教，居高臨下的管理。
作爲新時期的班主任，要不斷的創新自己的工作方法，在學生面前應該成爲既是一名嚴師，又是一名益友。用遠大的理想來激勵學生，用高尚的情操來塑造學生，用真摯的情感來感化學生，用淵博的知識來提高學生。這樣一來，學生纔會把你當成良師益友，纔會愛你、敬你、聽你。
大多數“留守兒童”是託付於祖輩或叔、伯、姑、姨、舅等親戚監護的。因爲監護對象並非己生，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，多采用溺愛的管教方式，只管在物質上和生活上的滿足，很少在精神上、道德上的管束和引導，這種管教的方式大多屬於物質型和放任型。容易養成任性的心理行爲，形成怕事、孤僻、內向的性格。自控能力差，無法抵制社會不良誘惑，學習觀念淡薄，厭學、逃學，有的沉迷於網絡遊戲中而不能自拔。
爲了扭轉這些被動局面，我從初一年級開始下大力氣抓班幹部和班裏骨幹隊伍建設，要求他們首先帶頭刻苦學習，並熱情主動地帶動和幫助成績較差的同學。我按照好差混合劃分學習小組，讓他們在學習中學會合作，在合作中學會競爭。同時開展“一幫一”“一幫二”一同走上新臺階的活動，全班形成了濃厚的“奮力拼搏、力爭上游”的學習風氣。不少“留守兒童”一改過去不思進取、作風懶散的思想行爲，把全部精力投入到學習當中。一下課，他們爭先恐後地向老師提問，放學後，他們三三兩兩的在一起互相討論，互相切磋。每當他們取得一點點進步，我都及時的表揚和鼓勵，使他們的心胸開闊起來。平時我自覺的接近他們，自覺成爲他們的良師益友，在生活上給他們指點迷津，用理想、志向去鼓舞他們的鬥志，激發他們上進。只有真心的當他們的良師益友，這些學生纔會由於你的真情而感動，進而“親其師，信其道”，從而提高他們的自尊心和自信心，產生一種內部的驅動力，激勵他們自強不息，以積極樂觀的人生態度對待學習和生活，克服學習和生活中遇到的種種困難。
四、收穫與體會
經過三年不懈的努力，良好的班風和學風逐漸形成。同學之間團結友愛，互相關心，互相幫助，形成了奮發向上、和諧發展的班集體，好人好事不斷涌現。黃杏梅、農惠萍兩位“留守兒童”各方面起模範帶頭作用，被評爲百色市三好學生。
xx年中考，我們班有思想品德、語文、數學獲縣中考質量評比一等獎，物理、化學、英語獲縣中考質量評比二等獎。有9位同學成績總分上市重點高中線，其中7位是“留守兒童”。
教育是以愛爲根本的道德、文化傳遞過程，一切最好的教育藝術都產生於師愛之中。多年來的教育實踐使我深刻的體會到沒有愛就沒有教育。以師愛爲基礎的道德感化是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋樑，它具有強大的鼓舞力量，是塑造完美人格的重要因素。“留守兒童”的心田更需要師愛的滋潤。
