孩子早教學數學的誤區有哪些，現在越來越多的家庭都選擇對孩子進行早教，希望讓孩子贏在起跑線上，但是正確的早教方式很重要，切忌踏入誤區，下面分享孩子早教學數學的誤區有哪些。
誤區1：忽視“數學敏感期”
孩子在4歲左右會出現一個“數學敏感期”，他們會對數字概念如數、數字、數量關係、排列順序、形體特徵等突然發生極大的興趣，對它們的種種變化有着強烈的求知慾，這標誌着孩子的數學敏感期到來了。
抓住孩子發展發育過程中的敏感期，適時地對幼兒的數學能力進行開發和引導，克服只重知識的灌，輕智力的啓；重數的授予，輕幼兒的思考學習；重機械的記憶，輕啓發引導。
誤區2：學數學等於學算術
在孩子學數學的過程中，不少家長往往脫離了孩子學習數學的真正目的和意義，有的家長以爲教得越多越好，把數學當成一種死的知識來教；有的家長自以爲讓孩子數100以內的數，背背口訣，做做加減法就行。實際上，學數學的意義在於鍛練孩子的思維能力，培養孩子的邏輯推理能力。
幼兒數學的主要內容應包括：幫助孩子理解數的概念，瞭解簡單的幾何形體，學習事物的空間關係和時間關係，有一些簡單的數學操作技術（如自然測量）等多方面，這幾個方面不分輕重，缺一不可，而且在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。
誤區3：機械訓練，記憶公式
機械訓練能讓家長在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上也的確能掌握一些具體的數學知識，但他的思維結構並未發生改變，也就是說幼兒並沒有得到實質的發展。
學習數學在於理解，讓孩子真正理解數與數之間的關係，掌握數的概念。幼兒學習數學必須藉助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，使他們容易理解和掌握。動手操作是孩子進行數學思維的重要方式，因此，在日常生活中，家長要善於結合各種生活小事，抓住時機對孩子進行教育。
溫馨提示：巧用家庭數學小遊戲，讓寶寶輕鬆學數學
在家庭日常生活中，讓孩子在吃飯前分碗筷；將豆子和鈕釦等個頭比較小的東西裝入紙盒，家長和孩子各抓出一把，數數看誰的多；也可以用撲克或者骰子等常見的遊戲道具來教孩子學習加減法，讓加法和減法變得有趣而生動。
出去玩的時候，讓孩子數一數過馬路的車輛。家長還可以和孩子玩角色遊戲，如《銀行兌換員》、《水果店老闆》等遊戲，讓孩子在遊戲中學習兌換、買賣、測量等。
誤區一：入學前不需要進行數學教育，以後可由學校老師教
研究發現：1歲左右是嬰兒掌握初級數概念的關鍵期；2歲左右是嬰兒計算能力發展的關鍵期。錯過關鍵期的培養，也就失去了對數學興趣的培養，孩子入學後學得吃力，甚至厭學或棄學。換言之，被稱之爲“數字腦”的左腦如果沒有得到及時地開發，那麼喪失的將是孩子的學業和將來。
誤區二：入學前會簡單的數數即可
數字是一種用來表示數的書寫符號，單純地教孩子數數對學習數學並沒有太大的實際意義，這也就是爲什麼有的孩子能數到100，卻分不清5和7哪個大。也就是說，忽視學前的數學教育，會妨礙孩子數理邏輯思維的發育，將導致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏處理問題的能力。
誤區三：幼兒數學教育的內容、形式應由家長決定
你的孩子正在接受什麼樣的數學教育？很多家長的回答是：數數、認圖形、算總數等等。客觀地說，這並不是真正的數學教育，而是父母的知識或想法的移植。幼兒的數學教育應符合其自身的學習特點，否則會阻礙幼兒大腦的開發和使用，導致觀察能力、思考能力和分析、解決能力的缺失，探索精神和創新意識的匱乏，也必將會被科技大潮所淘汰。
誤區四：學數學就是要學會公式的應用，會算題
幼兒數學教育不僅教會了各種知識，更重要的'是教會孩子對問題情境的理解與深入思考，分析和解決問題的思維過程，對孩子的理性的思維品格和思辨能力的培養。忽視或脫離了這一最終目的，那麼造就出的只能是解題的機器，思維的靈活性不強，沒有舉一反三的創新能力。
誤區五：數學太抽象，家庭教育的效果並不明顯
其實，數學就在生活中，如電話號碼、商店購物等，對幼兒的數學教育也可以在生活點滴中進行取得顯著的成效，關鍵是家長要選擇符合幼兒學習的特點的教育方法。根據3—6歲兒童學習與認知規律，將數學知識科學地融入到情景動畫和互動遊戲中，讓孩子邊玩邊學，輕鬆自然地愛上數學。
誤區1：學數學 = 學做計算題
曾經有家長（女寶4歲）很納悶——爲什麼我問她：“3個蘋果和2個蘋果放在一起，是幾個蘋果？”她能馬上回答：“是5個蘋果！”但我又問她：“3+2等於幾？”她就不知道了？
老師解釋說，這種情況對於4歲的寶寶來說再正常不過了！因爲寶寶5歲才能逐步地建立抽象思維。在這之前，寶寶只能依賴形象進行思考，無法把抽象的算式和實際的生活聯繫在一起。
因此，在寶寶對算式產生興趣以前，最好用他熟悉的物品來和他做數學遊戲。此外，還可以讓寶寶練習買東西，在算錢、找錢的過程中形成“數量”的概念，爲下一步學習“算式”打基礎。
誤區2：“瘋玩”沒有意義，不如多上課
正如剛纔所說，寶寶在5歲之前只能依賴形象思考，無法把形象的事物與抽象的符號聯繫在一起。因此，他們認識世界的方式就是玩，學習的方式也是玩。因此，讓寶寶撒開歡地“瘋玩”，感知事物之間的相似、差別、關聯，都能訓練孩子的數學感覺，尤其是空間感和邏輯感。
反之，如果不讓他玩，而只讓他上課，生硬地講授知識，或許寶貝會把只是複述得頭頭是道，但那也只是鸚鵡學舌罷了，不能明白這些知識究竟是什麼意思。這樣的“學會”是一種“假會”，如果滿足於此，寶寶就很容易因爲不會應用，在小學時成績落後，最終產生自卑感。
誤區3：閱讀跟數學沒什麼關係
許多家長都覺得寶貝很小時就能顯現出“文科生”或“理科生”的跡象——喜歡拆東西、喜歡算數、對故事沒感覺的是“理科生”，喜歡讀故事書、喜歡背詩、對數字不敏感的是“文科生”。這種觀點我們不置可否，但重點是——在幼兒階段，把“閱讀”和“算數”看成毫無關係甚至對立的兩件事，是錯誤的。
許多家長髮現孩子從小學3年級開始，數學成績突然往下掉，應用題成了“老大難”問題。這是因爲孩子並不是不會做題，而是讀不懂題目，或經常漏讀條件——問題竟然出在被認爲屬於“語文”學科的“閱讀能力”上。
孩子的“閱讀能力”差，根本原因是“早期閱讀”的基礎沒有打好——幼兒期讀書少、講故事少，因此無法在小學階段順利過渡到文字閱讀，也不能在閱讀中把握邏輯順序。這樣，不僅是數學，在其他學科，寶貝也很難有長足發展。
因此，家長應該重視孩子閱讀習慣的養成，注意培養孩子對口頭語言、書面語言的理解能力，讓孩子親近閱讀，愛上閱讀，這纔是孩子學業和智力騰飛的基礎。
