作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《兒童樂園》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《兒童樂園》選自北師大版數學教材二年級上冊第三單元《數一數與乘法》第二課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使學生初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是學生學習乘法的開始，是學習乘法口訣的直接基礎，更是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起着關鍵的承前啓後作用。
根據本課的內容及作用，我制定瞭如下三維目標：
1、知識與技能目標：瞭解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。
2、過程與方法目標：經歷把相同加數連加算式改爲乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯繫。
3、情感態度與價值觀目標：結合情境，培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計算的簡便性。
教學重點：
會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫爲乘法算式。
教學難點：
能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，並初步理解乘法的意義。
二、說學情
只有對學生有全面而細緻的瞭解，教師才能更好的把握課堂。
二年級的學生已有一定數學基礎，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學生能大膽地表達自己的見解。所以要多爲學生提供自主學習的機會，激發其獨立思考的能力和培養科學探究的興趣。
三、說教法學法
針對二年級孩子好奇好學的特點，在這節課中我主要採用引導學生自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓學生主動探究、合作交流，使學生在和諧的課堂氣氛中輕鬆學到知識。
四、說教學程序
新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成爲學生獲取知識、發展能力的活動過程，根據這一理念，我設計瞭如下教學程序：
1、情境導入
課堂伊始，我開門見山，談話導入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什麼好玩的？”在孩子們爭先恐後的發言後，教師進一步創設情境，故作神祕地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這麼多新鮮有趣的遊戲，那兒還藏着許多數學知識和祕密呢！”順勢揭題並板書：《兒童樂園》。
2、探索新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體學生，同時學生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接着，我請學生針對自己找到的數學信息，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。
其次，在學生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請學生用自己的方法求得數，在這裏，學生會採用數一數或加法的方法，教師同步板書並請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接着，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體認識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，並及時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，學生自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟學生從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，學生從形式上初步體會乘法的意義。
接下來，爲了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，學生自己嘗試解決，並在彙報時說清楚各數字的含義，強化乘法意義的認識。接着，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這裏我將課堂還給學生，並將圖與算式有機結合，幫助學生從本質上理解乘法的意義，爲後續學習做好鋪墊。
當小飛機的數量增加到30架時，學生髮出了一陣陣驚歎，教師及時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什麼？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺衝擊，課堂達到了一個小小**，再請學生試着用乘法解決，彙報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分複雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經歷是爲了讓學生產生體驗，而體驗是爲了獲得直接經驗和感受，增強對知識、技能的理解，實現情感、態度、價值觀上的昇華和發展。
最後，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進行解答，完成後請學生根據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現了教材的開放性。
以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿足學生不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，學生有足夠的時間經歷觀察、提問、猜測、實驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。
3、鞏固延伸
練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學生自己獨立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價，關注學習過程，使學生得到必要的數學思維訓練。
數學課程標準指出，要讓學生學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去，如果學生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識。
4、總結全課
學生學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結束時，我請學生暢所欲言，談談感受與收穫，充分發揮數學在培養人的創新思維方面的功能。
五、說板書設計
好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要，體現了加法、乘法之間的聯繫與區別，能夠幫助學生清晰明瞭地掌握本節課所學的知識與內容。
兒童樂園
——初步認識乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
六、預說教學效果
本課的教學採用新課程倡導的“學生主體，教師主導”活動形式，並充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程和課程目標的達成過程相一致，並散發着濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，教師在實際教學過程中，要關注兒童的經驗，根據課堂的生成性，及時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！
我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！
一、說教材
我的教學內容是《兒童樂園》，是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學習內容。這個單元的主題是“數一數與乘法”。
主要內容有
1.乘法的意義。
2.根據具體情境列出乘法算式，並知道算式中各部分的名稱。
3.解決相關的簡單的實際問題。在後續的學習中孩子們還會學習乘法口訣;兩位數乘一位數及其應用;兩位數乘兩位數及其應用;三位數乘兩位數;小數，分數乘法。
第一課時《有多少塊糖》讓學生經歷相同加數連加的抽象過程，爲學習乘法積累活動經驗。體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題。
第二課時《兒童樂園》是學生充分認識感知到加法和乘法的密切聯繫。在後面的《有多少個點子》一課中，則是讓學生在充分的動手操作中進一步體會乘法運算的意義。
第四課時《動物聚會》使學生在解決問題的過程中進一筆體會乘法與生活的密切聯繫。在本課的學習學中，教材爲學生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中，有着豐富的相同加數連加的素材，這是學生認識乘法的生長點。在豐富的情景中，讓學生感受到相同加數比較多時用乘法比較簡便。
本課的教學目標是：
1.結合“兒童樂園”的具體情境，培養學生提出和解決數學問題的意識與能力。
2.結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象爲乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與加法的聯繫，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性
3.知道它各部分的名稱、會讀寫乘法算式法。能運用加法計算簡單的乘法算式的結果。
二、說學生
我校屬於市區學校，硬件設施較好，有多媒體教室，可以隨時使用。學生的年齡集中在7歲半。家長素質相對較高，對孩子的教育很重視，並能對將要學習的內容進行提前的輔導。經過一年的學習，學生已初步學會用數學的眼光觀察生活、發現信息和提出簡單問題，能用數學語言將自己的想法表達清楚。
三、說教法
學習興趣對於掌握數學知識非常重要。要我學與我要學效果截然不同。所以激趣很重要，小學生的思維特點是以形象思維爲主要形式，對具體的形象比較感興趣。所以在教學時我引用了教材上“兒童樂園”這福圖。以激發學生的學習興趣和能力。
根據學生的年齡特點和認知水平，在教學中，通過動靜交替，講練結合，調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處於興奮狀態。所以本節課我讓學生看，說，聽，寫，找。以求達到“高效率”的課堂。
四、說教學程序
本課的教學中我設計瞭如下幾個環節。
第一個環節創設情境，激發興趣。在這個環節中，主要讓學生髮現並提出數學問題問題。培養學生髮現和提出問題的能力。
第二個環節自主探究，感悟新知。我主要採取了“扶”，“放”，“動”，“做”“說”，聚焦情境一，感受加法與乘法的內在聯繫。在這裏，我巧妙的設計了通過計算“一共有多少人乘坐小飛機?”給學生以衝擊，使學生感受到加法算式相同加數比較多時用乘法比較簡便。接下來我爲學生創設了一個相對開放的空間。使學生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個數學問題。在開放的情境中鞏固了新知。
根據低年級學生不能長時間集中注意力這一特點，我特意安排了這個“拍手遊戲。讓學生放鬆並再一次集中注意力。
第三個環節，鞏固練習，拓展思維。我校強調“效率課堂”，我認爲就是減輕學生負擔，向課堂要質量。所以這節課，我把課後作業融進了課堂中，以求達到“講練結合”的完美效果。
第四個環節，讓學生找一找生活中的乘法。大家交流，感受數學與生活的緊密聯繫。
第五個環節，全課小節。我用一個乘法問題結束了本節課，使學生進一步體會數學與生活息息相關。
五、說教學效果。
我預測通過本節課的學習。學生應該可以掌握教學目標。達到預期的教學效果。
一、說教材
《兒童樂園》是北師大版二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學生經歷發現並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，並掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。
二、說教學目標
1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。
3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。
三、說教法、學法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點,在教法上，我主要採用合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”新知識。《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生髮現問題，提出問題;通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富於創意的練習及時反饋鞏固，通過聯繫實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
四、說教學流程
根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分爲四個環節：
一、創設情境，激發興趣
二、設置疑點，探究新知
三、應用新知，解決問題
四、拓展延伸，鍛鍊能力
下面我說一下，第一個教學流程“創設情境，激發興趣”
師：今天，在我們的數學王國裏有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是兒童樂園，想去看看嗎?(課件演示：兒童樂園)因爲兒童樂園是孩子特別喜歡的地方，所以我便採用直接導入的方式，這樣便可以一下子便集中學生的注意力。接着我便進行教學活動的第二個環節“設置疑點，探究新知”
1、師：請大家仔細觀察。說一說，從圖中你知道了哪些數學信息?讓學生先獨立觀察情境圖，提醒學生觀察的時候要按照一定的順序，學生可能發現的信息有：每架飛機坐2人，有4架小飛機;每條船坐3人，有3條船;每節車廂有4人，
有6節車廂等等，在這一過程中，使學生直觀感受到每類遊藝活動參加的人數是有特點的，如：每架飛機坐2人，每條船坐3人，每節車廂有4人，爲引出乘法打下基礎。
2、接着，讓學生根據發現的數學信息提出數學問題，教師將有代表行的問題進行板書(幻6)“有多少人坐小飛機?”啓發學生自己列出算式並解答。學生可能用數一數的方式得到答案(幻燈)2、4、6、8，有8架小飛機，也可能列出算式：2+2+2+2=8(人)，爲了突出學習乘法的必要性，我想適當拓展，出現更多的小飛機(幻燈)8架小飛機坐多少人?12架呢?16架呢?讓學生獨立列出算式，通過這樣不斷的追問，讓學生初步感受到他們用加法的方法比較麻煩，並由此產生一種新的學習需求，這樣學生便會對將要學習的新知識產生濃厚的興趣，我可以縣讓學生觀察剛剛所列的加法算式有什麼特點?學生會發現加數相同，都是2，教師便適機點撥“像這樣的算式，除了用加法計算，我們還可以用乘法”
3、(幻8)像2+2+2+2=8，這個算式，是幾個幾相加，學生會回答出“4個2相加”可以用乘法計算，寫成2×4或4×2，讀乘法算式時，從左往右依次讀，同桌一起練習讀讀“4×2”接下來便一起認識乘法各部分的名稱，“2和4都是乘數，結果的8是積”這一過程可以讓已經預習會的學生來當小老師介紹。
4、(幻10)在學生會讀，認識了乘法各部分名稱後，老師繼續追問“2在加法中是什麼書?在加法中沒有4，4從哪兒來的?表示什麼意思?學生弄懂之後考考他們”6個2相加用乘法怎麼表示?8個2呢?列完算式後讓學生練習讀讀算式，說說算式各部分名稱。
5、接下來便進入第三個環節“應用新知，解決問題”
6、(幻11)你還能提出哪些數學問題?(幻12)小火車坐了多少人?獨立列出算式，學生可能有列加法的，也有列出乘法的，引導學生觀察乘法算式(幻13)6從哪兒來的?表示什麼意思?(每節車廂坐4人，有6節車廂，也就是有6個4)
7、(幻14)教師進行小結：像剛剛這樣的算式，他們都有一個共同的特點是什麼?學生回答後，教師小結：幾個相同的數相加，用乘法表示更簡便“8、最後一個環節是“拓展延伸，鍛鍊能力“(幻15---18)，習題的設計我本着由淺入深，由易到難的原則，前3題先寫加法算式，再寫乘法，最後一道題直接列乘法。最後佈置作業。我的說課結束了，謝謝大家!
一、說教材
《兒童樂園》是義務訓練課程標準試驗教科書數學（北師大版）二班級上冊第一單元的其次課時，事實上就是乘法的初步熟悉。本節課在上一節數一數的基礎上，結合兒童樂園的顯示情境不僅讓同學經受發覺並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，並把握乘法算式各部分的名稱。特殊值得留意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區分。但是同學必需結合詳細情境理解乘法算式的意義。
二、說教學目標
通過仔細的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
1、結合兒童樂園這一現實的生活情境，培育同學發覺問題、提出問題和解決問題的意識和力量。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並把握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。
3、結合詳細情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並運用加法計算出簡潔的乘法算式的結果。
三、說教法、學法
教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。依據教材和同學的特點,在教法上，我主要採納互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓同學在有限的時間和空間裏，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發覺、去再製造新學問。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在詳細的活動情境中，讓同學發覺問題，提出問題；通過動手實踐、自主探究和合作溝通中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過敏捷、好玩和富於創意的練習準時反饋鞏固，通過聯繫實際解決身邊的問題，讓同學體驗學數學用數學的樂趣。
四、說教學流程
依據上面的分析，我把本課的教學流程大致分爲三個環節：
一、創設生活情境，體會乘法必要性；
二、結合問題情境，體會乘法的意義；
三，聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。
第一個環節：創設發練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由於各個方面的緣由，各個學校的班額相對都比較大，在80人左右，同學假如用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個2相加，相當煩瑣，可以激發同學探求新知的願望。這時，老師可以引導：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來討論一下。
其次個環節：結合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。
這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。
我預備用以下四個步驟來解決問題。
把主題圖以課件的形式呈現在大屏幕上。
首先請同學們自己在情境圖上查找數學信息，依據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題溝通，並進行彙報，老師依據詳細狀況把同學的問題一一板書在黑板上。
接着，請同學們獨立完成這些問題，爲後面抽象乘法算式做預備。可以請幾個同學在黑板上板演，並共同覈對答案。
然後，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。老師可以其中一個做例題，對同學進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8爲例，它可以用成發來表示，寫做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓同學經受概念的在製造過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家商定俗成的稱呼，假如是一個新發覺的事物，他們也可以爲他們命名，從而提高同學學習數學的自信念。
最終一個步驟，請同學把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，準時對所學學問進行鞏固。在這四個步驟中，老師還要留意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓同學明確它們的由來。
經過其次個環節四個步驟的學習，同學已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的熟悉，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分爲兩個層次進行教學，首先，小組內溝通，查找生活中可以用乘法解決的問題，並在全班進行溝通；然後，把本課引入的發練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓同學學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學學問延長到生活中去。同學能夠在生活中查找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清楚的熟悉，已經真正把握了乘法的意義。
五、說媒體的應用
本課的教學要充分發揮多媒體課件的優勢，可以製作簡潔課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀呈現在同學面前，實現學問呈現直觀化；接着，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式呈現出來，實現現象模擬動態化。
本課的板書設計簡潔明快，從中可以看到學問的脈絡和重難點。
總之，本節課的設計，我力圖爲同學創設一個輕鬆、和諧的氛圍，使同學的學習活動成爲自主探究的、主動進展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有很多不足之處，還請各位專家批判指正。
一、說教材
《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節數一數的基礎上，結合兒童樂園的顯示情境不僅讓學生經歷發現並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，並掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。
二、說教學目標
通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
1、結合兒童樂園這一現實的生活情境，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。
3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。
三、說教法、學法
教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得 良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點,在教法上，我主要採用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去再創造新知識。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生髮現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富於創意的練習及時反饋鞏固，通過聯繫實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
四、說教學流程
根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分爲三個環節：
一、創設生活情境，體會乘法必要性；
二、結合問題情境，體會乘法的意義；
三，聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。
第一個環節：創設發練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由於各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在80人左右，學生如果用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個2相加，相當煩瑣，可以激發學生探求 新知的願望。這時，教師可以引導：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來研究一下。
第二個環節：結合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。
這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。
我準備用以下四個步驟來解決問題。
把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。
首先請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，並進行彙報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。
接着，請同學們獨立完成這些問題，爲後面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，並共同覈對答案。
然後，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8爲例，它可以用成發來表示，寫做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓學生經歷概念的在創造過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發現的事物，他們也可以爲他們命名，從而提高學生學習數學的自信心。
最後一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。
經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分爲兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，並在全班進行交流；然後，把本課引入的發練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。
五、說媒體的應用
本課的教學要充分發揮多媒體課件的.優勢，可以製作簡單課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現在學生面前，實現知識呈現直觀化；接着，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式展現出來，實現現象模擬動態化。
本課的板書設計簡潔明快，從中可以看到知識的脈絡和重難點。
總之，本節課的設計，我力圖爲學生創設一個輕鬆、和諧的氛圍，使學生的學習活動成爲自主探索的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。
一、說教材
《兒童樂園》選自北師大版數學教材二班級上冊第三單元《數一數與乘法》其次課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使同學初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是同學學習乘法的開頭，是學習乘法口訣的挺直基礎，更是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起着關鍵的承前啓後作用。
依據本課的內容及作用，我制定瞭如下三維目標：
1、學問與技能目標：瞭解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。
2、過程與方法目標：經受把相同加數連加算式改爲乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯繫。
3、情感看法與價值觀目標：結合情境，培育孩子發覺問題、提出問題、解決問題的力量，體會乘法計算的簡便性。
教學重點：
會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫爲乘法算式。
教學難點：
能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，並初步理解乘法的意義。
二、說學情
只有對同學有全面而細緻的瞭解，老師才能更好的把握課堂。
二班級的同學已有肯定數學基礎，但對乘法及其意義還比較生疏。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分同學能大膽地表達自己的見解。所以要多爲同學供應自主學習的機會，激發其獨立思索的力量和培育科學探究的愛好。
三、說教法學法
針對二班級孩子奇怪好學的特點，在這節課中我主要採納引導同學自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓同學主動探究、合作溝通，使同學在和諧的課堂氣氛中輕鬆學到學問。
四、說教學程序
新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成爲同學獵取學問、進展力量的活動過程，依據這一理念，我設計瞭如下教學程序：
1、情境導入
課堂伊始，我直截了當，談話導入：“同學們，王老師知道你們肯定很喜愛去兒童樂園玩，那兒有什麼好玩的？”在孩子們爭先恐後的發言後，老師進一步創設情境，故作神奇地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這麼多新奇好玩的嬉戲，那兒還藏着很多數學學問和隱祕呢！”順勢揭題並板書：《兒童樂園》。
2、探究新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀看，找出圖中的數學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體同學，同時同學留意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接着，我請同學針對自己找到的數學信息，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。
其次，在同學提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請同學用自己的方法求得數，在這裏，同學會採納數一數或加法的方法，老師同步板書並請同學說明連加算式的含義：即4個2相加。接着，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體熟悉乘法算式各部分名稱。將原有學問進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，並準時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，同學自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟同學從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，同學從形式上初步體會乘法的意義。
接下來，爲了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，同學自己嘗試解決，並在彙報時說清晰各數字的含義，強化乘法意義的熟悉。接着，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請同學觀看，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這裏我將課堂還給同學，並將圖與算式有機結合，關心同學從本質上理解乘法的意義，爲後續學習做好鋪墊。
當小飛機的數量增加到30架時，同學發出了一陣陣讚歎，老師準時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什麼？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，老師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給同學帶來了劇烈的視覺衝擊，課堂達到了一個小小xx，再請同學試着用乘法解決，彙報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均非常複雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了劇烈對比，同學自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經受是爲了讓同學產生體驗，而體驗是爲了獲得挺直閱歷和感受，增加對學問、技能的理解，實現情感、看法、價值觀上的昇華和進展。
最終，我再出示“兒童樂園”情境圖，請同學選擇一個自己感愛好的問題進行解答，完成後請同學依據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現了教材的開放性。
以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿意同學不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參加、交往互動的過程，同學有足夠的時間經受觀看、提問、猜想、試驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。
3、鞏固延長
練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由同學自己獨立完成、集體評議，在過程中老師留意多元評價，關注學習過程，使同學得到必要的數學思維訓練。
數學課程標準指出，要讓同學學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學學問延長到生活中去，假如同學能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清楚的熟悉。
4、總結全課
同學學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結束時，我請同學暢所欲言，談談感受與收穫，充分發揮數學在培育人的創新思維方面的功能。
五、說板書設計
好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計短小精悍，體現了加法、乘法之間的聯繫與區分，能夠關心同學清楚明白地把握本節課所學的學問與內容。
六、預說教學效果
本課的教學採納新課程提倡的“同學主體，老師主導”活動形式，並充分利用簡潔有用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的綻開過程與同學的學習過程、老師的教學過程和課程目標的達成過程相全都，並散發着濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，老師在實際教學過程中，要關注兒童的閱歷，依據課堂的生成性，準時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！
我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批判指正，感謝大家的耐煩傾聽，感謝！
