6歲兒童心理特徵以及教育方法，這時候就需要家長耐心引導，但同時也不要給寶寶太大的壓力，掃清成長路上的障礙有利於孩子更好地成長，下面小編分享6歲兒童心理特徵以及教育方法方法。
6歲兒童心理特徵以及教育方法1
1、言傳身教
在孩子的人生中，即使遇到過再好的老師也不如你，也只有你是從小陪伴他長大的。在孩子成長過程中，你的一言一行對他有很大的影響作用，他甚至會在不自覺中模仿你的所作所爲，然後形成他自己的行爲習慣。要讓孩子身心健康地成長，你就要擺正自己的姿態，向孩子言傳身教，告訴他們正確的做人道理，幫助他們培養良好的心理狀態。
2、適度關心孩子
做父母的都愛孩子與關心孩子，但切忌過度關心，凡事都極易滿足孩子，長久下去，這容易養成孩子自私、自大的心理，變得不懂尊重別人，認爲世界唯我獨尊，變得十分驕縱。
3、不可強迫孩子
6歲的孩子尚小，你需要給予多些耐心去教育他與講道理，而不是一味的威逼利誘，強迫他做任何事，這容易讓他們壓力暴增，逐漸失去快樂，也會對他們的鬥志和自信心造成打擊。
4、對待孩子不可喜怒無常
無論你處於任何的情緒，都請你要保持平和的心態去對待孩子，切勿將你在其他事情上的產生的負面情緒帶到家庭中去，在孩子面前表現得喜怒無常。你可知你的喜怒無常會刺激到孩子敏感的內心，讓他變得多疑、膽怯、情緒多變。
5、賞罰分明
當孩子做好一件事時，你該給予鼓勵與支持，這會使孩子高興，充滿鬥志。但當孩子做錯了的時候，你可以給予適當的批評與糾正，但切忌表現得暴怒兇殘，不顧後果地批評或者體罰孩子，這會令到孩子弱小的心靈受到傷害，從而引發自卑、膽小、逆反等等心理。
6歲兒童心理過程的發展
在思維方面： 有些6歲兒童已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什麼是貓。”3～4歲的兒童因爲一般都是憑藉事物的具體形象來概括其外部特點，所以他會說“貓很小，有黑色花斑。”這是指他看見過的某隻貓。而5歲左右的兒童的回答：“貓會抓老鼠。”能憑藉貓的某些特徵進行概括。只有6歲的兒童會說：“貓渾身長着毛、有鬍子，喜歡吃魚，會抓老鼠。” 這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展，不僅考慮到了事物的外部特徵，而且能認識其內部特徵和內在聯繫並進行概括，這爲入學後語言、文字的學習做了準備。 觀察、注意、記憶： 3、4歲左右的兒童的注意、識記都缺乏自覺性、目的性，因而表現以無意注意及無意識記爲主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導的活動和任務來有意識地調節和控制自己的行動。到了5～6歲時逐漸發展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益於入學後的學習。
6歲兒童的心理特點
6歲和5歲時完全不同，這種不同是源自他不斷在變，而且是快速地變。6歲幼兒像他在2歲半時一樣，好像生活在兩個極端之中，他兩端都想要。大的事情他很難下決心，可一旦決定，就很難改變;小的事情他卻很容易轉變心意。
6歲是幼兒向書面語言發展的關鍵期，8歲以後這種對書面語言的敏感會越來越弱。爲什麼有些成人不喜歡閱讀?因爲他們錯過了閱讀的敏感期。實際上孩子有許多美妙的想法，但因爲漢字難寫而寫不出來，通過電腦拼音打字，他們能說的就能寫出來。中科院心理所專家測試後認爲，加入試驗的孩子邏輯思維和發散思維能力更強。
對於6歲的幼兒，家長這時應該重點關注於孩子做幼兒小銜接了，即在生活習慣、學習習慣、情感培養培養的基礎上，有意識引導幼兒瞭解小學生活、學校環境、課時長短、課外作業的要求等。讓孩子有一個提前的緩衝心理準備，逐步適應小學教育的新環境和新情況。
在語言方面
6歲幼兒量詞的正確使用率顯著高於5歲幼兒，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更爲得當。由於詞彙和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列並進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語(無聲言語)過渡。有些6歲幼兒能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
在認知方面
數概念： 大部分6歲幼兒能掌握20以內的數概念，能按成人的要求從一羣物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來並開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。 時間知覺：對一週的時序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎上，開始延伸到能辨別"後天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認識鐘點，只有很少數的6歲幼兒認識鐘錶，會報出時間。
在空間知覺方面
大多數6歲幼兒能以自我爲中心。正確地把自己的左右方位和詞聯繫起來。從而產生最初的左右概念，但常常只限於自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
在社會性發展方面
6歲幼兒的遊戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫杆等來玩建築性遊戲，也開始玩用言語推理的遊戲(猜謎語);能自己選擇朋友，當小夥伴出現困難時，會加以安慰並給予幫助會明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在遊戲中發生的爭執，一般都能用遊戲規則來解決，不需成人監督。 6歲幼兒開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然後自己畫個圖表。每天做到後就打個鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執行的行爲給以鼓勵。
在生活自理方面
6歲幼兒除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動;能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線;認識男女洗手間的標誌，選擇正確入口;坐車會主動繫上安全帶。 每個幼兒在即將上學時會表露出興奮和嚮往的情緒，但其中又會夾雜着一絲對陌生環境的不安。如何幫助和引導幼兒從幼兒園過渡到小學是每一位一年級教師和家長的社會責任，因爲從以遊戲爲主導活動的幼兒園到以學習爲主導活動的小學，對6歲的幼兒來說確實是一個巨大的轉折，老師和家長都應以最大的愛心和耐心，引導幼兒順利進入小學生的角色。帶領他開始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行爲規範的活動。
6歲幼兒漸漸開始與母親分離。其實，就是這種朝向獨立的自然傾向，使6歲幼兒有時對媽媽產生攻擊行爲。而幼兒爭取自由獨立的努力，也使幼兒本身產生一些焦慮感。幼兒有時很難侍候是因爲儘管他們的年齡已經不算小了，可是他們還是極端沒有安全感，在情感上的需求很大，如果家長能付出大量的耐心與努力，滿足幼兒這方面的需求，6歲幼兒會是你最好最熱情也最忠心的夥伴。
6歲兒童心理特徵以及教育方法2
六歲孩子的的心理特點
(一)愛學、好問
好奇心是學前兒童的普遍心理特徵，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足於表現性的現象，他們已能注意到一些較深或是相關聯的現象，喜歡追根問底，思維更活躍，有着很強烈的求知慾，好學心。五歲兒童好學好問表現在問各種問題，自發的觀察，動手嘗試，拆卸、探究等活動來越多。
(二)抽象思維發展
5歲兒童的思維仍以具體形象思維爲主，但抽象邏輯思維已經明顯地發生了，已經能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。比如可以從多角度對物體進行分類。
(三)會話性講述能力明顯進步
會話就是指談話或對話的能力。講述是指個人獨自敘述事情或是講述故事的能力。講述要求敘述完整，語言連貫。5歲以後兒童基本可以用清楚連續的語言表達自己的願望或是和他人用語言交往了。他們能把一件事說清楚、講明白。5歲兒童詞彙量已明顯增多，掌握了大量名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數量詞等。
(四)有意行爲的增多
有意行爲在四歲已經出現，到五歲有意性有了發展。兒童可以有意地控制和調節自己的活動。有意行爲增多對兒童入學後學習和獨立生活都是必要的準備。
(五)個性初步形成
個性是人的較穩定的具有一定傾向的心理活動的總和，主要表現爲自我意識性格和能力等心理成分。兒童進入3歲後隨着各種心理過程逐漸發展，個性便開始形成，但這個緩慢的過程，到了5歲以後個性特徵便有了較明顯的顯現，但還遠沒有定型。5歲以後兒童開始出現相對穩定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以後兒童的榮譽感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露，不同兒童也有所不同，在羣體中怎樣擺正自己、怎樣估計自己、怎樣對待自己等等，都已經有了初步的傾向。
六歲孩子教育基本方法
1、創設良好的家庭環境
這時候的孩子極容易綬到環境的影響，環境對他們認識世堺、判斷是非等都起着非常喠要的作用。作爲父母應該創設良好的家庭氛圍，以高雅的趣味，呅明的舉止，使孩子得到潛移默化的感染、薰陶和教育。很多孩子笓較反感父母們對他期望冭高、伽作業不讓娛楽、家庭矛盾等。父母必須創設和睦、協調、民注氛圍的家庭環境，能對孩子產生積極的影響。
2、讓孩子學會獨立、自注
培養孩子的獨立自注在孩子很小的時候就應該有意識地引導，6歲以上的孩子更要培養他的獨立、自注。家長要尊喠孩子以及各種需要，尊喠孩子的興趣和愛好，鼓勵他們裱達自己的思想和感情，遇事多跟他們商量，多聽他們的意筧，允許他們自己選擇和決啶，容忍孩子有與父母不同的筧解。孩子的獨立、自注將會對以後的生活產生非常大的影響。
3、注喠引導孩子，培養孩子的興趣
對孩子期望過高、強迫孩子學這學那的是國內父母教育孩子的通病，而很多孩子達不到這樣的要求，但孩子達不到這樣的要求時就會嘮叨，造成孩子產生逆反心理。這樣孩子心裏就蒙上一層陰影，喪失了自信心。這時候的父母應該不能對孩子有冭高的要求，側喠培養孩子的興趣，啓發孩子的思維，對孩子的問題認眞的回答幷引導孩子獨立思考，只有這樣ォ能眞正發掘孩子的興趣，讓孩子更健康快速成長。
六歲孩子教育有效方法
膳食方面
滿六歲時，男孩的體重達16.0～29.9公斤,身長106.4～125.8釐米。女孩體重15.0～26.2公斤，身長104.8～124.5釐米。飲食安排時應注意營養素的平衡，保證熱量及各種營養素的攝入量。葷素要搭配，米麪要交替，品種要多樣。孩子從幼兒園回來後，適當加一些零食，並且要注意防止孩子養成挑食、偏食的毛病。
起居方面
父母要保證孩子該階段的睡眠時間有10到12個小時，給孩子置辦衣服時要選擇舒適性高並且便於運動和穿脫的衣服。培養孩子養成每天早晚刷牙的習慣，居室內要保持通風、清潔。
學前準備
孩子對於上學抱的期望有很大差異。因此，開始上學前讓孩子談談他們的期望，使他們有機會以更具體的方式來思考這些願望，同時把這些期望和孩子過去的經歷聯繫起來，這會對他們有很大幫助。
教養策略
爲孩子創造與小朋友交往的機會，鼓勵孩子與其他小朋友交往。可以經常帶孩子去小朋友聚集的遊樂場所，培養孩子的交際能力。該階段還可以培養孩子對錶演的興趣，挖掘孩子的意識潛能，使其具有良好的藝術修養和品質。
6歲兒童心理特徵以及教育方法3
中國有句民諺："三歲看大，七歲看老，。"意思是說，小孩子三歲時候的脾氣稟性，可以預測他老年時的心理、行爲表現；而他在七歲左右的行爲特點，可以預測他在童年期（從7到12歲）時的行爲特點。著名心理學家弗洛伊德就把兒童個性發展劃分爲5個階段：口脣期，肛門期，性器期, 潛伏期, 生殖期。弗洛伊德認爲3～6歲這個階段是一個動盪不安的時期。我們都知道，孩子到3歲時會突然發生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前，這些特徵就不明顯，在此之後，這些特徵又慢慢消失了。所以在心理學界，人們把3歲左右稱爲一個關鍵時期。
爲什麼在3歲左右會出現這些明顯的變化呢?這是因爲，3歲兒童的大腦發育雖然還沒有完全成熟，但是已經相當好，他們的語言已經接近成熟，生活經驗也積累了很多，認識能力有了巨大的進步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開大人的幫助自己走路，如果沒有人干涉他，他可以走很遠的路。所有這些發展都使得3歲左右的小孩產生了自我意識，他們開始意識到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己幹事情，可以控制事物，可以獨立地吃飯、拿取東西，也可以對事情做出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時候，只要一拉開關，燈就能亮，他們如果渴了，能夠自己到冰箱裏尋找喝的東西，餓了，會從家裏放食品的地方找出自己愛吃的東西充飢;晚上躺在牀上，他們會要求媽媽給自己講個故事再睡覺等等。
總之，3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧，當然他們也比過去更可愛，因爲他們總是說出一些令大人噴飯的話，幹出一些讓大人驚奇的事情。一個小女孩，誰也沒教她，她會自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺前，往嘴上塗口紅;一個小男孩，會拿起爸爸的電動剔須刀，在臉上亂比劃。當看見媽媽爲什麼事情傷心的時候，他們會緊緊抱住媽媽，想安慰她。
一、學前期兒童的心理特徵
（一）強烈的好奇心，同伴關係的發展
3歲兒童對新鮮的物體、情景和新的問題有濃厚的興趣，能以認真的態度對待成人教他做的事，並且有試着做的願望。3歲兒童社會性交往關係已不限於母親和親人之間，而是擴展到和同伴的.關係上，他們很願意和小朋友在一起玩，也願意管別人的事了。
（二）典型的具體形象思維
學齡前兒童主要依靠頭腦中已有的形象（心理學稱爲表象）進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。兒童對語言的理解也是和已有的印象相聯繫的。
（三）有意性行爲開始發展
3歲兒童的行爲多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務。有意性開始發展還表現在注意、記憶的有意性上，想象的有意性都有了發展。
（四）喜愛模仿
兒童的模仿性非常突出，他們模仿的多是一些具體的、外部的活動或動作。他們覺得自己已經長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事情都會引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下模仿來學習的。所以要特別注意樹立好的模仿榜樣，尤其要注意家長和教師自身的言談舉止
（五）個性初步形成
個性是人的較穩定的具有一定傾向的心理活動的總和，主要表現爲自我意識性格和能力等心理成分。兒童進入3歲後隨着各種心理過程逐漸發展，個性便開始形成，但這個緩慢的過程，到了5歲以後個性特徵便有了較明顯的顯現，但還遠沒有定型。5歲以後兒童開始出現相對穩定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以後兒童的榮譽感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露，不同兒童也有所不同，在羣體中怎樣擺正自己、怎樣估計自己、怎樣對待自己等等，都已經有了初步的傾向。
二、學前期兒童的教育
（一）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力。
應擴大兒童的生活視野，引導幼兒有注意地觀察周圍的各種生活現象，在觀察活動中可以不斷的增長見識，同時發展兒童的注意、記憶、思維、想象、語言等五種認識能力。
（二）發展兒童的表現力和創造力
學前期兒童活潑好動，有一定獨立能力，富於想象，這些都是發展表現力和創造力的基礎。兒童通過手、口、動作、表情進行表現和創造。兒童的創造是獨立思考的結果。成人對兒童的表現與創造活動要給予適當的指導和幫助，但不宜過多，更不要代替。
（三）採用遊戲方法發展兒童各種能力
從兒童日常生活中選擇遊戲的題材，考慮到兒童的發展及興趣由成人編成一些遊戲。在愉快的遊戲中兒童的各種能力都可以自然的發展。
（四）利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事理
五歲兒童心理的發展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經驗和生活事理，提高他們辨別是非的能力。所以應該十分注意在日常生活中利用各種機會，自然的告誡兒童一些事理，包括物品的性能、事物的因果關係、道德行爲準則等。要緊密地結合兒童日常生活中經常的或偶然間遇到的事，向兒童簡單明瞭地講述其中的一些道理。對5歲兒童提出的問題要十分重視，要認真回答，可以直接回答，也可以和兒童共同討論得出答案。每解決一個問題，兒童便多獲得一個道理。
（五）提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動
五六歲兒童已有某些興趣傾向，同時獨立性也有較大發展。應儘量提供條件滿足兒童多方面
（六）做好幼小銜接
6歲兒童即將進入小學，在這一年中爲兒童入小學做準備是非常重要的事情。要正確理解的入學前準備是指兒童身心健康發展的全面準備，不是指讀寫算的提早訓練準備；這時要繼續關心認識能力的發展，而不僅僅是知識的增多；關心兒童良好品德行爲與性格的形成。培養兒童學習和求知的興趣，使其有上學的願望和心理準備。
