專業技能有哪些內容，在求職面試的時候經常是要寫自己的專業技能的，這樣可以讓面試官更高的瞭解你有什麼樣的能力，對於很多剛社會的學生不知道什麼是專業技能，專業技能有哪些內容。
專業技能有哪些內容1
專業技能是指求職者所具備的職業技術水平及能力，是求職簡歷中非常重要的一部分，是企業非常關心也一定會去看的一部分。所以求職者一定要如實詳細的填寫好職業技能方面的資料，將自身的綜合能力展現給企業，讓企業更加了解您的能力及職業素質，加大求職成功機會。
專業技能也叫職業資格，即職業資格證書， 國家職業資格證書 ，是勞動從業者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
國家職業資格證書一般分爲五個等級，即分爲初級技能(五級)、中級技能(四級)、高級技能(三級)、技師(二級)、高級技師(一級)共五個等級。
專業技能包括哪些名稱？
國考專業：人力資源管理師(二級、三級)、心理諮詢師(二級、三級)、營銷師(一級、二級)、祕書(一級、二級)。
部分非國考專業：公共營養師、理財規劃師、企業培訓師、電子商務師、物流師、職業經理人、策劃師、健康管理師、婚姻家庭諮詢師、育嬰師、景觀設計師、園藝師、室內裝飾設計師、平面設計師、美術設計師、廣告設計師、投資分析師、陳列展覽設計人員、社會工作者、調酒師、茶藝師、評茶員、中式烹調師、中式麪點師、西式烹調師、西式麪點師、美容師、化妝師、美甲師、眼鏡驗光員、眼鏡定配工、二手車評估師、保健按摩師、集控值班員、維修電工、電焊工、冷作鈑金工、製冷設備維修工、起重工、車工、鉗工、機修鉗工、銑工、架子工、中小型機械操作工、工程機械修理工、瓦工、石工、抹灰工、防水工、無線電調試工等等5000多類工種。
專業技能有哪些內容2
專業技能主要是指從事某一職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。例如：你去應聘教學工作崗位，對方最看重你是否具備最基本的教學能力。
專業是指企業經營與管理中某一範疇的具體的業務規範。如行政、人力資源、培訓發展、市場、銷售、研發、設計、生產、物流、採購、財務、信息化等。
擴展資料：
技能素質
中職生面臨就業，能否找到一份好的工作，專業技能素質很重要。 中職生必須具備的全面素質包括“軟件”素質和“硬件”素質兩個方面，前者指思想道德素質、文化素質、身體素質、審美素質、心理素質和創造素質等，後者指從事職業生活的關鍵素質，即職業技能素質。
職業技能主要包括動作技能和智力技能兩個方面，動作技能亦稱操作技能，是通過職業實踐或反覆練習而形成並鞏固起來的合乎法則的操作能力。中職學校要突出自身的辦學特點，把培養學生具有從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能作爲頭等大事，在傳授學生一定知識和理論的基礎上，重點進行實用性和操作技能的訓練，通過開放的形式和形象的教學與訓練手段，促進中職生專業技能素質的養成。
夯實專業理論根基，既要有厚實的基礎還要擴大就業口徑：必須強化專業技能訓練，發揮學校主導功能，還要突出學生主體地位。
我們要全面掌握專業知識，熟練掌握操作要領，做到全面練習，科學分配練習時間，不擇練習時機及場所，還要注意手腦並用，這樣才能具備更好的專業技能素質。
強化專業技能訓練
進入工業化初期的中國，科學而又可持續的經濟發展既需要先進的科學技術，更需要精湛的工藝製作水平。工藝水平的提高，有賴於生產管理第一線的勞動者的專業技能水平，需要大量的、有較強專業動手能力的實用人才。中職生專業技能素質的養成，專業技能訓練和實踐鍛鍊起着決定性的作用。如何強化專業技能訓練呢？
（一）發揮學校主導功能。作爲學校，不僅在思想認識上要切實提高，把強化專業技能訓練的工作擺在重要的議事日程，而且在實際運作中要狠抓落實，絕不讓技能訓練流於形式，限於應付，充分發揮主導功能。當前應重點解決好四個問題：
1、加強專業實驗室和實訓場地建設。專業實驗室和實訓場地是強化專業技能訓練的基本條件。中職學校的實驗實訓設備不足和落後等不適應教學需要的情形不同程度存在，成爲制約專業技能訓練的一個瓶頸。學校應把武裝專業實驗室和實訓場地作爲第一要務，同時還要注重提高已有設備的利用率，保障基本的實驗實習開出率達到100%。一些實驗實習可以通過校企聯辦、訂單培訓等方式在廠企進行，真正實現校門與廠門對接，課堂與車間對接，實訓與生產對接。
2、儘快提高專業教師的動手技能。如今一些中職學校的某些專業學科的'專業教師由於專業動手技能不強，教學滿足於課堂黑板上的有聲有色，學生的動手技能自然好不到哪裏。爲此，中職學校一方面要通過積極選送專業教師對口參加各級主管部門舉辦的專業脫產培訓或派遣專業教師到廠企頂崗實踐等方法提高現有專業教師的動手能力。
另一方面要嚴把教師進出關，既要設法防止優秀的專業教師流失，又要選進理論知識全面、專業動手能力極強的專業教師，逐步淘汰“唱功好，做功差”的專業教師。爲了避免青黃不接，學校決策層應進一步解放思想，打破傳統人事觀念，可到名廠強企外聘專業技術能手定期來校指導學生實驗實訓，也可與一些高職院校聯合辦學實現專業師資和實驗實訓設備共享。
3、調整課程編制。當前，一些中職學校的教師，顧戀普通教育的課程結構模式，在教學思想和教學方式、方法上受普通教育的慣性影響，專業理論課教學不願走出教室，專業技能訓練意識不強，訓練不力。爲此，學校應從調整課程編排入手，在加大專業課課時比例的同時，編制專門的專業實訓課時，摧崇專業理論教學進實驗室，確保專業技能訓練落到實處。
4、加大專業技能考覈的導向作用。中職學校要圍繞培養目標制定切實可行的技能訓練大綱，建立完善的考覈制度，細化技能考覈環節，使專業技能訓練常規化、規範化；要對專業技能訓練考覈高看一等，把專業教師帶領學生實訓工作的考覈結果與教師教學工作評價、職評、評先評優、績效工資等掛鉤，有效促進專業技能訓練的教學；要對學生廣泛宣傳職業資格證和勞動就業准入制度，充分調動學生積極投身專業技能訓練。
（二）突出學生主體地位。學生始終是專業技能訓練的主體，學校圍繞提高學生專業技能素質的各種措施都必須通過學生這個主體去實現。因此，學生必須主動發揮自己的主體作用，以提高自身的專業技能水平。
1、全面掌握專業知識。專業知識是形成專業技能的前提條件。掌握了專業知識，就具有了專業技能的表象，從而就能正確進行操作訓練。
2、熟練掌握操作要領。專業技能是由各個操作環節組成的，要掌握專業技能，就要掌握環節的操作要領。學習操作要領，要充分發揮視覺和動覺的作用，在聽懂講解、看清示範的基礎上，認真模仿練習。在模仿中不斷糾正錯誤操作，逐步掌握操作要領。
3、全面練習，要形成專業技能，先進行單項技能訓練，在基本掌握單項技能的基礎上，把各項單項技能綜合起來練習，做到各單項操作連貫、協調。從而全面掌握整個操作技能。
4、注意手腦並用。專業技能訓練中除加強動手練習外，還必須勤用腦，這不僅有利於加深記憶，更重要的是還可以創造性地掌握專業技能。
5、科學分配練習時間。在進行技能訓練時要做到集中練習與分散練習相結合。比較好的分配方案是，開始學習階段，訓練頻率要高，但時間不宜過長，以後就可以逐漸減少訓練次數，但需要延長每次訓練時間。
6、不擇練習時機、場所。技能訓練不能只侷限在學校、實驗室和車間，也不能侷限在學期中，社會、家裏、假期等都有練習的時機和場所，中職生要隨時把握，把技能訓練與生產實踐緊密結合，有利於養成更爲全面的專業技能素質。
專業技能有哪些內容3
一、自我管理技能：
1、概念：這種技能經常被看作個性品質，而不是技能，通常被用來描述或說明人具有的某些特徵。
2、舉例：自我管理技能一般用形容詞表示，如：誠實、正直、大度、耐心、細緻、認真、負責、誠懇、真誠等。
二、可遷移技能：
1、概念：也被稱爲通用技能，是職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，適用於各種職業，能適用崗位不斷變化，是伴隨人終身的可持續發展能力。
2、舉例：可遷移技能一般用行爲動詞來描述，是通用的，可遷移的；例如：人際交往能力、溝通能力、解決問題的能力、團隊合作能力、領導力、適應能力。
三、專業技能：
1、概念：需要通過學習才能獲得的特別的知識和能力。這些技能涉及學習的專業知識和課程。
2、舉例：專業技能一般用名詞表示，如：英語、歷史、物理、化學、地理、寫作、營銷等專業名詞。
國家職業標準
是指在職業分類基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規範性要求。它是從業人員從事職業活動，接受職業教育培訓和職業技能鑑定的主要依據，也是衡量勞動者從業資格和能力的重要尺度。
職業標準除包括知識要求和技能要求外，還包括職業環境與條件、教育水平、職業道德等內容。國家職業標準包括職業概況、基本要求、工作要求和鑑定比重分四個部分，其中工作要求爲國家職業標準的主體部分。
教育人士認爲，掌握一門專業技能是就業的根本，也是順利就業的途徑之一。與大學本科專業相比，雖然專業技能學校的學生學期短，但掌握的技能卻是大學生難以學到的。
這就需要開設專業技能課，瞭解市場需求，開設適合市場需求的專業。如該院開設的職業技能培訓，大大開拓了學生的就業市場。
