改進措施學生方面，努力學習是作爲一名學生的天職，明確自己的目標，這樣纔可以不斷使自己進步，要善於總結出自己的不足的缺點，並想辦法改正。以下是關於改進措施學生方面內容分享。
改進措施學生方面1
學生個人不足之處和改進措施是如下：
一、學習無計劃
學習上不明白自己要幹什麼，該幹什麼，總是讓老師和家長在後面推着屁股。凡事預則利、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強，學年有學年的總目標，學期有學期的規劃，每週有每週的計劃，每日有每日的任務。
二、學習不定時
學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒，情緒好的時候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什麼都幹不了。 知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦裏去，飢一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半。
三、學習不定量
每天該完成的學習任務沒有完成，喜歡搞集中複習、臨考突擊，每天該記憶的內容他欠帳，該做完的作業他欠帳，該複習的東西他還欠帳。 要想較好地掌握知識，必須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便不會有質的飛躍。靠集中複習、臨考突擊學到的知識，不但數量少，而且質量差，經不起嚴格的檢驗。
四、學習馬馬虎虎
上課時忘帶課本和學習用具，抄寫中明明是"b"可他抄下來就變成了"d"，作業經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。 馬虎在孩子中間似乎已經成爲一種通病，如果家長不加註意、不予重視，孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。
五、學習時一心二用
上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷於空想，或者東翻西看，浪費時間；做作業或複習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪裏說話哪搭茬兒。
專心致志是學生必須養成的起碼的學習習慣，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂"目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰"。
六、不懂的東西也不問
過於害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；學習心裏沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什麼都懂一點，但又沒有完全掌握。
學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程，聖人都說"三人行，則必有我師"，況且還在求學中的學生。家長要提醒和鼓勵孩子不僅要不恥下問，而且還要不羞與下問。
七、有錯也不改
作業本發到手裏，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心裏去；測驗題和考試卷基本都是隻看看分數便扔到一邊，從不認真分析原因、檢查和修改錯誤。學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。
一門課程，你的知識漏洞越少，說明你學得越好，考試時的成績也會越高，那些考試時出錯的地方往往是你的知識漏洞最大的地方。家長可以幫孩子整理一個"錯題集"，每次作業、測驗和考試之後，讓孩子將其中做錯的題目都記錄下來，這些很可能就是孩子的知識漏洞，家長要督促孩子經常看看這些題目，時間長了漏洞就會補上。
八、課前不預習
即使老師有要求，也很少預習第二天要學的內容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡單的東西都要等着老師告訴他。預習歷來是教師對學生學習的一個重要要求，孩子在上課前沒有預習，聽課時對老師所講內容的理解和把握會大打折扣。
九、上課注意力不集中
課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話，快到下課時就聽更不進去了，心思早已在課後的娛樂之中。課堂40分鐘對孩子的學習至關重要，老師是孩子學習的指路人，如果課堂學習的重點、難點孩子搞不明白，課下他花幾倍的時間都不一定能補上。
十、不復習就做作業
做作業前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學的內容，作業拿過來就做，做完了萬事大吉。 作業是每個學生必須要獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的.知識。如果孩子不求甚解地完成了作業，根本就起不到這些作用。
學生改進措施怎麼寫？
1、充足自己的理論知識面，加強自己對理論知識的應用，在日常工作中，遇問題多查閱文獻，熟悉相關知識，從而提高自己解決實際問題的能力。
2、在思想工作方面，深化學習，努力提高自己的思想理論水平，加強自己的事業心和責任感，用新理念武裝自己的頭腦，增長自己的才幹，提高駕馭工作的能力，並堅持理論聯繫實際，注重學以致用。
3、在實際工作中，要更加積極主動的向領導請教遇到的問題，並多與同事們進行溝通，學習他們處理實際問題的方法及工作經驗。通過多學、多問、多想來不斷提高自己的實際工作能力。
改進措施學生方面2
個人問題清單及整改措施
一、個人問題清單
（一）.工作動力不足，“不願爲、不願擔”——“粗淺慢”方面主要表現：有本位思想。有的推進改革不積極。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不願出面、不願多做，能推則推，能躲就躲。
產生問題原因：“散”。心理沒有踏實爲黨和國家的事業奉獻，只顧表面現象，執行制度規定不嚴，合意的執行，不合意的就不執行，搞選擇性執行，有條件性執行，沒有條件的就不執行。
（二）、幹事魄力不夠，“不敢爲、不敢擔”——“躲怕推”方面主要表現：不講批評，只講和氣。習慣於當老好人，講團和氣，對問題不敢說不敢講。有的當面不說背後說，平時不說關鍵時候亂說。更有基者，身陷其中推被助瀾。
產生問題原因：工作能力不夠。一切唯領導、唯文件、唯指示行事、辦事，沒有自己的主張和見解，究其原因是其政策法規研究的不多，業務不精通，對自己的能力不自信，對自己處理問題的方式方法不自信，缺乏幹事創業能力的具體表現。
（三）、能力素質不高，“不會爲、不會擔”——“慵懶散”方面主要表現：習慣於在"是"與"非"、"行"與"否"之間進行簡單的抉擇，思維不開拓，視野不開闊，心有餘而力不足。
產生問題原因：工作能力不強。缺乏專業眼光和專業素養，對本職工作不懂行、不在行、不內行，對工作情況不熟悉、不瞭解、不對比。
二、整改措施
1.加強業務和管理知識學習，增加知識儲備，提高自身素質;多想多思，主動研究工作方法和措施;凡事不能光依靠上級領導，要自己主動想辦法，杜絕依賴思想。
2.努力改變自己存在的“我已經盡心盡責了”的膚淺認識，重新認識自己的崗位職責，不斷提高自己的認識，只有認識到位，並努力提高，才能真正做到“盡責”，實現“責任提升能力”
3.學習先進的理念，樹立創新意識和改革意識把創新落實到實際問題當中。大膽嘗試創新工作打消顧慮，勤奮自勉不懼麻煩。
4.增強創新意識，大膽解放思想。從事務中解放出來，用更多的時間研究新問題，立足現實，着眼長遠，研究考慮前瞻性工作思路。
5.全面學習業務知識。認真學習多方面業務知識，積極配合其他同志，搞好業務工作，努力學習各類相關的業務知識，學用結合，不斷增強爲人民服務的本領。
改進措施學生方面3
成績分析改進措施
1.學生的漢語基礎知識普遍比較薄弱。如果漢語拼音字母通不過，就不能拼寫音節；單詞的發音、形狀、意思記憶不強；書本拉稀不規範；不能使用常用標點符號等。
2.缺乏基本的語言技能。例如，他們不能改變句型，不能很好地總結段落的主要意思，不能很好地解決問題等。
3.課文中的課文不能聽懂，甚至連課文中最基本的情節、人物、主題等都記不住。
4.對學習基礎知識的學習者詞彙訓練，不要貪圖更完美，要保證教材的要求一定要掌握好內容，讓學生通過，用各種形式的記憶爲學生所用，但不能重複抄寫、機械記憶、重複訓練，以避免加重學生的作業負擔，避免造成學生的厭學心理。
5.學生人數不多，抓個別輔導，推動貧困生成長，保障優秀生成長。 努力減少甚至消除低分。 諮詢應當是定期和有針對性的。
6.精心課堂教學，努力提高課堂效率，使學生掌握課堂的基本語言技能。
7.開展豐富多彩的語文實踐活動，提高學生的學習興趣，增強學生的自信心。
8.認真研究語文課程標準，牢記語文課程標準第3段（五至六年級）的基本要求，滲透平時課堂教學和崗位培訓。
9.進一步瞭解和探討小學五年級學生的心理特點和語文教學方法。
總之，我的目標是使學生的學習習慣和學業成績在本學期的努力之後有顯着的提高，綜合成績在我村五年級班級中名列前茅。
