在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
誰丟了餅乾
該吃了。孩子們津津有味地吃着甜食。孩子們已經養成了良好的飲食習慣。他們不製造麻煩也不說話。飯後，孩子們一杯接一杯地喝水。突然，一個孩子走到我跟前說：“我的孩子，我的孩子。”；老師，垃圾桶裏有一塊餅乾。我不知道是誰偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶裏有一塊餅乾。我只咬了一小口就撿起了餅乾，大聲問道：“是誰扔的？”孩子們盯着我看，教室裏鴉雀無聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺得我的行爲似乎嚇到了孩子們。我立即輕鬆地說：“我們別這樣。”辛克，誰扔了這塊餅乾“孩子們仍然沉默，沒有人敢承認。該上學了。孩子們已經被他們的父母一個接一個地接走了，但我不能放過今天吃飯時發生的情景。我認爲，既然是偷偷扔的，這表明孩子們有顧慮。這件事應該從積極進取的角度來引導。”走吧。應該當場教育孩子們，這種浪費行爲是錯誤的，應該在所有孩子面前解決，因爲實施教育的最佳時機是在那個時候解決它。
第二天，我準備了一些製作餅乾的圖片，讓孩子們看看如何製作餅乾。通過引導孩子們觀察和圖片瞭解餅乾的製作過程，他們可以感受到工人們的辛勤勞動。然後我用橡皮泥教孩子們一起做餅乾。孩子們在活動中非常興奮，做了不同形狀的餅乾。我表揚了欣瑞和曉娜。過去，他們吃餅乾很慢。現在他們吃得越來越快。他們又強壯又高。孩子們面帶微笑地看着他們，我問道：；爲什麼他們現在吃得比過去多“孩子們
中午時分，孩子們正沉浸在自選遊戲的快樂中，一個聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進龍蝦缸了!它會被咬死的。”孩子們紛紛圍過來，一個個義憤填膺地怒視着凡凡，彷彿他是可惡的壞傢伙。凡凡卻是一副神態自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會做朋友嗎?要是不會，我會救它的。”孩子們聚精會神地觀察起來。只見龍蝦慢慢悠悠地捲起尾巴，立起身子，張開大鉗子舞動了兩下，就把整個身子轉過去向旁邊前行，似乎對那隻驚嚇得一動不動的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終於回過神來，一跳一跳打了幾轉之後，也安靜地吸附在缸壁。“你們看，他們不是挺好的嗎?”凡凡對此好像胸有成竹，一旁的小朋友們也長出了一口氣。“凡凡．你下次可別嚇我們了。”東東耐心地提醒凡凡，其他孩子也應和着勸告着。出人意料的是凡凡的總結性陳述：“如果我不這麼做，你們怎麼會看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻止，不會親見如此驚險而生動的一幕，也無法瞭解凡凡淘氣的真實原委。
每個孩子都有創造力，如果孩子沒別的事情可做，有時候他們就會製造一些惡作劇。教師應該將孩子的這種創造力引上正軌，並讓它保持健康發展的勢頭。基於這種認識，我修正了對凡凡的教育方式：
在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險活動，這不僅有助於培養孩子的創造力，同時，還有助於建立教師與孩子之間的良好關係；
定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實驗，不要求孩子的每次實驗結果或每次活動都有實際用途，真正的創造力往往要伴隨着許多次的失敗；
避免對凡凡不切實際的想法太快地表示反對，並對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話；
以積極的態度對待孩子所犯的錯誤，當孩子所犯嚴重錯誤需要適當紀律論處的話，懲罰要對事不對人，不要在糾正錯誤的同時傷害孩子的自尊心；
爲凡凡選擇一些有利於發揮其主觀能動性的玩具或活動，如放大鏡、磁鐵、用於製作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養孩子的創造力；
鼓勵凡凡收集一些東西，如羽毛、鈕釦、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發孩子的好奇心與創造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的小天地。
實施一段時間後，小朋友們熱情地稱讚凡凡爲“小小博士”。凡凡依然眨巴着那雙大眼睛，興高采烈地邀請你去看他的新發現或新發明。
可見，創造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發展的。透過“越軌行爲”，我們要善於發現孩子的需求，爲他們創造更多的自由創造空間，豐富他們的知識經驗。拓展他們的思維，培養他們的創造意向，及時鼓勵和支持孩子的創新要求，這一切都將成爲培育孩子創造力的沃土。
好習慣成就一生
幼兒就是一張白紙，劃上什麼就是什麼。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行爲都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會影響好多孩子;形成不好的習慣，也會影響很多孩子。所以作爲幼兒老師，應當十分關注孩子們是否在養成某些習慣。對一個孩子說來，形成良好的行爲習慣，可能是終身受益。
老師，今天黃嘉陽午睡睡着了嗎?”這個星期裏，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園裏的這段時間是怎樣渡過的。
其實，對於我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天裏，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。
又到了午睡的時間，好多小朋友已經入了夢鄉，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進一看，又是黃嘉陽。“黃嘉陽，你在說什麼呢?”她沒有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕着：61、62、63……原來他在數數，儘管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪着他，聽他數到了一百。“黃嘉陽，你好聰明，能數到100。”“我在數羊，數完100只羊，我就可以睡着了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，一百隻小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一隻羊、兩隻羊中，慢慢進入夢鄉。
孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在數到100只羊後，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數到幾十羊後就能很快入睡了。對於午睡不易入睡的幼兒，我採用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
鼓勵教育有很好的效果
冰露是一個虎頭、白皙、肥胖的小男孩。他今年9月剛調到我們班，老師和孩子們都非常喜歡他。
當他早上進入幼兒園時，他會握着母親的手，主動向老師問好：；您好，老師當然，他也會受到老師的表揚：“老師；冰露很棒。下課後，彬璐會筆直地坐在一張小椅子上，問老師：“什麼？”；老師，你認爲我很棒嗎；同樣，他也會受到老師的表揚；冰露很棒。但是那天，這個偉大的孩子遇到了一個問題。因爲他感冒了，他媽媽把他中午吃的藥送到幼兒園。
午飯後，我喂他藥，但他總是閉着嘴搖搖頭。這時，我不知道是哪個孩子喊了“冰露加油”，所以大家都喊了“冰露加油！冰露，加油”朋友們的歡呼聲震撼了冰露的抵抗。我抓住這個機會說：“我；冰露是一個偉大的孩子，不怕吃苦，勇敢是之後，炳祿張開嘴，喝光了藥水，並沒有忘記問我老師，我很棒嗎；同樣，我以鼓勵的口吻對她說：“我不知道怎麼辦。”；冰露很棒。
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這句話讓我思考了很多。需要鼓勵兒童。作爲老師，不要吝嗇於表揚孩子。更多地讚美我們的孩子！因爲他們想健康快樂地成長。
學會分享
分享是孩子們在交流中經常使用的一種行爲，但有時孩子們不願意與他人分享，因爲他們認爲分享是一種損失。作爲一名教師，我們應該讓孩子們明白，分享是有趣的，適當的，適當的引導，讓每個人都感到快樂和溫暖。
在一次區域活動中，建築區的孩子們正在用自己的積木進行建築。這時，劉瑞陽和浩浩的孩子們正在爭奪一塊積木。他們倆都不謙虛，也不放手。然後我走過去，開始問他們這件事的原因。才知道原來的積木是在外國孩子的盒子裏，浩浩孩子需要那個，但是他們沒有跟他打招呼就把它拿走了，於是兩人搶了積木。此時，我引導他們說：“我會；你現在不需要這個積木。浩浩的孩子們需要你先借，好吧這時，浩浩對楊陽說，“我要你先借。”；謝謝你楊洋把積木給了浩浩，兩人玩得很開心。我告訴他們，他們應該學會在區域活動中與同齡人合作和分享，這樣他們才能得到每個人的愛。
在幼兒園的集體生活中，許多事情只有一份或幾份副本，需要孩子們分享。有些孩子看到自己喜歡的東西，不願意和別人一起玩。即使他們不玩，當別人需要時，他們也不願意分享。這時，孩子之間出現了矛盾，我們應該讓孩子明白，他們學會了與同齡人合作和分享。在分享的同時，你也很快樂。特別是在區域活動中，我們應該鼓勵孩子與同齡人分享和交流，讓他們積極交換玩具，這對培養他們的分享意識具有重要意義。
兩個月的假期眼看就要結束了，爲了好好放鬆一下自身，就帶着小朋友們一起出去瘋玩一天。我們確定了路線，先去這裏的市民廣場，然後到寺院裏吃齋飯。快樂的一天，就這樣在我們的心目中應運而生了。
七點半不到，同學們就陸續來到這裏。還有一個人沒來，也沒等了。而是叫他媽媽直接開車送到我們要去玩的地方。剛下車，太陽有點大，熱得小朋友們哇哇直叫。原本以爲池塘裏的荷 花還會有的，然而當我們滿懷希望地去到荷花池邊，卻只能看到眼前殘敗的荷葉和已經變黑了的蓮蓬。也許因爲太陽有點大的原因，也許因爲看不到美麗的荷 花的原因。
小朋友們揹着那可口的零食已經變得有點繁重，不能負荷了。穿過不算太長的走廊，來到池塘的對岸。那裏是鴿子羣居的地方，這裏也是人們與鴿子和睦相處的天堂。我想：假如來到鴿子林，不喂鴿子，那麼就真的算是一種遺憾了吧。把小朋友們叫到身邊，和他們說清楚之後，我們便到鋪子上去買來鴿食。
看到小朋友們又怕又愛的表情，那攤着鴿食的手伸出去又縮了回來，我在一邊心裏着急。終於我放下手中的相機，自身也去買來鴿食，然後教他們喂。“你們看，這樣先把鴿食當着鴿子的面倒在手心裏，當有鴿子發現了你手中的食物，你再慢慢把手擡高，這樣鴿子爲了吃到你手中的美食，會不怕危險，飛到你的手上，肩上。”我一邊做着動作，一邊爲小朋友們解說着。而那一羣白鴿好像也能聽懂我的話一樣，很配合地爲我們做着示範。就這樣，我們在與鴿子的親密接觸中拍下了一張又一張美麗又讓人難忘的照片！
離開鴿子林，我們轉身來到橋上，當時有小朋友叫起來說：“老師，你看，這就像我們將要學的趙州橋！”我不緊不慢地問：“你確定嗎？想想它們之間的區別哦！”“哦，不對，趙州橋只有一個大的拱橋洞，而且上面各邊還有兩個小橋洞，可是這座橋卻不是，因爲它的每個橋洞都是靠着橋墩來分隔開的。”小朋友們的話就像開了匣的水，一發不可收拾。我並不打算打斷他們，只默許地點點頭，示意他們說得很好！我們一路走着，一路笑着，在這一路上沒有老師，沒有同學。有的只是一種稱謂和一種發自內心的快樂。我們像一羣自由飛翔的小鳥在廣場上飛來飛去。我們一會兒選擇池邊的柳樹做爲背景，一會兒選擇塑在沙灘中間的海獅、河馬……做背景，拍了好多好多照片。因爲我們都毫不懷疑地相信：有了這個小小的動作，就能夠把那一個瞬間凝聚成永恆。
廣場被我們跑了個遍，周圍的人羣投來不知是讚許還是羨慕的'目光。我們所到之處，除了留下過腳印，還留下了最真的快樂！我們來到廣場後方的草坪裏，在那裏我們拍着各種姿式的照片。完後，我們又來到一條小溪邊，一個環衛叔叔正在小溪裏打撈着什麼。瑤瑤跑去一看，嘿！水不深，趕緊跳了下去。隨行的幾個小朋友都跟着在溪邊玩了起來，這時志敏從後面衝了出來。他迫不和待地放下書包，衝下了水去。可是這一去，只聽撲通一聲，人被水完全淹沒了。我們所有的人都嚇住了，只見他又從水裏冒了出來，可是不等他站穩，又是撲通一聲，消失在水面上。我們在場的人都尖叫了起來……
用微笑照亮孩子們
高爾基說：；只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因爲有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收穫。爲了“愛”，以前的學生成爲了今天的朋友。作爲教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。
在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的遊戲。遊戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說一件讓他們最不開心的事。
孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什麼~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂真的很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們說出他們的心裏話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什麼，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作爲一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。
1、在準備姿勢練習時，將學生分成兩組，在練習過程中，要求學生互相觀摩，根據教師的提示相互進行糾正，再按正確動作要點相互合作，反覆練習。
2、在移動練習時，①要求學生按正確的動作要點，聽教師統一口令做各種快速移動。
②將學生分成兩組，一人移動，一人拋球，邊拋接球邊移動，在練習時互相提示。③在練習過程中，安排技術動作好的學生和技術動作不好的學生互相搭配，面對面，手拉手進行快速移動練習。④教師及時提醒學生在移動時重心不能上下起伏過大，否則會影響移動速度。
在教學中，教師要及時掌握學生的學習狀況，用語言激勵學生，讓學生變被動學習爲主動學習，積極地思考、探索，並鼓勵同學之間互相幫助，合作練習，提高課堂教學效果。
前滾翻轉體180度接後滾翻教學反思
本節課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接後滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課，對於前滾翻轉體180度接後滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的程度不夠理想，學生對於技術動作還不能完全的運用。
“前滾翻交叉轉體180度接後滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和後滾翻，前滾翻對於五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，保護和幫助也很到位。後滾翻掌握的不是很理想，因爲學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在後面學習前滾翻交叉轉體180度接後滾翻的時候不是很流暢，後滾翻不到位。
首先我用提問方式導入，引發學生積極思考，學生的運動興趣被激發，對本課的教學內容充滿了好奇心。在講解示範時用最常用的邊講邊動作示範，使講解清晰明瞭，多以學生的練習爲主。
整堂課我採用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前後滾動逐漸過渡到手貼肩上前後滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前後滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環節，抓住重難點。
但是還有不足之處。教師對教材鑽研不夠透徹，教法比較傳統。
教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創新有欠缺，在教學中仍然處於主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調動學生的學習積極性。
本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那麼簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。
1
教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢想，教育需要激情，教育需要詩意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守！
堅持教育規律，堅守教育良知！
教育作爲一種喚醒人的生命意識、啓迪人的精神世界的特殊活動，必須在關注學生知識與技能的基礎上，更多地關注學生精神世界的建構和發展。學校教育應該在幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中，讓學生擁有一個強大的精神世界。
每天，我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園，讓尚高成爲時尚，讓學生感受學習的快樂，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成爲師生的精神家園。我相信，我的未來不是夢！
我心目中的高中校園：清新潔淨，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長：德才兼備，敢於擔當，真抓實幹，勇於創新；我心目中的高中學子：陽光樂觀，自尊自信，志存高遠，腳踏實地；我心目中的高中教師：身體健康，心態陽光，團結協作，追求卓越！
2
近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭傑等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產生心靈的共鳴和思維的共振。
（一）
優秀的教師，不僅爲學生做了什麼，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學有效，是否被學生接受和認可；優秀的教師，最重要的不是爲學生做什麼，而是引領學生做什麼和怎樣做；優秀的教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機和分寸；優秀的教師，不僅關注學生的學業成績，更關注學生的精神需求；優秀的教師尊重學生的生命，尊重學生的差異，能站在學生的角度看問題，思考問題，再站在教育者的角度進行理性的分析；優秀的教師既不姑息遷就學生，又不無原則的寬容學生；優秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現；優秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優秀的教師既愛事業和學生，也愛自己和家人；優秀的教師不常慼慼，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態健康；------。總之，優秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。
（二）
在工作中，每天都要進行一次反思，要敢於面對自己的過失，勇於面對同事、學生、家長、社會提出的意見或建議，善於傾聽不同的聲音，這是智者的心態，勇者的行爲。
反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發的力量。
（三）
選擇了教師這個職業，意味着什麼？就意味着每天都要和一羣成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現實，動輒與學生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學生，那麼久而久之，你就會成爲學生心目中的“怨婦”、“怨男”，成爲一個不受學生歡迎的人。結果，學生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。
當我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現實，接受現實，改變自己的觀念和行爲，以健康樂觀的心態面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。
選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔
我是最好的
隨着大班兒童即將進入小學，本月我們將圍繞“我是最好的”這一主題開展教育教學活動。在區域活動中，我們結合主題牆開展了主題區域活動我熱愛勞動ldquo；我長大了ldquo；瞭解我自己。
區域活動開始了。孩子們很興奮，開始選擇他們喜歡的地方。"；我熱愛勞動；以及；我長大了；這些活動都涉及到了頭腦風暴窗口在藝術工作區。我們把剪刀、雙面膠帶、劃線筆、彩筆、彩紙、白紙和其他材料放在這個區域。在區域活動中，孩子們可以明確活動材料和任務，並熟練使用繪畫或手工材料。大多數孩子都知道他們想畫什麼和怎麼畫。活動期間，朱玉馨來找老師幫忙，告訴我她不會畫畫。在這個時候，我會引導和幫助孩子及時完成創作，告訴孩子你能做到，增強孩子的自信。
開展區域性活動時，應注意兒童發展的個體差異，隨時觀察兒童活動現場。對於缺乏技能的孩子，他們應該引導他們嘗試，並始終鼓勵他們主動操作解決問題。同時，教師應成爲兒童活動的支持者和引導者，幫助兒童建立自信，促進他們的全面健康發展。讓孩子們在“我是最好的”主題活動中體驗快樂和成就感！
大班兒童在每一次活動中都已經有了自我意識和關心自己的表現，因此我們的老師必須更加關注他們，當他們遇到問題時，及時向他們解釋，讓孩子們有一個進取、健康的心理成長環境！
在幼兒園，小朋友都有自己喜歡的老師，聽聽孩子們怎麼說：“張老師愛笑;趙老師喜歡和我們玩遊戲;李老師關心我”等等。
但是，也有一些剛剛踏上幼師工作崗位的年輕教師，不知道怎樣和小孩相處。上班也有些日子了，小朋友就是和自己不親、沒那麼熱情。
讓經驗豐富的老教師們傳授給你們一些祕訣吧。
用各種方法記憶幼兒姓名
記住幼兒的名字，是打通你和幼兒之間關係的一條重要通道。當你喊出幼兒的名字時，幼兒也就對你有了印象。那麼幼兒纔會更聽你的話。
我們可以這樣做：1、利用每天早上的晨檢時間，和幼兒擁抱一下，順便記憶幼兒的名字。利用早點前的點名時機，重複點名，刻意記憶。2、利用每個和幼兒聊天的機會記憶幼兒的名字。聊天的內容最好是關乎幼兒本身的。3、利用活動課幼兒回答問題的機會，加強對幼兒名字的記憶。4、先記住班裏幾個調皮幼兒的名字和幾個能力最強的幼兒的名字，這樣既有利於你管理好幼兒，又能幫你快速記住其他幼兒的名字。
掌握幼兒的基本情況
幼兒的基本情況，你要做到心裏有數。比如：哪個幼兒比較調皮，哪個幼兒家裏有特殊情況，哪個幼兒有哪方面的障礙等等。
如果是小班幼兒，那就要和他們的父母多交流了。如果是中、大班幼兒，可以去問問他們原來的老師。多瞭解一些幼兒的發展狀況及特殊表現。
這樣，你就可以針對幼兒的不同特點，選擇合適幼兒的管理方式，更好的適應他們的特點。讓每個幼兒都能從心裏喜歡你，信任你，認可你!
多和幼兒聊天
利用一切可以利用的間隙時間，和幼兒聊天。在聊天的同時，你既瞭解了幼兒的基本情況，又瞭解了幼兒的喜好。
而幼兒會因爲你對他的特別關注，而對你有更好的印象，把你當成他的朋友，從而更願意親近你，更樂意和你在一起。
用愛關注幼兒的衣、食、住、行
你做了一名幼兒教師，就要把自己的位置擺正。你既是一名老師，又是幼兒的全職保姆。幼兒的父母把幼兒交給了你，那麼你就要對幼兒負起責任。
你要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛來愛護幼兒，照顧好幼兒的衣、食、住、行。你付出了深深的愛，幼兒一定會回報你濃濃的情。
遊戲——帶你快速打入幼兒羣體
幼兒都比較喜歡做遊戲，所以利用做遊戲來拉攏幼兒的心，也是最有效的和幼兒成爲一體的好方法。你只要和他玩，他就會喜歡你，進而也就會在其它活動時，給你最好的支持。很多傳統的遊戲，不需要做多少準備，就可以開展。在做遊戲的同時，幼兒就會在喜歡你的分數值上加上幾分。
講故事——讓幼兒崇拜你
不管是小班還是中、大班幼兒，他們都很喜歡聽故事。如果你做好了準備，記住一些有趣的故事，講給他們聽，那麼他們會非常崇拜你，而且會在心裏記住你這個會講很多故事的老師。
這樣，就能和幼兒儘快拉近距離，從而更好的開展你的其它活動。
每個孩子都有着各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着爸爸的手不放，戀戀不捨地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什麼?她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎?願意，於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時，爲了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎麼啦?我吃不下，可鑫，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手裏還拿着幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不願意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。望着可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
新教育是什麼
新教育實驗是一個以教師的專業發展爲起點，以六大行動爲途徑，以幫忙教師和學生過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育。
新教育認爲，教育生活應當是幸福的。
新教育是“心”教育。口號“行動，纔有收穫;堅持，纔有奇蹟。”
六大行動：營造書香學校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構築夢想課堂、建設數碼社區、
四個追求：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育的科研範式。
新教育不斷對教師們說：不要滿足於寫文章做演講，而要把自我的根深深地紮在教室裏，紮在學生的心坎裏，努力讓自我“開出一朵生命的花”。
新教育還是“幸”教育。是相對於當下的教育缺乏幸福、歡樂而提出的“幸福的教育”。
新教育是“星”教育。表示新教育人像一羣仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭着星星。新教育人自稱“擦星族”，是一羣爲了夢想而活着的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場”，全力打造有教育夢想並一心逐夢的草根教育明星。
新教育是“信”教育。那裏的“信”是信心、信任，更是信念”。“無限相信教師和學生的潛能。”
新教育精神：
執著堅守的夢想主義。
深入現場的田野意識。每個新教育的參與者，都要沉下心來，在現場，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽自我的內心，思考每一天的教育生活，培養自我的田野意識。
共同生活的合作態度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界。”
成長着並且歡樂着，這是新教育實驗所追求的教育境界。
第一，要努力成爲素質教育的一面旗幟。
第二，要全力打造植根於本土的新教育學派。
與其我們不斷批評應試教育讓我們戴着鐐銬跳舞，我們爲什麼不能夠戴着鐐銬跳出精彩的鐐銬舞呢
第二章新教育的學理基礎
發展論：爲了一切的人，爲了人的一切
我們不僅僅要關注學生，並且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人。
行動論：只要行動，就有收穫;僅有堅持，纔有奇蹟。
新教育實驗主要是經過倡導教師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育案例、教育隨筆等等實現的、經過多種教育寫作形式加強對教育行爲的自我反思，是教師專業發展的必經之路。行動論的關鍵在“堅持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產生奇蹟的，應當屬於那些堅持不懈的人。
潛力論：無限相信學生與教師的潛力
皮格馬利翁效應：說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。
個性論：強調個性發展，注重特色教育。
崇高論：與人類的崇高精神對話。
和諧論：交給學生一生有用的東西。新教育認爲，人的一生有許多比考試分數更加重要的東西，其中最關鍵的是關乎人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。
第三章新教育的四大改變
1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)
2、改變學生的生存狀態(教師成長了，學生自然就會成長)
3、改變學校的發展模式
4、改變教育的科研範式
5、關注教室裏發生的事情
6、關注教師和學生的生存狀態
“老師，你講錯了!”
“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室裏頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪裏講錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不着別人推的?”
孩子自信地說着!(有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我爲孩子的表現而叫好!)我暗自思忖着還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一隻烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看着“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，並用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終於翻了過來，隨後雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來??，“烏龜自己回家嘍”孩子們發出了歡呼聲，家楨終於露出了得意的笑容。“事實”告訴大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的??
附故事：送大烏龜回家
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺蝟來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺蝟力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河裏翻過身來，划動四隻腳，歡快地遊開了。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的
今天下午戶外活動回到教室以後，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看着這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎麼辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒裏算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎麼辦，最後，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒裏，他們還是覺得不殺死它，因爲毛毛蟲也是有生命的。
事情過後，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太瞭解，於是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以後去發現更多毛毛蟲的知識。
