無論是身處學校還是步入社會，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的安全教育隨筆，希望對大家有所幫助。
初爲人師，經驗極少。在學校裏，教學方面要向他人學習；班級管理方面也要學習；爲人處事還要學……要學的很多，舉不詳盡。可能這就是新教師的“新”字所在吧。
這學期，我擔任學校一至六年級的安全教學工作，握着這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。
孩子，兩個字分量很重。他們時而天真，時而活潑，時而任性。他們的成長牽繫着每個老師和家長的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時就算孩子們心裏知道安全的重要性，但是在實際行動中，尤其是玩的時候，“安全”會被他們拋在腦後。此時的老師便搖身一變成爲“警鐘”督促他們遠離危險。
在短短的兩個星期裏，我已經發現了自己的變化。以前的自己幾乎從來不看新聞，現在的我卻很關注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來警示自己，也把這些作爲自己平時課堂上的小案例、小題材。現在的自己，在平時的言語中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開。
在本學期裏我打算開展了很多安全教育活動，通過看短片，安全知識競賽，學生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們瞭解一些安全知識，學會保護自己。讓危險遠離他們。
教師的工作是艱辛的，對學生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進。
說到珍珠，人們往往會想到漂亮，有光澤，有價值，對身體好等等，都是一些美好的詞語和意境。可誰會想到它還會給我帶來傷害呢?今天是個難忘的日子，我永遠不會忘記那顆珍珠個我們帶來的驚嚇!
和以往一樣，我認真地配着班，孩子們開心地唱着跳着，做着遊戲，一番很熱鬧的場景，我和小朋友們也時不時地玩耍着，感覺很開心。不知不覺中就到了下班的時間，我正準備騎車回家時，一陣急促的電話鈴聲響起，一看號碼是我同班的彭老師，一聽她的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什麼事了?”她說婭莉鼻子裏有東西……
我一聽，嚇了一跳，怎麼會呢?上午還好好的啊!容不得我多想，三步並作兩步，急切地跑回了教室。只見那個小朋友的鼻子裏有一顆亮亮的珠子，這是孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，老師一定會把它取出來的!”孩子的情緒穩定了下來，用期待的眼神看着我們。這是我們想起了保健醫生所講過的，意外事故正確的處理方法。我們首先讓孩子站起來，不要仰頭，張開嘴，提醒她別吸氣，鼻子使勁往外呼氣，彭老師慢慢地按壓她的鼻子，我們希望那個珠子能快點出來。還真管用，不大一會，那個東西就出來了。我們都很高興，一看原來是顆珍珠!這時孩子的情緒好了很多，見她高興了，我笑着問她珍珠的來歷。原來是散步時撿到的。
針對這一突發事件，我們特意對小朋友們進行了一次安全教育，並讓那個小朋友把她當時的感受給大家講述了一遍，我還給小朋友看了那顆珍珠。
就這件事我也作了小結：告訴小朋友們不要往耳朵、鼻子、嘴裏亂塞小東西，如：小珠子、大豆、花生、釦子等等還要告訴小朋友不要亂撿地上的東西，要是見到了也要及時交給老師。小朋友們聽得都很認真，好像是明白了。可沒想到，隔了一天，就在小朋友們玩耍時，我發現王莉莉受裏捏着一片小的裝飾亮片，我立刻讓她交了出來。在離園時交給了家長，並請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，並強調了此事的嚴重後果。
其實，我們經常進行安全教育。可今天看來，效果甚微，個別小朋友在家裏就亂塞東西。我們要時時刻刻的提醒小朋友安全注意事項，時刻觀察幼兒的行爲。除了這些還不夠，還要做好入園晨檢工作，防止孩子把危險物品帶入園，同時經常提醒家長檢查幼兒衣兜，看看是否有不該帶的危險物品，等等。我們和家長共同努力，讓孩子掌握更多的安全知識，今後不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長。
入地去思考"走樓梯的安全"！
九月份是我園的常規安全強化月，新學期開學看見小朋友開開心心的回到幼兒園，老師也非常的高興，寄宿班的幼兒是一週纔回家一次的，所以在安全方面就更加需要老師的提醒和引導。孩子們都是剛剛從中班升到大班的，又放了快兩個月的暑假，孩子們一定在家生活的沒有在幼兒園時有規律了，因爲在假期小朋友的生活習慣可能會隨着爸爸媽媽的作息時間而改變，在家裏很放鬆就會減輕幼兒對安全的意識，來到幼兒園又見到新的朋友，大家在一起玩很開心很興奮所以開學了對幼兒的安全教育是必須要加強的。孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育者的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。爲了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，幼兒園進行了安全教育活動
新學期開學在安全方面老師要及時提醒做出要求。保健醫生又提醒老師們注意開學時預防手足口。給老師們發放了學習資料，
在教學這裏我們還開展了常規安全的主題活動例如：認識消防設備，消防演習，小朋友學習洗手六步法，安全如廁等等。我們班的安全主題是安全在我身邊，有很多不安全的地方，和遊戲，還有物品都會給孩子們帶來傷害，所以就要告訴幼兒在生活中有些地方是不能去的，有陌生人是不能相信的，哪些遊戲是不能玩的，哪些纔是尖利的東西，現在的交通事故發生的很多，所以在這方面老師想讓小朋友知道的更多一些，如何注意車輛，不可以再馬路上亂跑，乘車要排隊，學會看紅綠燈和一些交通標記，認識斑馬線等等。通過學習加深孩子們對安全自我保護的意識增強，在遊戲《找安全標記》活動中，小朋友都能說出什麼這裏會粘貼上安全標記，粘貼好的安全標記小朋友可不可以去碰呢?小朋友都大聲的回答老師不可以。不但要讓小朋友知道安全標記的作用還要告訴小朋友爲什麼這裏要有安全標記呢，如果你看見了其他小朋友去做一些危險的事情，你會怎麼做呢?小朋友用他們簡單的語言積極的回答着老師提出的問題，讓老師發現孩子們在關注安全，知道怎麼簡單的保護自己。
安全工作是幼兒園的重點工作，要把它長期的做好，老師要發現問題一定及時的提醒孩子要注意安全。大班的孩子膽子也比較大所以在安全方面就需要老師的細心，把孩子的安全放在第一位。
安全教育是幼兒園教育永恆的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發生。
安全教育作爲幼兒園長期的教育內容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“小老鼠走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄杆有序的走等。通過這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關係上起着重要的作用，例如遊戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由於他們的身心發展水平較低，行爲缺乏理智，易受情緒的影響，在遊戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的事故。
所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅爲了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於幼兒成長的。日本有教育學家指出：“遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力”。
作爲幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因爲這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
人們身邊處處充滿着不可避免的安全隱患，但總是因爲一些不會正確運用防範措施，造成了不可避免的事故。
今天下午我看了個小視頻，竟然是一名教授親自排版、播出。主要講的是他有一個朋友，是一名地理老師。在一天上課，他恰好講到了指南針，便拿出指南針向同學們展示，同學們露出了驚恐的目光，不看不知道，一看嚇一跳，指南針的指針指北不是北指南不是南，還有點輕度的顫抖。
那一天是20——年5月8日。我暫停視頻，心裏想：一個生活閱歷豐滿、飽經風霜的地理老師，竟會犯如此小的錯誤。那位地理老師還以爲指南針壞了，沒有在意，往一邊一扔就繼續講課。過了幾天，老師又買了一個指南針，一直沒能給同學展示，心裏總有一個坎。上課鈴響了，老師帶着微笑拿着指南針，但指南針像脫繮的野馬在轉盤上來回打轉，老師這才發現不對勁，想組織學生往外跑，但已經來不及了，“轟”一聲震耳欲聾的響聲，地面裂開了個大口子，十八名同學，僅剩三名存活，教室的鐘表永遠停留在3：09分，這是一個黑色的下午，一次次餘震，震的三位同學心驚膽戰，直到最後一個餘震過去，他們才小心翼翼的出去，原本湛藍的天空如同蒙上了一層灰色的布，充滿歡聲笑語的校園變得死氣沉沉……這就是震驚中外的汶川八級大地震。
人類在不可避免的災難下，變得如此渺小。大自然會說話，我們要多傾聽大自然的聲音，多掌握一點兒知識就能救活幾千人的命，甚至更多，由此可見安全知識，是多麼的重要。
今天聆聽了東師大教育學部楊穎秀教授關於幼兒園安全管理的講座，頓時覺得對於幼兒園安全管理的思路加明晰起來。
對於幼兒園的安全管理工作，應該說我是一直格外重視的，特別是幼兒園管理細節的落實，日常工作中的巡視和檢查以及我們的安全教育、安全演練還都是比較到位的。但是，總感覺還有不盡人意的地方，總覺得還有很多自己不清楚、不到位的地方，但經過一個下午的聆聽，這種感覺就沒有了。
楊教授指出，安全的需要是師生的基本需要，安全管理應該是幼兒園的常規管理，而安全管理無非就是從園舍設備安全和教育教學過程安全兩方面來開展的。園舍設備的安全我們可以主觀控制，教育教學工作因爲其過程的複雜性，確實不僅僅是主觀所能控制的。但是，只要我們掌握安全管理的規律，從制度建設，到安全工作落實一件件做起，我們就能把安全牢牢抓在手裏。
不同時間、不同地點、不同責任主體都有可能發生幼兒傷害事故。作爲我們，就應該把幼兒在園期間的每一個看起來不起眼的過渡環節，每一個時間段，幼兒之間的每一個衝突都不能輕視和放鬆。對於不同傷害的情況的出現，幼兒園是否應該承擔責任，應該承擔什麼樣的責任，承擔多少責任我有了明確地認識。
其實，安全工作的最高境界就在於，踏踏實實按照我們的安全工作流程做好每個環節，任何一個環節不放鬆，任何一個細節不忽視，時時有安全的目標，處處安全的意識，讓安全永遠都是我們最重要的話題。
在《指南》一書中就寫道：關於3-6歲孩子的安全知識和自我保護能力。讓我受益匪淺，在教育建議部分就列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
在我們每天的工作中不安全的事常常出現在我們身邊，如：鞋帶系得不牢固跌倒摔傷，魚刺卡在喉嚨裏，小珠子塞在耳朵裏等等。在學習了《指南》後，我覺得平時要注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了一些自我保護的作用。平時還經常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧!”其實這不能完全怪孩子，僅僅進行說教不行，孩子聽後很快就忘，很難留下深刻的印象。如果我們只是反覆強調危險的不良後果，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的.例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。我認爲家長對孩子過於溺愛，整天圍着孩子轉。孩子因此變得任性，沒有憂患意識，也沒有生存技能和適應社會的能力。
因此，我們要經常進行安全教育，要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作;請家長不要讓孩子口袋揣有異物，離園時，教師要向家長告知相關情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育就會取得事半功倍的效果。而教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，要時時刻刻的提醒小朋友安全注意事項，時刻觀察幼兒的行爲。例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險?讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完後再玩。讓我們的小朋友健康快樂的成長。
還有加強體育鍛煉，強化自護能力。現在的孩子基本是獨生子女，他們雖在身高、體重方面較過去有很大提高，但是由於缺乏鍛鍊，體能、平衡能力、敏捷靈活性等都達不到自我保護的要求，尤其是那些被寵愛、受保護過度的孩子，稍一疏忽,輕則磕碰破皮、重則摔傷骨折，所以增強體能是提高幼兒自我保護意識的有效途徑。在平時的戶外活動中，我們一般以體育遊戲爲主，多種遊戲活動交替進行，以此抓住孩子活動的興趣，增加活動量，有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增強幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力。當然也要結合本班實際，組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，酌情進行，充分獲得活動和表現的機會，充分享受戶外活動帶來的樂趣。
校園，美麗而寧靜的地方，是學生學習知識、接受教育的樂土。但近年來，據調查，當問到孩子們被同學打了之後作何反應時，至少有45%的孩子毫不猶豫的回答“打他”。究其原因，主要是自上幼兒園時起，他們的家長就向他們灌輸了在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就要以牙還牙、以暴治暴的錯誤觀念。相反，有的家長則要求孩子一味的忍讓，不要招惹是非，這也不是一種好辦法。校園暴力真的是學校教育永遠的傷痛嗎？我以爲，要治理好這一“頑疾”，最重要的是做好預防工作。那麼，到底有什麼辦法來預防校園暴力事件的發生呢？
（一）加強法制教育。
現在的學生不是對法律一無所知，而是很多學校沒有用貼近的事例、明白的語言來告訴學生，其實法律法規離他們並不遙遠，稍有不慎，就可能觸犯法律法規，走上迷途。我們學校非常重視法制教育，針對學生中的突出問題、學生關心的熱點問題、社會關注的焦點問題進行專門的定期和不定期的講座。
（二）加強學生自我防範意識和自我防範教育。
專家研究表明，相當多的學生自我保護意識較差，即便是有一定的自我保護意識，卻不知道具體該怎麼辦。爲此，我經常教給學生一些基本的自我保護常識，如：什麼是友好的接觸，什麼是非友好的觸摸；遇到傷害時不要忍着不吭聲，首先要告訴家長或老師，不要自己去單獨解決，他們一定會給你想出一個好的辦法或主意；儘量不要一個人呆着，如果不得不一個人的話，儘量呆在人多的地方；如果有陌生人衝你叫喊，或主動上來與你搭話，讓你告知班級姓名，或是交出錢物，不要理睬他，裝着沒聽見，自己走自己的路；在走廊或操場的時候，要留心你的前面和後面，這有利於避免受襲……
（三）更多關注“問題學生”。
校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關懷、幫助、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。畢竟，每個人都渴望被關注、被接納，而報復老師和同學，希望以此來獲得老師的注意和同學的“認可”，從而獲取一種自我肯定。爲此，我們必須對這部分學生多一份關心，多一份愛護，做好他們的轉化工作。還應當儘量在事件發生之前告訴那些可能出問題的學生：如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，在怎麼做之前，一是要把想法告訴家長或老師，他們會想出合理辦法來解決你的憤怒。二是站在對方角度想一想，如果你被別人愚弄、辱罵甚至毆打，你會是什麼感受？你的行爲會給別人帶來長時間的恐怖和痛苦，你忍心嗎？三是問問自己，這值得嗎？如果你“收拾”了別人，你遲早會受到懲罰的。你也許會被記過，會被留校查看，甚至是受到法律的制裁。而這一切，真的值得嗎？
學生正處在身心發展的轉折時期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強學生安全教育，是促進學生全面發展的需要，也是化解學生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
說到“安全”，確實是一個值得讓人去關注和深思的活題，此刻的家長、教師都在探索如何讓幼兒的安全得到保障，其實“安全”和“危險”是相輔相成的，只要遠離危險，我們會透過不同的方式讓幼兒進一步地瞭解安全的重要性.
在20xx年11月09日，早晨10點鐘在我園舉行了火災演習，在演習的過程中，讓幼兒瞭解一些突發事件來臨時的一些逃生方法，及一些自救辦法，瞭解安全對於我們的重要性，在演習時我們分了不同的場景來進行，比如：寢室着火是該怎樣逃生，教室着火時該怎樣逃生，增強幼兒的生活經驗，等到真的災難來的時候，幼兒能夠做到不害怕，不慌張，能夠安全逃生。
危險並不可怕，只要我們懂得如何保護自己，就沒有什麼解決不了的。
一、讓幼兒在危險中體會安全很多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒構成一種思想：做什麼事都要讓爸爸媽媽看着，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全出現問題.有時候我們擔心的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發現潛力，我們就應放手讓幼兒自己去危險中體驗安全和重要性，纔會學會如何更好地保護自己.
二、讓幼兒在生活中體會安全平時在幼兒園裏，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們明白危險處處都在，只要你一不留意就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，透過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地明白安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記並與生活結合.
三、讓幼兒在活動中體會安全如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就說明該幼兒對安全意識掌握越多，那麼他也會自然構成一種觀念：“這件事是否有危險是否是自己能夠克服的，並有潛力決定可去做否，也就無形中構成一種自我保護意識。”
總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學會有安全意識，學會懂得觀察自己身邊的事，不斷地在生活中發現這些危險的事，並採取措施懂得如何保護自己，不讓自己的人身安全受到傷害，讓危險遠離我們。
不管是上班的時候，還是休息的時候，我發現3-6歲的孩子自我保護能力很弱，在很多時候不能有效的保護自己，有些危險防不勝防，需要老師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行安全教育，並進行保護。安全教育可以說是怎麼樣細緻，怎樣重視都不爲過。在幼兒園裏，教師肩負着教育孩子的重任，同時我們謹記，安全第一的教育宗旨，在安全第一的大前提下，進行各種教育活動。
在安全教育活動中，我以圖畫故事的形式，把安全溶於故事中，並加入一些短小的朗朗上口的方便記憶的兒歌，效果還不錯。
如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，而且樓梯位於牆角，緊挨着小花園，春天，樓梯下面的花園裏小草小花特別漂亮，孩子們很喜歡到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯的遊戲；用小木棍在土裏畫來畫去；幾個好朋友在角落裏扎堆聊天，總之對孩子們來說，這是一個隱祕的小樂園。但是這個小樂園裏存有安全隱患，因爲在樓梯下，興奮了容易碰頭；小花小草多，有一些隱藏在土裏草裏的小蟲子；存在安全隱患。
爲此我設計了一節活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小朋友在裏面玩的場景，隱藏在故事中，把需要注意的安全問題用情景表現出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，知道了要注意樓梯沿，可以彎腰過去，播放孩子自己在下面玩的不碰頭的鏡頭；看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，知道應遠離飛蟲，還應注意其他的蟲子，播放，孩子遠離小蟲，安全的鏡頭，最後我們又編了一首兒歌，“樓梯下面危險多，小心碰頭傷自己。細菌昆蟲到處有，到此遊玩需小心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的說出兒歌，而且孩子們還小心的避開危險，玩的很安全，很開心。
有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們去，不就更安全了，但是我發現，孩子的好奇心很強，他們會悄悄的去，去探索，去嘗試，於其讓孩子遠離危險，不如讓孩子自己去發現危險，解決危險，事實證明，孩子們會自己避開危險。在配合以教育活動，孩子們都學會了這種保護自己的方法。
幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對於語言來說更形象直接一些，爲此，在需要提示的地方，我都用直觀的圖片展示給幼兒，如
孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，容易出現出現燙傷，我們除了提前安全的把水和飯涼到適宜的溫度之外，孩子喝水的'杯子前面，用圖片畫出了具體清晰的安全拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池牆上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿勢等等，方便幼兒直接形象的獲取一些生活中必須的技能知識，方便孩子更安全的生活。
安全無小事，事事需謹慎，在工作生活中，我們應做到“放手不放眼，放眼不放心。”我相信只有把安全時時放在心裏，刻刻謹記安全的重要性，我們才能更好的發現安全隱患，面對安全隱患，解決安全隱患，讓我們離安全更近一些。
幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什麼都想看一看，摸一摸。但是由於他們的體能弱，又缺乏生活經驗，不知道輕和重，危險同時存在。因此，老師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，儘量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。
今天豪豪在區域遊戲時意外受傷讓我身有感觸。區域遊戲時，豪豪選擇了“海龜書吧”，他和其他三個孩子一起在閱讀區的地墊上看書，但是由於孩子們年齡尚小，對圖書閱讀並不十分感興趣，反而對“書吧”裏的小圓桌、小圓椅感興趣，他們爭相趴在上面看書，我看到他們的爭搶行爲及時制止，告訴他們坐在地墊上看書就可以了，他們不再爭搶之後我就去別的區域巡視了，過了一會，閱讀區傳來咕咚一聲，我望去的時候只見豪豪趴着的小圓桌側滑翻到，豪豪的下嘴脣磕在了桌邊，牙齒抵在嘴脣裏面磕破流血了。雖然並無大礙卻爲我敲響了安全警鐘，我反思爲何要將塑料圓桌和圓椅放置在閱讀區呢，它們的存在似乎沒有任何作用，在遊戲之前我也沒有強調閱讀區的規則，導致孩子們在看書時受到了無關干擾，由於小班幼兒年齡小，自我保護意識淡薄而受傷。因此，在以後的工作中，我不僅要時刻盯緊孩子們的行爲，也要注重安全教育。
幼兒的生命安全關係到千家萬戶的幸福。透過遠程培訓，聽了專家的講座，我深感幼兒園工作的細微性、重要性。“千般照顧，不如自護”。家長和幼兒園教師，不僅僅有保護幼兒生命安全的職責，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的潛力，幫忙幼兒樹立必須的安全意識。
幼兒園的安全教育應該貫穿於幼兒園一日生活的各個方面，例如在美工活動中可以指導幼兒如何的使用剪刀爲同伴傳遞剪刀，然後在體育活動中，指導幼兒如何能夠在運動時的時候，主動的躲避危險，另外在運動中能夠不給他人造成危險，具有基本的安全知識和自我保護能力，這些內容都可以是教育隨筆的素材。
例如：利用聽故事“思傑走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝豆漿時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄杆有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，並請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，爲幼兒安全行爲能力的發展奠定了基礎。
如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就說明該幼兒對安全意識掌握越多，那麼他也會自然形成一種觀念：“這件事是否有危險是否是自己可以克服的，並有能力判斷可去做否，也就無形中形成一種自我保護意識。”
平時在幼兒園裏，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們知道危險處處都在，只要你一不小心就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，通過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地知道安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記並與生活結合.
幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如:談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
同時，安全教育作爲幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如:利用聽故事“思傑走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝豆漿時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄杆有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，並請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，爲幼兒安全行爲能力的發展奠定了基礎。
教師作爲教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關係上起着重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑於此。今天當我們的教育倡導着教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味着要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那麼我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和爲了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢?
例如遊戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由於他們的身心發展水平較低，行爲缺乏理智，易受情緒的影響，在遊戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅爲了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於幼兒成長的。日本有教育學家指出:“遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力”。
作爲幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因爲這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
安全教育是幼兒園永恆的話題，幼兒園是衆多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發生。
在這個月裏，確實不是風平浪靜的，常常會聽到小朋友哭：“老師，他打我！”“老師，我的手被他夾到了，哇~”“老師，他的頭紅了，那個小朋友推他的”層出不窮~所以，如果單靠我們三個人看着，還是會出問題的，所以，必須給他們進行安全教育。
同時，在我去商場裏，經常會聽到廣播裏播報：“某某小朋友，請到那個地方等，你的爸爸媽媽在等你。”在新聞裏，也經常看到某某小朋友丟失的信息，所以，就更有給他們進行安全教育的必要性了。
不過近期，我組織了一次安全教育的活動，結果發現，小朋友都懂，只是他們做不到，所以，作爲老師就更有必要經常去提醒他們了。
然而，遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學方式，但由於他們的身心發展水平較低，行爲缺乏理智，特受情緒的影響，在遊戲活動中特別是戶外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分重要的，如果僅僅爲了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於幼兒成長的。
作爲幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因爲這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福快樂。
幼兒園的安全管理、安全教育事關每個孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時時刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本週由童主任對教師和生活教師進行了各種事故處理的培訓，在培訓中我們深知自身職責的重大，有效地增強了我的安全意識和法制觀念爲此我們用心採取各種安全措施，把安全工作納入班級會議日程。同時，我認爲要把幼兒園安全管理作爲當前一項重點工作來抓，科學、合理安排學習時間，不斷提高認識，更新觀念，用知識理論指導實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全職責重於泰山的思想，有效建立安全管理長效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產安全。保障好幼兒的安全是做好一切工作的開端。爲幼兒帶給安全的活動場所、學習場所和娛樂場所是每個老師和家長的職責。對孩子要做到：放手不放眼，放眼不放心。此刻都市孩子生活經驗貧乏、自我保護潛力有限，缺乏防範的基本意識。
我們幼兒園的環境也是關注幼兒的健康和安全的。我們應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，於是與班上老師商量，決定在室內佈置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不瞭解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在晚上的認識活動上學習各種標記。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。
