在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的小學教師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進課桌下面的空間裏），便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的？”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什麼呢？
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢？但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀？
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢？
作爲教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他；如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好；如果看見窗臺髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因爲你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？
三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不爲。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不爲呢？可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢？
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做；花園裏的花，需要人去栽培；社會的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好！
四則運算從低年級就逐步開始學習，而要學生掌握四則混合運算順序，做到正確、合理、迅速地進行四則混合運算是不容易的。
一、重視實際情景，理解四則混合運算順序。
混合運算教學：
在教學中，從實際生活中歸納運算順序，並讓學生熟練掌握混合運算順序。
注意指導，讓學生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清數和運算符號包括是否有括號。
二想：根據混合運算符號想先算什麼後算什麼。並在要先算的部分下畫上橫線。
三算：算畫線部分，沒有畫線的部分照抄下來。
四查：讓學生做到一步一回頭，每做完一步檢查計算部分是否算正確，沒有計算的部分是否抄正確了。
在開展四則混合運算的教學中，我覺得應該做好以下幾點：
1、把計算教學寓於情境教學之中，在情境中理解算理和運算順序；
2、注重教學內容的現實性：
（1）找準教學的起點。如：分數四則混合運算，學生先前對整數、小數已有大量感性認識，重點放在引導學生髮現並用數學語言表述出計算規律和總結怎樣計算的方法；
（2） 改進材料的呈現方式，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創設一個創新實踐的學習環境。
3、運用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運算的運算順序；
4、要注意觀察題目的特點：
（1） 觀察數學特點與運算符號特點，來決定是否需要簡便運算；
（2） 強化運算定律的靈活運用。
（3） 沒有簡單運算時強調運算順序。
5、進行日常常規計算練習；
6、注意培養良好的計算習慣：
（1） 口頭敘述算式；
（2） 仔細檢查。
二、重視培養學生良好的解題習慣
記住計算口訣：先審題後再運算，順序規則不能錯；法則定律用正確，步步檢查不放鬆；正確結果從何來，良好習慣是保證。
1、加強思想教育 ，要有足夠重視。
2、學生掌握計算的操作過程，有了提高計算正確率的願望，只能說有了一個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，通過一定的訓練，不斷地提高學生的自覺性。在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間的進行運算，並能體驗到其優越性，增強學習信心。
3、教會學生寫算草。在進行四則運算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算範圍內進行。爲此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式就寫在作業的遞等式下面，以便教師瞭解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。而對學生來講，由於橫式、豎式都成爲作業要求，認真程度大大提高。一個階段後，學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質量也隨之提高。在測驗考試時，不僅對試卷進行評分，而且對草稿也做出評分，促進學生良好計算習慣的形成。
4、改革批改方法。
在導入階段，故事中的“神兵”有的同學可能會認爲是吸塵器，因爲它也能夠將物體吸進自己的體內，因此，我將其也作爲了本節課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質”，中間時，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔着物體能吸引鐵嗎”等教學環節。但是，對吸塵器的認識畢竟不是本節課的教學目標之一，且故事的成分似乎佔用了過多的教學時間。
育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對於其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路並不像我想象的這麼簡單，以前我總以爲教書很輕鬆，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現在才發現原來有知識是不夠的，因爲在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬鬆安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛並存的行業，爲了能成爲一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。
今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非常不願意接手這個班，因爲在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不願意當班主任就是因爲做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成爲一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由於經驗的不足管理起來總覺得心有餘而力不
足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。現在的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個多動症的學生，起初想着給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可後來發現他並沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行爲更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該採取什麼方法？？跟他家人溝通也沒辦法因爲在他家人的眼裏他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨後的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我爲學生，爲事業不懈地努力着。
教育孩子，就像牽着一隻蝸牛去散步。在這個過程中，由於孩子的年齡特點和心理特點與成人的有所不同，所以使得我們會有失去耐心或者被氣瘋的時候。但你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長，用心傾聽花開的聲音，你就會發現這個過程其實是那麼美妙。所以，我們不管是做家長的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽孩子內心的聲音，陪他們一起靜靜體會生活的滋味。
我在附小快20年了，與這些稚氣未脫，樸實無華的孩子們在一起，我感到無比快樂。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和;慢，需要細緻和細膩;慢，更需要耐心和耐性。在對待孩子的態度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進和揠苗助長、太多的高期待和不理解。
教育，作爲一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。高頻率、快節奏、大梯度，不利於學生的有序成長和發展。作爲教師，用人們冠於我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作爲一種特殊的職業，所面對的又是一個特殊的羣體——-學生，而學生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長對子女教育重視程度的差異，有學生自身條件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業的權利，也有選擇專業的權利，可是我們卻沒有選擇學生的權利。
回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態——用“恨鐵不成鋼”的心態給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”，而我們的學生在久經此種情形變得麻木，因此出現了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流，用等待的心態理智的去接受孩子的“犯錯”，用樂觀的態度採取恰當地行爲去引導孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。
其實孩子成長的過程和社會發展的過程是一樣的，社會的發展是一個曲折而複雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個人的成長過程也是如此，並不是直線上升的。他(她)們的個性、品質等各方面的形成也應該是在反覆的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規律，社會就會倒退，而我們的孩子則將會成爲“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對教育的關注、關心和責任，是對問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑑，但僅是對問題的放大，傾倒心中之積，對解決問題還是無濟於事，反而感染更多人的失望，讓人找不着北，無所適從。所以我們的教育應該允許孩子“犯錯”，教師應該學會等待，在你耐心地引導中等待孩子們慢慢地進步與成長。
在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的等待，那麼，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是後進生，因爲後進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來。培養他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成爲祖國的棟樑，這是教師的職責。所以作爲班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“後進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他。正如《教育是慢的藝術》一書中所引用的錢理羣先生所說的：“救一個算一個，喚醒一個算一個，促進一個算一個，成全一個算一個。”
1、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心!
2、教師還要努力爲學生帶給展示自我的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲!身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自我的才華、發揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任幫助後進生急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對後進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。
我班學生湯在家裏因頑皮被自己的父親打斷了手。走進教室，他低着頭，不敢看班級裏的同學，也不敢面對老師，更是對自己的父親害怕極了。在課後，我把他叫到一邊，詢問前因後果後，幫他總結教訓，認識，並指出了努力方向。最後，我真摯地對他說：“你因頑皮而被父親責打，傷筋斷骨，十分疼痛，我知道你心裏也很難過；但是你的父母更加難過，傷心。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要爲自己爭回榮譽、爲父母、爲班級爭光。”我接着問他：“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的，理想的。
班主任教育學生，要將他的願望和有效的德育方法起來，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啓示，使學生的思想問題解決。
從事教育工作已12載，伴隨着教育教學的過程，自己也在慢慢成長，特別是來到美的小學之後，學習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說到教育感悟，我想從教育管理和教育教學兩方面來談一談感受。
一、教育管理
班級的管理，是確保課堂教學有效進行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術，而在NBA賽場上，只有技術沒有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術。教育教學何嘗不是如此，每個老師都有自己獨特的教學方法，而班級管理跟不上，又何談教學？所以要想使一個班級各方面上得去，就必須先管理好班級。
如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學生當“人”看，這裏的“人”指的是和老師關係平等的人。小學生雖然還小，但他們畢竟是一個個具有獨立思考和行爲的個體，要管理好他們，就要先建立好平等的關係，瞭解他們的思維，瞭解他們的行爲。談一談我班最近發生的一個案例。
小x是我班一個非常聰明的學生，因各方面都敢於表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班幹部，但也使她養成了目無法紀的個性。四年級一次眼保健操，爲了給我這個新班主任顯示一下她班長的威信，居然趁老師不在，要求全班學生不能做眼保健操。事後學生向我彙報了情況，我深入地瞭解了學生的看法，原來小x做了幾年的班長，爲人又比較強勢，所以班上絕大部分學生都很怕她，又不敢違揹她的管理。找小x談心，她卻很不在意。爲了班級的和諧，於是，我提議全班同學集體選舉，推選出新的班幹部。小x不出意外地落選了，得票非常低。從這以後，小學開始對我有了很強烈的牴觸情緒。雖然經過多方努力，但始終沒有很好地改善我們之間的關係，她的學習成績也有所下降。
爲了照顧到小x的情緒，四年級下學期，我又重新啓用她做爲班級的紀律班長和晨讀班長。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。
本學期剛開學，小x依然擔任班級的紀律班長和晨讀班長。一天早晨小x遲到，我要她抓緊時間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說不願當早讀班長，紀律班長也不願意擔任了。我當時就猜到，小x可能是因爲早上爸爸媽媽經常送她來學校遲到，而不好意思帶晨讀了，因爲慚愧，連帶着也不願擔任紀律班長了。多麼有責任心的學生！我不願意輕易放棄，課間找她來辦公室談話，可能是因爲對我這位曾經調換掉她班長職務的班主任不信任，以爲我要批評她，說什麼也不肯來辦公室。我就在教室外叫她出來，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣着說：“我就是不當班長了，我就是不願出去，你給我家長打電話吧。”這一幕讓我想起上次因爲她違反紀律，我打電話給她媽媽告狀的事。當時我的內心無比沉痛。
回到辦公室，靜下心來想一想，曾經把她這個班長換掉的確沒有關注到她的感受，嚴重損害了小x的自尊心，實在是不應該。想到這裏，我決定要以這次事件爲契機，放下架子，還給小x以自尊，找回小x對我的信任。我馬上寫了一封短信下課找學生轉交給她。()在信裏我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的讚賞以及絕不忍心打電話給家長來傷害她。並對過去的誤會真誠向她道歉。第二節是我的課，進到班級，看到小x紅紅的眼睛，我心裏很不是滋味。但值得欣慰的是，小x課堂上表現依然積極出色。隨後，我有進一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間裏都進行了留言，以表現出我對她的關注，終於，她願意主動和我交流了。我也開始懂得真正地平視她，與她交流。
把學生當“人”看，就是要平等地對待學生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課餘、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。
二、教育教學
教無定法，教學的方式方法有很多種，關鍵要找到適合自己的那一種。對於教學方法，我始終在堅持小組合作探究式教學，邊學習邊摸索。聽課是一種很好的提升。最近學校組織的“比武課”,很多老師都採用了小組合作式教學，老師們的教學風采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啓示。每個環節都給學生以明確的目標，指導學生學習的方法，並將教學重點分解到各小組進行學習交流，然後彙總。使課堂有限的時間內，解決了文本中可挖掘的點太多，依靠老師帶領一個個突破而浪費時間的難題，真正實踐了高效課堂。
教學內容，我們依託文本展開教學。就學生的長遠發展來看，還是要依據新《課標》對語文教學的定義——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。即“語用”.爲我們在語文教學中，教學生什麼明確了要求。那麼，語文課堂上，我們應當側重於學生對語言文字的理解並加以運用上下功夫。幫助學生找到語言文字運用的規律，纔是我們語文教學內容的核心。指導學生概括課文大意，鼓勵學生完整地表達自己的見解，幫助學生總結課文的寫作意圖和寫作方法都是在爲語文教學鋪就成功之路。
最後談一談對於閱讀和寫作自己不成熟的作法。爲了提高學生的寫作水平，我要求學生多讀文學類書籍。本學期我們五年級必讀書目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個十月份，我就要求學生日記每天都用來摘抄曹文軒的作品，並寫感受或仿寫。一個月過去，我驚喜地發現，大部分學生的作文中多了大膽的現象和細緻的描寫。這讓我體會到，閱讀和寫作密不可分。有的學生閱讀僅僅傾向於故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長期下來，學生只對讀過的故事情節印象深刻，而文學素養卻提升很慢，這就需要老師對學生的閱讀要給予明確的指導和要求。
教育教學這條路也是沒有止境的，但我們只要確立了明確的方向，並不斷學習，提升自己的教育素養，敢於實踐創新，一路走來，必定會是風光無限！
一天下午，快放學時，我辦公桌上的一角仍是空蕩蕩的，學生欣妍的'作業依然沒有交上來。
這些天，學生欣妍的作業總是書寫潦草，應付了事，而上週的週末的作業竟然只隨意寫了兩道題就交了過來，想到期末考試已迫在眉睫，我不由有些生氣、着急。
之前每每批評欣妍時，欣妍總是低着頭，皺着眉，一副知錯就改的模樣，可今天又是如此……我和她的家長也曾溝通過，可好習慣堅持了幾天後，便又被打回了原形;欣妍的數學基礎還比較薄弱，這些都讓我憂心不已。想到這些，我平靜了心情，批評教育一番欣妍，準備再給她一次糾錯的機會，讓她將週末作業補寫完整。
可是兩天過去了，直到今天放學，欣妍的作業仍遲遲未交到辦公室。
我將欣妍叫到辦公室，翻開她的作業本，愕然發現週末的習題作業依舊是大片空白。我的胸口有些悶，再細看這個小女孩，只見她垂着眼皮，站得筆直，還是一副知錯的樣子……
這一次，我嚴厲批評了欣妍，並決定通知她的家長。放學的鈴聲響了，欣妍的母親肯定已經在校門口等待了，我對欣妍說，“去請你媽媽來辦公室吧，我要和她說一下你這些天的學習情況。”
欣妍卻出乎意料地站立着，紋絲不動。
“怎麼了？是怕你媽媽知道你沒完成作業，是嗎?”
欣妍點了點頭，驀地，豆大的淚珠從臉上滑落下來。
看着她難過的模樣，我的心也瞬間柔軟了。但想到這些天，已經給了欣妍多次改正的機會，可欣妍轉眼便將老師的苦口婆心拋在了腦後。我思忖了片刻，是選擇聯繫家長，幫助貪玩、自律能力薄弱的欣妍克服壞習慣，還是選擇再次相信欣妍，讓她學會自制呢？
我靜靜地看着欣妍的眼睛，平日裏她總是喜歡圍着老師問東問西，她是一個善良懂事的孩子，只是太貪玩了。如若我選擇聯繫她的母親，或許會無意間傷害一個孩子幼小的自尊心，也會疏遠我和她心靈的距離，“欣妍，老師，再給你一次機會，最後一次，如果以後還不認真完成家庭作業，老師就不再相信你了，明白嗎？”
欣妍擦着眼淚，用力地點了點頭。
“欣妍，從今天開始，養成一個好的學習習慣，每天放學回家，首先要認真完成作業，不要再讓你的父母生氣，也不要再令老師失望了，我相信你能做到的……”
欣妍擡起頭，懵懂地望着我，黯然的眸子裏閃爍過一絲光彩，又一次點了點頭。
不知爲何，或許是那眼淚觸動了我，我感覺這一次，這個孩子會有些變化。
第二天，清晨，欣妍已將她補寫的作業放在了我的辦公桌上，書寫的工整而又認真，正確率也有了提高，我由衷地高興。課堂上，欣妍學習的積極性也很高，專心聽課，踊躍舉手發言。不過，一個好習慣的培養還需要時間來檢驗，我想，我還需要不斷地提醒她。
很多時候，當孩子屢次犯錯時，我們爲了教育孩子，會選擇站在孩子的對立面，“威逼利誘”下，或許會起到立竿見影的效果，可長此以往，師生關係對立，對孩子獨立自主能力的培養、長遠發展並無益處，而我也將會離教育的幸福感漸行漸遠。
信任、理解的力量是奇妙的，當懲罰、批評失效的時候，不妨試着走進孩子，用愛與信任喚醒一個迷茫的心靈。
像往常一樣，我在上早上的數學課，但在準備上課的時候就被總喜歡坐在後排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個非常調皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來走去，有時候還會跟別的小朋友打鬧，但今天我發現他坐在位置上腰挺得直直的，兩隻圓溜溜的小眼睛定定的看着我，也沒有到處亂走，我就隨口表揚了他一句。原先我以爲他不會堅持多久，可是後來我發現上午的兩節課下來，他真的一直堅持下來了，讓我感到很欣慰。事情到這裏還沒有結束，在我晚上吃過晚飯後，突然接到了他媽媽打來的電話，原來是陶帥回家把我今天表揚他的那一句話告訴媽媽了，結果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認一下事情是否真實。我深深的被促動了，我不僅再次表揚了他今天的表現，而且也提出了我對他的希望。沒想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來了一天的快樂，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。
這件事對我感觸很大，我們老師一句鼓勵的話，一個親切的舉動，對孩子來說都是至高無上的。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態度看得很重。所以，我們當老師的應該熱情地去對待每一個孩子，應多給孩子一些鼓勵和關心，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖，多一點進步！同時也相信這樣的教學方式會贏得更多家長的信任和支持！
作爲教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復一日，習以爲常。於是有人感嘆：做了教師，就註定要將一生機械無味地耗在教材、教參上，枯燥之極……
其實，閱讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應該作爲一種力量而存在，我們應該竭盡所能，讓每一個世界變得生動、快樂、不單調、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，這就是教師。
人類幾千年的歷史，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，學習不同時代教育家的人生理想與人格力量，會讓我們變得善於思考，遠離浮躁，更加有教育的智慧。
閱讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在於教，更在於學，只有這樣，教育才會不斷進步。肖川老師的字裏行間流露、揮灑着作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學問。
閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動於“捧着一顆心來，不帶半根草去”，激勵着我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神聖的土地上。沒有權力金錢，有的只是年復一年的耕耘，有的只是小草對春天的迴應和禮讚。
閱讀《愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恆的愛的情感，將我深深地包圍，滌盪着我的心靈。它使我深刻地認識到崇高的人性之愛就是一種最爲真誠的教育。教育又能使愛不斷地昇華，它也教給我怎樣去創造一個充滿愛的世界……
閱讀這些經典名著，我總是不斷地被吸引、被感動，有些東西便不留痕跡地沉澱下來，沉澱到我的內心深處，越來越深刻，也越來越清晰。
“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明。”教師在一生中要不斷提高自我，需要讀書好學。讀書，應該成爲我們生活的一部分。
參考文獻：
［1］陶行知。陶行知教育文獻。四川教育出版社，20xx-05.
［2］錢理羣。語文教育門外讀。廣西師範大學出版社，20xx-07.
（作者單位 山東省煙臺龍泉中心小學）
在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
學生的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，其中家庭教育對孩子的成長是最重要的。這話說來易懂，但真正意識上的認識卻太難。今天做了一個家訪，讓我對這個道理認識得更深刻了。
家訪的對象是一個聰明好動的孩子，最近聽課不太用心，作業寫得比較差，經常缺作業，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中瞭解到孩子是媽媽31歲時纔出生的，難免有些慣養，可謂要風得風、要雨得雨，這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個小時，臉都被打得紅腫，我聽了都揪心，可孩子媽媽說他捱了打後轉臉爸爸又和他說說笑笑。我聽後不再揪心，卻無語了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒有讓家長抓住教育契機，讓孩子進行思想上的認識。太慣孩子了！最後聊到作業，孩子媽媽說她多忙多忙，我能理解，可孩子媽媽說她對孩子的寫得很差的作業不太忍心讓他重寫，我真的有點急了。孩子的作業那是學習的最後一道防線，如果作業都無法保證，那孩子的成績很可能會從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒說到20句話。最後我給孩子媽媽留下建議，
1、我們老師在學校嚴要求，家校多溝通。
2、孩子的學習從作業抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的迴應依然是“我現在多忙，下個月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對孩子的教育，一定要堅持做下去。”
對於孩子的教育，家長有不可推卸的責任。李鎮西老師在他《做最好的家長》一書裏就反覆強調：家長也是教育者，和教師是同事關係。在上次家長開放日時，我也對家長談到家庭教育這一話題。家長做事謹慎，孩子也一定很認真；家長爲人熱情，孩子一定待人大方；家長處處挑刺，孩子必定斤斤計較、自私自利；家長處事大大咧咧，不往小處着眼，孩子如何能細下心來？
家長是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對於孩子在校學習習慣的影響至關重要。所以作爲家長，應當充分意識到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動來影響孩子纔是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅持做下去。
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的_，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主
觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
從事教育工作已12載，伴隨着教育教學的過程，自己也在慢慢成長，特別是來到美的小學之後，學習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說到教育感悟，我想從教育管理和教育教學兩方面來談一談感受。
一、教育管理
班級的管理，是確保課堂教學有效進行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術，而在NBA賽場上，只有技術沒有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術。教育教學何嘗不是如此，每個老師都有自己獨特的教學方法，而班級管理跟不上，又何談教學？所以要想使一個班級各方面上得去，就必須先管理好班級。
如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學生當“人”看，這裏的“人”指的是和老師關係平等的人。小學生雖然還小，但他們畢竟是一個個具有獨立思考和行爲的個體，要管理好他們，就要先建立好平等的關係，瞭解他們的思維，瞭解他們的行爲。談一談我班最近發生的一個案例。
小璇是我班一個非常聰明的學生，因各方面都敢於表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班幹部，但也使她養成了目無法紀的個性。四年級一次眼保健操，爲了給我這個新班主任顯示一下她班長的威信，居然趁老師不在，要求全班學生不能做眼保健操。事後學生向我彙報了情況，我深入地瞭解了學生的看法，原來小璇做了幾年的班長，爲人又比較強勢，所以班上絕大部分學生都很怕她，又不敢違揹她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。爲了班級的和諧，於是，我提議全班同學集體選舉，推選出新的班幹部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以後，小學開始對我有了很強烈的牴觸情緒。雖然經過多方努力，但始終沒有很好地改善我們之間的關係，她的學習成績也有所下降。
爲了照顧到小璇的情緒，四年級下學期，我又重新啓用她做爲班級的紀律班長和晨讀班長。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。
本學期剛開學，小璇依然擔任班級的紀律班長和晨讀班長。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說不願當早讀班長，紀律班長也不願意擔任了。我當時就猜到，小璇可能是因爲早上爸爸媽媽經常送她來學校遲到，而不好意思帶晨讀了，因爲慚愧，連帶着也不願擔任紀律班長了。多麼有責任心的學生！我不願意輕易放棄，課間找她來辦公室談話，可能是因爲對我這位曾經調換掉她班長職務的班主任不信任，以爲我要批評她，說什麼也不肯來辦公室。我就在教室外叫她出來，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣着說：“我就是不當班長了，我就是不願出去，你給我家長打電話吧。”這一幕讓我想起上次因爲她違反紀律，我打電話給她媽媽告狀的事。當時我的內心無比沉痛。
回到辦公室，靜下心來想一想，曾經把她這個班長換掉的確沒有關注到她的感受，嚴重損害了小璇的自尊心，實在是不應該。想到這裏，我決定要以這次事件爲契機，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對我的信任。我馬上寫了一封短信下課找學生轉交給她。（）在信裏我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的讚賞以及絕不忍心打電話給家長來傷害她。並對過去的誤會真誠向她道歉。第二節是我的課，進到班級，看到小璇紅紅的眼睛，我心裏很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現依然積極出色。隨後，我有進一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間裏都進行了留言，以表現出我對她的關注，終於，她願意主動和我交流了。我也開始懂得真正地平視她，與她交流。
把學生當“人”看，就是要平等地對待學生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課餘、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。
二、教育教學
教無定法，教學的方式方法有很多種，關鍵要找到適合自己的那一種。對於教學方法，我始終在堅持小組合作探究式教學，邊學習邊摸索。聽課是一種很好的提升。最近學校組織的“比武課”，很多老師都採用了小組合作式教學，老師們的教學風采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啓示。每個環節都給學生以明確的目標，指導學生學習的方法，並將教學重點分解到各小組進行學習交流，然後彙總。使課堂有限的時間內，解決了文本中可挖掘的點太多，依靠老師帶領一個個突破而浪費時間的難題，真正實踐了高效課堂。
教學內容，我們依託文本展開教學。就學生的長遠發展來看，還是要依據新《課標》對語文教學的定義——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。即“語用”。爲我們在語文教學中，教學生什麼明確了要求。那麼，語文課堂上，我們應當側重於學生對語言文字的理解並加以運用上下功夫。幫助學生找到語言文字運用的規律，纔是我們語文教學內容的核心。指導學生概括課文大意，鼓勵學生完整地表達自己的見解，幫助學生總結課文的寫作意圖和寫作方法都是在爲語文教學鋪就成功之路。
最後談一談對於閱讀和寫作自己不成熟的作法。爲了提高學生的寫作水平，我要求學生多讀文學類書籍。本學期我們五年級必讀書目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個十月份，我就要求學生日記每天都用來摘抄曹文軒的作品，並寫感受或仿寫。一個月過去，我驚喜地發現，大部分學生的作文中多了大膽的現象和細緻的描寫。這讓我體會到，閱讀和寫作密不可分。有的學生閱讀僅僅傾向於故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長期下來，學生只對讀過的故事情節印象深刻，而文學素養卻提升很慢，這就需要老師對學生的閱讀要給予明確的指導和要求。
教育教學這條路也是沒有止境的，但我們只要確立了明確的方向，並不斷學習，提升自己的教育素養，敢於實踐創新，一路走來，必定會是風光無限！
