一天,天氣晴朗無雲,太陽在天空微笑。至於我,我在草地上唱着五音不全的歌。“啦啦啦啦啦啦啦啦”逗得旁邊的小朋友狂笑。突然,不知從哪裏飄來的雲彩擋住了孫爺爺的笑臉。
開始起風了,小草一邊搖頭一邊發出“沙沙”的響聲;楊樹“嘩啦”作響,彷彿在抱怨烏雲沒有讓它們在光合作用中做特別重要的工作。風越來越大,不一會兒,就開始下小雨了。我的朋友們急忙下樓避雨。風越刮越大,雨越下越大。不知道什麼時候結束.大約一個小時後,風停了,雨停了,天空中出現了美麗而微弱的彩虹。
昨天早上起牀後,我發現外面的地面有點溼。我媽說晚上下雨。我高興地說:“我想帶着我的粉色雨傘去上學。”
我和媽媽下樓的時候,天還沒下雨,但是快到學校門口的時候,就開始下起雨來。衣服溼了,感覺真好玩。我媽媽說她回家的時候沒下雨。真的很奇怪。我們學校爲什麼不下雨?
今天因爲太陽公公生病了,所以太陽公公請了烏雲婆婆代演。
烏雲婆婆得意忘形的走呀走,忽然“碰碰碰!”烏雲婆婆一不小心跌倒了。因爲烏雲婆婆的腳踢到開關了,所以“滴答!”滴答的毛毛雨從天上一點一滴的滴下來,就好像一羣還在上課的小朋友,忽然聽見了下課鐘,從教室裏跑出來了。
“滴答!滴答!”雨越來越大了。從教室跑出來的小朋友也越來越多了。原來在草地上打滾的小朋友也拿起自己的東西,一馬當先的跑回家了。
過了一會兒,忽然“轟隆!轟隆!”小朋友一下子就長成又高又壯的大巨人了。大巨人把每一個人打得七零八落,慘不忍睹。
後來太陽公公實在看不下去了,就出來解救大家,把一個個的巨人捉迴天上去,大地又恢復原來的笑容了。
【教學內容】
《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
1、圖文結合理解理解詞句的意思,瞭解能預示要下雨了的大自然的現象,激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】
下雨前燕子爲什麼飛得低?小魚爲什麼覺得水裏悶?
【教學重點】
通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
1、下雨了要下雨了的兩種課件。
2、隨課文內容動畫片課件。
3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
4、寫有學習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發興趣、揭示課題
1、要下雨了的課件,讓學生說說看到了什麼,聽到了什麼?
(看到烏雲、閃電,聽到轟轟的雷聲)
出示下雨了的課件,讓學生說說看到了什麼,聽到了什麼?
(看到電閃雷鳴,大雨瓢潑,聽到嘩嘩的雨聲)
師提問:看到了這兩幅畫面後你知道了什麼?
生1:第一段畫面表現的是要下雨了的情景。
生2:第二段畫面表現的是已經下雨了的情景。
師生共同比較:
要下雨了下雨了有什麼區別?
板書課題:
要下雨了(齊讀課題)。
2、讀了課題:
你想知道什麼?
生1:誰知道要下雨了?
生2:它怎麼知道要下雨了?
生3:真的要下雨了嗎?
2、看結合課文的動畫片課件:
師問:這個童話故事,告訴了我們一件什麼事?
生答:(略)。
二、自主探索、合作交流,逐段學習課文的內容
1、學習第1~3自然段:
小聲讀第一自然段,你明白了什麼?
生1:小白兔在山坡上割草。
生2:那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫:
小白兔、山坡、小草。
質疑:
悶是什麼意思?
生1:呼吸不通暢。
生2:特別不舒服。
2、指名讀第二自然段:
師問:讀了這段你知道了什麼?
生1:小燕子從小白兔頭上飛過。
生2:小白兔問小燕子爲什麼飛得這麼低?
師問:你怎麼樣知道燕子飛得低呢?
生答:從二自然段第一句小燕子從小白兔頭上飛過這句知道。
指導學生讀好:燕子,燕子,你爲什麼飛得這麼低呀?
(大聲、讀出奇怪的語氣)
3、學習第三自然段:
齊讀這段話。
分學習小組討論:
這段有幾句話?每句話是什麼意思?
下雨前,燕子爲什麼飛得低?
質疑:
潮溼是什麼意思?
⑴ 從字的偏旁上分析(兩個字都帶有三點水)。
⑵ 從生活實際中體會潮溼的感覺。
⑶ 從課文內容聯繫上下文理解空氣很潮溼,蟲子的翅膀沾了小水珠。從而理解潮溼的意思是:空氣裏水分很多。
彙報、討論結果:
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法:
(投影打出)
整段朗讀,一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法,合作學習4~9自然段內容並質疑解難
1、討論怎樣讀好是要下雨了嗎?這句話?
(結合句子理解,反映小白兔聽了燕子的話後半信半疑,正在思考,要輕輕地讀出疑問的語氣)
怎樣讀好要下雨了,我們正忙着搬東西呢!
2、理解連忙一詞的意思:
(換詞練習:趕忙、馬上、立即)
動作感覺悶(想象人在水底憋氣的感覺)
動作示範理解挎的意思。
3、質疑:
下雨前魚爲什麼覺得水裏悶得很?
⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。
⑵ 教師小結:
快要下雨的時候,氣壓很低,能溶進水裏供魚呼吸的氧氣少了,而且天氣晴朗時,溶在水裏的氧氣也漸漸地跑出水面,魚在水裏感到氧氣不足就浮到水面,有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性,就根據這種情形總結出了一句諺語,這就是魚跳水,有雨來。
4、分角色表演:
想象小動物的神態,動作及說話的語氣,特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。
5、教師簡筆畫板書:
⑴ 小魚跳出池塘的畫面。
板書:
小魚跳出水面。
⑵ 小螞蟻搬家的畫面。
板書:
小螞蟻搬家。
四、實踐創新,開發潛力
1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現象?
2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發學生熱愛讀書,觀察大自然的興趣。
3、利用以上已有的知識,續編故事:
小白兔又走了一段路,看到小青蛙呱呱地叫得特別歡,好像在慶祝什麼大喜事,小白兔問
【教學板書】
要下雨了
簡筆畫 小燕子低飛
簡筆畫 小魚跳出水面
簡筆畫 小螞蟻搬家
下了一陣雨,外面的空氣變得溼潤又涼爽,本來想打上傘去外面信步一下,吹一吹雨中的風,可最終還是放棄了,我也不知爲什麼,到最後也沒有去,在家衝了一把澡,睡了。
躺下後,感覺就是比前幾天涼快。不久雨滴打在樓下遮雨板上的聲音越來越大,我當時還沒睡,聽着如此雄偉的聲音,這個雨夜,又能睡個好覺了。我小時候就喜歡聽着雨聲睡覺,很快便能入睡,並且睡眠質量也非常好,我也不知道爲什麼,或許,這就是一個人的習慣吧。
一天,小明和小紅一起去上學。小明的媽媽把他們送到了學校。在路上,突然下起了大雨。媽媽帶雨披,小明帶雨傘,小紅什麼都沒帶。
於是我媽把雨披放在小紅身上,小明把傘放在她頭上。快到學校了,雨停了,小紅脫了雨披,小明關了傘。小紅說:“謝謝阿姨!”然後他們開心的去上學了。
【教學目標】
1、讀懂課文,知道下雨前的一些自然現象,激發學生觀察大自然的興趣,培養他們的觀察能力。
2、學會本課的生字新詞,練習用要下雨了,(誰)(怎麼樣)說話。
3、指導學生用看、讀、議、讀的方法學習課文,培養學生的自學能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
1、理解課文,進行句式練習。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
【教學難點】
下雨前一些動物活動的原因。
【教學準備】
多媒體CAI課件,小動物頭飾。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、質疑引入新課
1、板書:
下雨了
2、質疑課題:
比較要下雨了和下雨了。
3、小結。
二、學習1~3節
1、看課件:
畫面爲燕子低飛,並與小白兔交談。
板書:
看
2、課文哪幾節寫的是畫面上的內容?
3、齊讀1~3節,要求:
提出疑難,圈畫不懂的詞語。
板書:
讀。
4、引導質疑、討論。
板書:
議。
5、利用句式進行說話訓練,小結內容:
要下雨了,小燕子( )。
板書:
燕子低飛。
6、指導朗讀。
板書:
讀。
7、小結學法。
三、學習4~6節
1、比較句子:
⑴ 要下雨了。
⑵ 是要下雨了嗎?
指導朗讀句⑵。
2、多媒體CAI課件播放:
小魚浮出水面,並與小白兔交談。
3、運用學法指導學生學習4~6節:
⑴ 老師引讀課文,學生圈畫不懂的詞語。
⑵ 學生質疑,四人小組討論解決。
⑶ 彙報學習情況。
⑷ 句式練習:
要下雨了,小魚( )。
板書:
小魚游到水面。
⑸ 指導朗讀。
四、學習第七節
1、從哪看出小白兔相信要下雨了?
2、多媒體CAI課件播放:
螞蟻忙着搬家,並與小白兔交談。同法自學第七節。
3、檢查自學情況。
4、創設情境,練習說話:
課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎麼說?
5、句式練習:
要下雨了,螞蟻( )。
板書:
螞蟻往高處搬家。
6、指導讀大螞蟻的話。
五、學習8~9節
1、多媒體CAI課件播放:
小白兔往家跑,雨下起來了。
2、同法自學第8~9節。
3、聯繫上文想想大雨真的下起來了中的真的說明什麼?
4、指導讀小白兔的話。
六、說話練習
多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現,練習用要下雨了,(誰)(怎麼樣)說話。
七、總結全文
【板書設計】
(小白兔)感到很悶
(小燕子)低飛提出
要下雨了
(小魚圖)游到水面
(螞蟻圖)往高處搬家
【教學模式說明】
課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話,介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點,本課採用了導、扶、放的教學模式。
此課教學,導很重要。本課設計了看、讀、議、讀的教學方法導學課文的第1~3自然段:
1、看:
充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢,播發一段段課文動畫小故事,使學生初步感知課文內容。
2、讀:
教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。
3、議:
鼓勵學生圈畫出不懂的詞句,大膽提出不懂的問題,在小組學習中解決疑難,之後在班上彙報自學情況。並以要下雨了,(誰)(怎麼樣)檢查學生自學情況。學生較難解決的問題,教師再適時進行點撥。
4、讀:
在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中,指導學生有感情地品讀、美讀;再以看、讀、議、讀的教學方法指導學生自學課文的第4~6自然段,此爲扶;最後,再讓學生按此方法自學第7~9自然段,由此,學生經歷了一個看圖,讀文,質疑,自學後釋疑,美讀的學習過程,也在此過程中,掌握了一定的學習方法。
以上設計,充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時,鼓勵學生大膽質疑,並創造條件,讓學生在小組活動中合作學習,解決疑難,培養學生初步的質疑意識和質疑能力,這是此教學模式的優點。
下雨啦!下雨啦!嘩啦啦,嘩啦啦!好多條濛濛的細雨下下來啊!就好像王母娘娘手上戴的珍珠項鍊斷了一樣灑下來,地都溼透了,樹枝也被雨給打彎了,有些樹葉都掉了下來。
雨是垂直的下下來的,只不過是一陣風吹過來,把雨給吹歪了。雨是透明的,不過我們看得見。雨掉到屋檐上,然後流下,那水滴可不是又細又長的了,那個水滴是又大又圓的了。我最喜歡去接那水滴玩了,那水滴很涼。雨可是沒有聲音的,只是落下來,碰到東西的時候有噼裏啪啦,噼裏啪啦的聲音。
夜來風雨聲,花落知多少。好雨知時節,當春乃發生。雨也是很美的。
雲是由許多小水滴和小冰晶組成的,雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那麼,小水滴和小冰晶在雲內是怎樣增長變大的呢?在水雲中,雲滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞併合而增大的。因此,在水雲裏,雲滴要增大到雨滴的大小,首先需要雲很厚,雲滴濃密,含水量多,這樣,它才能繼續凝結增長;其次,在水雲內還需要存在較強的垂直運動,這樣才能增加多次碰撞併合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水雲中,雲滴沒有足夠的凝結和併合增長的機會,只能引起多雲、陰天,不大會下雨。
我還可以不用任何東西就能判斷出明天是什麼天氣。只要用以下的句子就行了。有雨山帶帽,無雨山沒腰。久晴大霧必陰,久雨大霧必晴。夜裏星光明,明朝依舊晴。
雨,下個不停,我知道,明天就是天晴了。
雨天給我們帶來很多煩惱:開電瓶車要穿雨衣,出門要帶雨傘…
今天又下雨了,我媽媽不得不開車送我去學校。但是下雨天車也很不方便,因爲下雨的時候天黑,視線不好,路上的車開的很慢,很容易堵車,所以今天最後一個去上課的是我。今天下午體育課本來是要實心球考試的,但是天氣不好,下着大雨,所以今天的體育課只能在教室裏,不能享受戶外玩耍。
每次下雨,學校裏都有很多家長,那些家長都帶着雨傘,我們下樓很容易被雨傘傷害。
下雨天,爸爸來接我的時候,穿着雨衣,全身都是溼的。回家的路上,父親的眼鏡霧濛濛的,很難看清前面的路,我只好慢慢開。
雨天給我們的生活帶來很多不便,出門前要帶把傘,以免淋溼。
今天早上,外面的嘀嗒聲把我從睡夢中吵醒。“啊,下雨了!”我趕緊起身跑到陽臺上,卻看到雨像一萬根銀線一樣從天而降。屋檐滴下一排排水珠,像一個美麗的珠簾。雨越下越大,伴隨着幾聲雷鳴。屋前的各種樹木都被濃密的水簾覆蓋着,看上去綠油油的,彷彿被暴雨融化了一樣。
來了幾個小時,雨漸漸停了。樹枝上佈滿了閃閃發光的水滴。雨後的大地非常乾淨,空氣中充滿了清新宜人的`氣息。這是我暑假以來見過的最大的一場雨。
一、導語
同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼,同時還要動耳,下面請同學們仔細聽聽,老師發出的是什麼聲音:轟隆隆,沙沙沙…
……
下雨的時候,大自然有着許多變化,那麼在下雨前,大自然有什麼變化呢?學了今天這篇課文你就知道了,要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什麼不同誰能來說一說(你說得這麼清楚,老師都有點佩服你一)那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎?好再來一次。
二、初讀課文,學習生字
要下雨了,大自然有哪些特別的現象發生呢?想知道嗎?就讓我們到課文裏去找答案吧!請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,要求讀準字音,讀通句子,能做到嗎?
1、同學們讀得這麼專心,不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢?看,生字寶寶已經等不及要和大家見面了,讓我們熱情地喊出他們的名字吧!
2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰?(讀得真好,我們把機會讓給下一個同學好嗎?你來)
3、下面我們做一個開火車遊戲,看哪一列火車開得又能快又穩
4、讀詞語,看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了,那你能讀出這些生詞嗎?(大家跟隨着小老師一起讀,這個小老師真棒,來,你能告訴大家你用什麼方法讀會這些詞的嗎?)(從課文裏找出來多讀幾遍)你可真是個愛學習,會學習的好孩子
5、生字同學們都學會了,我們來填一填這些生字好嗎? 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢,“三個一”
三、再讀課文,感悟理解
1、俗話說的好:讀書百遍不嫌多,遍遍都有新收穫,下面我們再來讀一讀課文看看誰的收穫多?
2、談收穫:
①你標了自然段,這是一個非常好的學習方法,同學們,你們也和她一樣嗎,課文一共幾個自然段,你們同意嗎?
②燕子低飛 哎你的收穫很有價值,老師幫你記下來。
③魚游水面 你的收穫也很重要。
④螞蟻搬家 看來同學們的收穫還真不少。
3、分段讀典 (點擊相關段落圖片)
師泛讀第一自然段,讀後提問:
①當小白兔直起身子時,看見了誰,小白兔怎麼問小燕子呢?
②聽了小燕子的話,小白兔心裏麼想的?是要下雨了嗎?你覺得小白兔相信燕子的話嗎?(相信、不相信、有點信、不太信,是呀,小白兔半信半疑)那請同學們讀出疑問的語氣。
③繼續往前走,往前邊池子裏一看,他看到了什麼?它跑過去問什麼?小魚怎麼回答的,讀下一個自然段,你們知道小魚游到水面的原因了嗎?說得好!你看這個“悶”字,一顆心老關在屋子裏,不出門,多透不過氣來呀!其實記生字有許多好的方法,就看同學們動不動腦了。
④這次小白兔相信相信要下雨了嗎?它又遇到了誰?螞蟻說什麼呢?是要下雨了這句話後面還有問號嗎,請同學們注意讀出肯定和語氣,好大家一起來。
⑤這時候,轟隆隆……嘩嘩譁……大雨真的下起來了!誰聽出來,動量老師哪個詞語重重讀了(真的)。
4、比賽讀,下面請同學們以小組爲單位,每人讀一段,看看誰讀的最好!
四、課堂小結
這節課我們不但認識了生字寶寶,而且知道了燕子低飛,魚游水面,螞蟻搬家就是要下雨了。看來,在大自然裏,在生活訓,到處蘊藏着豐富的知識,只要大家像小白兔那樣留心觀察,用心思考,你就會有更多地發現,希望你們都像小白兔一樣,做一個生活的有心人。
《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象,通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話,讓人明白了自然界一些動物的異常行爲,往往預示着某種變化,讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖,圖文並茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因,趣味性濃、知識性強。
我在教學時,,先引導學生觀看童話故事進入情境,在自主識字之後,採用圖文對照,以讀促悟的方法組織閱讀活動,把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作爲閱讀重點,讓學生在讀中理解,讀中品味,讀中悟情,摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時,讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言,戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性,發展並提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【片斷1】
師:同學們平時有沒有過“悶”的感覺?說給大家聽聽。
生1:晚上睡覺時,被子蓋得太好了,感到有點悶。
生2:天熱了,在屋子裏不開窗戶,感到很悶。
生3:爸爸在屋子裏吸菸,不開窗戶會感到很悶。
生4:我感冒了,鼻子不通氣,感到很悶。
生5、我一個人在家裏時感到很悶。
師:我們有的時候因爲透不過氣來會感到很悶,有的時候一個人在家心裏會感到煩悶。要下雨了,小魚在水裏透不過氣來也感到很悶,要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚,游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂,低下頭,現在我們都是小魚,要下雨了,我們在水下感到怎麼樣?
生:(齊)悶得很。
師:請大家游到水面上來透透氣吧!感覺怎麼樣?
生:(齊)哇,真舒服!
反思之一:感知個性化
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”於是乎,要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果,更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中,通過教師的適當點撥,區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒幹,而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同;然後讓學生進行一次情境體驗:假想自己是一條小魚,潛游在水下(胳膊向前伸,頭埋在胸前),有什麼感覺?游到水面上(把頭擡起來),又有什麼感覺?學生紛紛說出了先是悶、難受,後來舒服多了,有趣的體驗使學生輕鬆愉悅地與小魚感同身受;隨即請學生用自己的朗讀來表現,學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
【片斷2】
師:小燕子是怎麼回答的?(出示句子:要下雨了,空氣很潮溼,小蟲的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高。我要飛得很低,我正忙着捉到蟲子呢!)
生:(讀句子)
師:小燕子說了那麼多啊,小白兔一下子明白不過來。這樣吧,我做小白兔,小朋友做小燕子,咱們邊飛邊答。燕子們,你們在幹什麼?
生:(齊)我們在捉蟲子。
師:捉蟲子爲什麼飛得那麼低?
生:(齊)因爲小蟲的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高。我要飛得很低,才能捉到蟲子。
師:小水珠哪來的呀 ?
生:(齊)因爲空氣很潮溼。
師:空氣爲什麼會很潮溼呀?
生:(齊)因爲要下雨了。
師:原來是這樣啊!請小朋友加上“因爲……所以……”說說這段話,可以說一個“因爲……所以……”,聰明的小朋友可以說好幾個。
生:(四人小組說)
師:誰能說了?(指名5生自由說)
師:咱們一起來說一說。(師說“因爲……”,學生說“所以……”,共4對)
反思之二:思維個性化
本課教學的難點是讓學生理解爲什麼快要下雨的時候燕子飛得低,因爲燕子說的一段話中有好幾層因果關係。在以往的教學中,教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐,以自己的理解代替學生的感悟、體驗,程式化地說一說“因爲……所以……”或把這段話分成幾個因果關係填填表,學生雖然會跟着說、跟着填,但不一定真正理解。本着“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點,我在教學中通過“角色體驗,情境演說;小組合作,個性練說;補充綜合,師生對說”這三個層次的語文實踐活動,讓學生在教師的引導下,在同伴的幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發了學生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫,從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行爲的變化與雨前氣候狀況的聯繫,從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
我是一條小鯉魚,和媽媽生活在一個大池塘裏。
一天早上,陽光映照在湖面上,微風陣陣,湖面波光粼粼,我和媽媽在水中嬉戲。玩着玩着,我突然覺得心裏悶得發慌,不由自主地大口大口喘着氣,我緊張地喊到:“媽媽,我有點喘不過氣來。”媽媽看了看我,又看了看天說:“孩子,別怕,跟我來。”說着向水面游去。
太陽不知道跑哪去了,天漸漸暗了起來。媽媽指了指天邊的烏雲說:“下雨的時候,水中的氧氣很少,我們就會覺得呼吸困難,游到水面上會好受些。”我游到水面,覺得好多了,這時,媽媽忽然弓起身子,向上一跳,躍出了水面,它的身體一起一落,濺起一朵朵雪白的浪花,頓時,我又覺得舒服了許多。我也學着媽媽,騰空跳起了芭蕾舞。 天越來越悶熱,頓時狂風大作,烏雲滾滾,“刷―”一條銀色的電光從眼前閃過,“轟隆!”一聲雷響,大雨嘩嘩地下起來啦。
教學目標:
1懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。
2學會本課12個生字,理解新詞意思。
3正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題設疑
出示下雨了要下雨了
比較意思,對課題你有什麼問題嗎?
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢?
1自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)
2抽查朗讀情況
3檢查生字,不會的小組內幫助解決
三、討論:要下雨了,小兔是從哪兒知道的?
1天氣悶
2燕子低飛
3螞蟻搬家
4小魚浮出水面
四、朗讀練習
1小組分角色朗讀練習
2指名分角色朗讀
3有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時
一、複習鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類小動物
天氣變化
諺語等
三、句式練習
1因爲(),所以燕子飛得很低。
2因爲要下雨了,
所以。
3因爲(),所以()。
4()正忙着()。(課後題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫字指導
今天上午一放學,廖老師就來到教室裏說:“要下大雨了,大家快回家吧,不要在路上玩。”
我擡頭看了看天空,黑沉沉的,好像隨時要下雨似的。我快步地往家跑,跑得氣喘吁吁的。我跑到家門口,剛打開門的時候,轟隆隆的雷聲把我嚇了一大跳,緊接着,下起了傾盆大雨。
雨嘩嘩地下了半個多小時,才慢慢地小了,天空也亮了起來。
廖老師說得沒錯,晚回來點,我就要變成“落湯雞”了。