一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反覆運用，逐步熟練，最終形成能力。以下小編爲大家整理了提升小學生閱讀能力的有效方法，希望對大家有所幫助！
（一）談自己的讀書感受讓學生樂於讀書
在教學過程中，教師要善於啓發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收穫和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀
在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因爲古往今來，凡對人類有作爲的人，無不是博覽羣書、勤奮學習的結果。
（三）發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀
在教學過程中，教師要跳動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴着奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽爲快。隨着教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界裏。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
（四）要重視對學生進行讀書方法的指導
光有興趣是遠遠不夠的，必須要採用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。如：有的學生憑着興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作爲讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學生開啓知識大門的金鑰匙。”
（五）教師要掌握常用的讀書方法
教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，並在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯繫上下文的方法，聯繫生活實際的方法，聯繫自身情感體驗的方法，圈畫批註的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法等等。
教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作爲一項重要的教學目的寫進教案，並且設計出實施的步驟和方法。在上課的`時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀後引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。
（六）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中
指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，並且反覆地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。爲了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：
1、讀前提出要求，教師在備課時應將讀書方法的指導作爲一項重要的教學目標寫進教案，並設計出實施步驟和方法等；
2、讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啓發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
3、讀後歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇後，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，並鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用於閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。
