大學生職業素養3000字論文，關於這個話題前人早有研究，寫作的進步離不開每一次的練習，論文的寫作風格可以有很多種，在論文中表達自己的觀點是一件很有勇氣的事，跟小編一起來學習大學生職業素養3000字論文。
大學生職業素養論文1
論高職學生職業素養的養成
摘 要：本文依次從三個方面對高職學生職業素養的養成進行分析：對職業素養的內涵進行闡述、從企業需求的角度看高職學生職業素養的重要性、從高職院校的角度探討高職學生職業素養養成的途徑。
關鍵詞：職業道德論文
一、正確理解職業素養內涵，科學確定高職學生職業素養目標
(一、職業素養是職業人的必備素養，並與特定職業相聯繫
大學生向職業人轉變，首要條件是必須具備職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行爲規範，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養在職場中具體量化表現爲職商(CQ、。職業素養主要有職業理想、職業道德、職業能力、職業身心素質和創新創業素質五大要素。
職業素養總是與特定的職業相聯繫的。不同的職業需要不同的技能這是勿容置疑的，電工所需要的技能肯定與園林工所需的技能是不一樣的。就是職業道德，不同職業的要求也不盡一致，如會計崗位突出的是“誠信”，正如朱鎔基先生曾說過的那樣，會計崗位的人員應該“不做假帳”，而醫師崗位突出的是“救死扶傷”，教師崗位突出的是“教書育人”。因此，對特定職業甚至行業、產業的職業素養進行系統梳理，開展職業素養分析，才能科學地確定職業素養養成目標。
(二、強化職業素養分析，科學確定職業素養目標
高職院校以培養服務生產、服務和管理一線的高端技能型人才爲己任，以就業爲導向，其職業性是顯而易見的。《教育部關於充分發揮職業教育行業指導作用的意見》(教職成[2011]6號、強調的“五對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，其目的就在於培養學生較高的職業素養。因此，職業素養是高職學生最重要的素養。
各專業高職學生的職業素養分析要以人的發展爲經度，以用人單位對從業人員的要求爲緯度。以人的發展爲經度就是要求職業素養分析要從人的全面發展出發，要從人的職業生涯發展出發，謹防人才的“工具化”傾向。以用人單位對從業人員的要求爲緯度，就是要求職業素養分析要從崗位出發從企業的實際出發，謹防人才的“空泛化”。職業素養分析，首先要明確各專業培養學生就業面向的行業、企業的首崗、發展崗，然後系統分析上述各崗位的職業素養要求，確定各專業人才培養中的職業素養目標。職業素養分析必須有用人單位、教育專家參加，要集中校企雙方的智慧。職業素養目標的確定必須接受用人單位的檢驗，必須及時吸收行業、企業反饋的意見，不斷調整目標體系，實現育人與用人的一致性。
二、探索職業素質養成的路徑，構建職業素養養成的科學體系
(一、科學設計高職學生職業素質養成方案
各專業人才培養方案是專業人才培養的頂層設計，是教育教學實施的依據，職業素養分析的結果必須全面體現在各專業人才培養方案中。但遺憾的是，現行的高職院校人才培養方案中對職業素養養成的載體、路徑、考覈等的設計還很缺乏，職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質的養成還沒有達到與職業能力培養相應的高度。但實際上職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質纔是職業素養中最根本的部分，而職業能力(技能、只是外化素養，是支撐職業人生的表象內容。因此，各專業人才培養方案必須突出職業素養的養成。要以完整的職業素養養成爲目標，以工學結合爲培養途徑，以職業發展課程體系爲載體，以“課堂、校園、社會、企業”四維空間爲活動領域，以職業素養達成度爲評價標準構建各專業人才培養方案。
(二、堅持課堂教學主陣地，把職業素質養成落實到課程中
課堂教學是職業素養養成的主陣地，要將素質教育的理念、行動落實到課程教學中去，充分發揮各類課程在職業素養養成中的作用。
提高人文必修課的課堂實效。人文必修課主要是爲全面發展的人做準備的，主要承擔文化傳承、身心健康教育、學習能力培養等功能。但作爲高職學生的人文必修課，我們要在內容選擇、教學方法等方面努力凸現應用性和職業針對性。在培養人文關懷、人文追求的.人文精神的同時，努力強化與職業的關係，養成職業理想、職業道德、職業身心健康。
強化專業課教學的職業素養養成功能。專業課的主要功能當然是職業能力的培養，但僅僅這樣還不夠，還必須在專業學習中培養職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質。我們要通過開發基於工作過程的專業課程開發和教學模式的改革，在合作教學中培養學生的組織能力、團隊合作能力，在項目教學中培養學生學會檢查、學會時間與進度管理、學會評估、學會總結、學會系統思考。 突出公共選修課教學的素質拓展功能。要鼓勵教師開設大量的優質公選課，滿足學生的不同興趣和需求，拓寬學生知識面，拓展思維方式，提高學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力。
體現輔修專業課程的複合功能。根據高職院校的實際，開設輔修專業課程，促進專業與專業的融合，培養職業身心素質和創新創業素質。如農林種植類專業輔修市場營銷，製造專業輔修企業管理等，拓展學生的專業面，爲學生成長打開更廣闊的空間。
(三、拓展校園第二課堂，讓職業素質養成教育紮根在校園
校園是職業素養養成的重要場所，我們必須充分利用學生在校園學習、生活、工作中的各種載體，滲透素質教育，起到春風化雨的作用。
加強校園文化建設，營造良好的職業素養養成氛圍。通過校園精神提煉、校標的篩選、校訓的凝練，建立視覺標識系統和行爲識別系統，使一所高職院校獨特的理念、氣質、特色轉化爲可視的具有內在邏輯關係、風格統一的圖案、文字、建築、景觀等，培養學生良好的職業意識、職業態度、職業價值。充分利用學院“校企合作”和“工學結合”人才培養模式平臺，引企業文化入校園，強化團結協作、艱苦奮鬥、開拓求實、爭創效益的企業精神、激勵與創新意識等核心價值觀，用企業優秀文化影響薰陶師生員工。借鑑行業或企業通行的管理制度和行爲規範，培養學生良好的職業行爲習慣。及時發現、培育學生中的先進典型，在學生中開展“創業之星”、“愛心使者”、“成才之星”、“自強之星”等各類先進人物評選活動。通過典型事例的宣講，用身邊的人、身邊的事教育學生，讓學生學有榜樣，做有可仿。
積極開展社團活動，在學生日常活動中養成職業素養。將學生社團活動納入職業素養養成體系，將社團活動與職業素養養成有機結合起來。新生入學時就提出明確的素質拓展要求，如組織一次活動、參加一次演講、參加一個社團、參加一支學習團隊、結對一個低年級學生等等，併發給學生《大學生成長記錄本》，人手一冊。在校三年每參加一項素質拓展活動，都及時登記在冊，並由組織者簽字確認。在社團活動中培養學生的組織能力、溝通能力、計劃與總結能力、團結協作精神等。
(四、充分利用社會大課堂，將職業素質養成教育延伸到校外
社會是人生的大舞臺，我們要利用社會資源開展職業素養養成教育，要利用服務社會開展職業素養養成教育。
通過緊密型校外實訓基地開展職業素養養成教育。高職院校普遍十分重視校外實訓基地的建設，這些基地是職業素養養成教育重要陣地。學生通過參加真實的產品生產，在培養職業能力的同時，也培養了團結協作的精神、吃苦耐勞的品質、務實的作風、講究效率的企業理念。我們要通過學生人手一冊的《校外頂崗實習手冊》將頂崗實習全過程真實記錄下來，將學生職業素養養成作爲頂崗實習考覈的主要內容。
通過社會服務培養學生綜合素質。以大學生“三下鄉”爲主要載體開展社會服務活動，在服務農民羣衆的實踐中接觸社會，瞭解國情，增強社會責任感和歷史使命感。通過“三下鄉”，改造世界觀、價值觀，把農村建設的需要和青年學生的成長很好地結合起來，走正確的成長成才道路。各高職院校還可以結合實際開展富有特色的社會服務活動，如麗水職業技術學院開展了一系列愛心教育，如關愛進城務工農民工子弟學習問題的“暖春行動”，關心山區貧困家庭的“愛心超市”，關愛特困羣體的“陽光行動”等，讓學生在關愛他人中培育愛心、享受快樂、陽光成長。
充分利用校外素質教育基地的資源開展素質教育。國家十分重視素質教育基地的建設，各高職院校周邊地區都有很多這樣的基地，高職院校可充分利用這些教育資源開展素質教育活動。走進革命老區，進行革命傳統教育;走進高新技術區，體驗科技的力量;走進博物館，感受人類對文明的追求。在素質教育基地中通過體驗生活、主動探究，獲得豐富的經驗，培養學生的責任感、使命感，培養合作、分享、積極進取的良好個性品質。
三、構建職業素質養成教育的保障體系，促進職業素質養成的落實
(一、建立職業素質養成教育的組織機構
職業素質養成教育是一個複雜的系統工程，不是學院的個別部門就能夠完成的，需要全院各部門和師生的共同參與;要有周密的組織安排，全方位、全過程循序漸進的開展。因此，需要建立一個職業素質教育協作機構，這個機構至少應有學生管理部門、教學部門、招生就業部門、校企合作部門等的主要負責人蔘加。職業素養養成教育協作機構的主要職責是做好職業素質養養成的頂層設計，指導各專業制定人才培養方案，協調落實職業素養培養工作，統一佈置職業素養考評工作，及時解決職業素養養成教育過程中出現的問題。
(二、完善職業素質教育保障制度
職業素質教育要達到預期的目標，還必須有制度作爲保障，用制度約束每個師生的教育教學行爲。首先要建立科學的教師業績考覈制度，要用職業素質養成目標達成度代替傳統的知識、能力目標的達成度作爲教師工作業績考覈的重要內容。其次要建立職業素養考覈體系，加強非課程性學業的考覈，將學生日常活動、班級活動等納入職業素養考覈體系，將職業素養考覈作爲學生學習考評的重要內容。
職業素質養成不僅僅是單純的“爲就業作準備”，而是“爲人生作準備”;職業素養是日積月累養成的;只有真正建立起學校、用人單位、家庭和社會相結合的教育網絡，建立起教學、活動課程等顯性課程和潛藏在教材、教學活動方式、師生關係、課堂氣氛中的文化價值、態度、習慣等以及校外教育活動中的道德氛圍等隱性課程相結合的課程體系，才能真正讓高職學生的職業素養根深葉茂!
大學生職業素養論文2
大學生如何提升自身的職業素養？
摘要:隨着就業形式的日益嚴峻，大學生就業成爲社會關注的熱點問題，一方面，大學生就業問題困難，另一方面，企業招聘不到合格的人才，提高大學生的職業素質，已經成爲提高就業競爭力的主要手段，這裏我就職業素質和提高大學生職業素質的途徑做簡要分析。
關鍵詞：大學生、就業、職業素養、培養。
正文：職業素養是指職業內在的規範和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行爲、職業作風和職業意識等方面。很多專家認爲，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。
敬業精神就是在工作中將自己作爲公司的一部分，不管做什麼工作一定要做到最好，發揮出實力，對於一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。
態度是職業素養的核心，好的態度是決定成敗的關鍵因素。一個人，能力和專業知識固然重要，但是，在職要成功，關鍵的並不在於他的能力與專業知識，而在於他所具有的職業素養。
大學生的職業素養也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1／8，它代表大學生的形象、資質、知識、職業行爲和職業技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種 學 歷 證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分佔整體的7／8，它代表大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了所應具備的全部職業素養。由此可見，大部分的職業素養是人們看不見的，但正是這7／8的隱性職業素養決定、支撐着外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。因此，大學生職業素養的培養應該着眼於整座“冰山”，並以培養顯性職業素養爲基礎，重點培養隱性職業素養。當然，培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協作，實現“三方共贏”。
作爲職業素養培養主體的大學生，在大學期間應該學會自我培養。首先，要培養職業意識。很多高中畢業生在跨進大學校門之時就認爲已經完成了學習任務，可以在大學裏盡情地“享受”了。這正是就業時感到壓力的根源。因此，大學期間，每個大學生應明確我是一個什麼樣的人?我將來想做什麼?我能做什麼?環境能支持我做什麼?着重解決一個問題，就是認識自己的個性特徵，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇範圍，明確職業發展目標。
其次，配合學校的培養任務，完成知識、技能等顯性職業素養的培養。職業行爲和職業技能等顯性職業素養比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業的培養方案是針對社會需要和專業需要所制訂的。旨在使學生獲得系統化的基礎知識及專業知識，加強學生對專業的認知和知識的運用，並使學生獲得學習能力、培養學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養計劃，認真完成學習任務，儘可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做 爲將來職業需要的儲備。
再次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。隱性職業素養是大學生職業素養的核心內容。核心職業素養體現在很多方面，如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。比如缺乏獨立性、會搶風頭、不願下基層吃苦等表現容易斷送大學生的前程。大學生職業素養的自我培養應該加強自我修養，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛鍊。同時，還要培養良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善於從逆境中尋找轉機。
大學生在培養自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手:
1、 充分的表達能力. 包括口頭表達能力, 文字表達能力,數字表達能力. 圖示表達能力等幾種形式在內的準確性, 鮮明性和生動性.
2、 完善社會交往能力. 學生步入社會,能像一個社會活動家一樣, 正確,有效在處理協調好職業生活中人與人的各種關係.
3、初具組織管理能力. 要求大學生必須能從全局的角度加以協調處理好工作中涉及日常的行政, 業務工作的各個環節,從千頭萬緒，具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具有一定的領導能力。
4、 做出正確決斷的能力. 良好的決斷能力可以實現對目標及其實現手段的最佳選擇.
5、沉着解決問題的能力. 包括應變能力和適應能力, 操作能力及策劃能力.大學生要有耐心,有毅力, 有很好的應變能力, 做到急而能安,緩而不綴,既忍讓又不失原則,沉着冷靜,靈活應變地處理問題;適應能力是其素質,能力的綜合反映, 要求大學生對社會,對環境的適應, 是主動的,積極的適應,不是消極的等待和對困難的屈服,更不是對落後,消極現象的認同,甚至同流合污。
在21世紀人才競爭激烈的情況下，大學生作爲一個知識時代的知識分子羣，是社會發展的主要動力和後備，將會成爲推動社會發展的主要力量。大學生整體素質的高低直接決定一個民族的發展情況，決定着一個民族或者一個國家偉大復 興的共同理想的實現與否。所以提高大學生的整體素質要着重大意義和必要性， 是一個極其重要的話題也是一個極其艱鉅的任務。
