大學生素質主要包括，中國是五千年的文明古國，不但形成了燦爛的文化，還擁有許多傳統美德，作爲新一代的大學生，我們更要加強自身素質。以下是大學生素質主要包括，請大家參考一下。
大學生素質主要包括1
1、思想政治素質
思想政治素質是指大學生思想意識、道德行爲、政治態度、法紀素養等符合時代特徵的基本品質，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現。 在大學生的多元素質中，思想政治素質是靈魂，居於各種素質之首，它對造就21世紀高素質人才起着引導和保證作用。思想政治素質是一個人的政治態度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質總稱，主要包括思想素質和政治素質兩個方面，思想素質是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。 當今大學生正處於世紀觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期。雖然他們的思想政治素質有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，走與實踐相結合、與工農相結合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑑別能力，培養良好看思想政治素質確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質。
2、人文素質
人文素質主要包括專業理論素質（指大學生對教學計劃內專業基礎、專業理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養、 審美情趣以及關心社會，關心人類的態度和精神）、身心素質（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性， 心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養）。
人文素質，從廣義來說指一個人成其爲人和發展爲人才的內存於主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚於作爲民族精神背樑的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現在人們的氣質和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格問題。
人文素質是關於“人類認識自己”的學問，“做人的根本在於品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格。追求人的美化，啓發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。
人文素質的培養起始於人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，着眼於情感的潛移默化。良好的人素質表現爲：追求崇高的理想，崇高優秀道德情操，嚮往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。
3、創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出的創造發明素養（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環節、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。
大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因爲實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處於從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須爲學生構築一個合理的實踐能力體系，並從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應儘可能爲學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生紮實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。
4、法律素質及道德素質
大學生的法律素質是由大學生的法紀知識內化形成的相對穩定的行爲，邊界的心理品質，它通過內心結合和習慣來約束大學生的行爲，調控個人與個人、個人與學校及社會之間的關係。大學生道德素質是指大學生在做人與成人實踐中內化成的行爲規範的心理品質，包括大學生在學校和社會生活中形成的若干關於善與惡、公正與偏私、廉政與腐敗、誠實與虛僞、創新與陳舊、積極向上與不思進取，增進自身全面素質發展與個人發展爲中心等觀念，情感和行爲習慣對應的心理素質
大學生素質主要包括2
大學生的綜合素質能力之一：道德素質能力
對一個人才較高的誇讚，我們中文裏常常會用一個詞，叫“德才兼備”，還把道德品質放在了才能的前面，可見對於人才的要求，首先是在道德品質上要經得起檢驗。
事實上，在中國非常傳統而樸素的教育觀裏，父母對子女的基本期待也是首先做一個道德品質優秀的“好人”，其次纔是最好還能夠建功立業，成就一番事業。
因此，古往今來，對一個人的最基本的要求就是道德品質方面的要求。而作爲國家和社會未來棟樑之才的大學生，道德素質能力也必須過關。
大學生也正是一個人的人生觀、價值觀樹立和成型的關鍵時期，這個時候高校通過各種途徑引導和教育大學生塑造積極正確的人生觀和價值觀，維護和培養其高尚的道德情操和追求，就顯得尤爲重要。
02大學生的綜合素質能力之二：專業素質能力
跟中小學教育的最大不同是，大學階段不再主要學習中小學階段的基礎學科，而是轉向專業知識和技能的學習，這也是在爲大學生將來走入職場做準備。
每一名大學生都有自己的專業，那也就意味着每一名大學生都應該有自己的專業能力。
這其中最基礎的是要嚴格按照學校對各專業的課程設置，將必修、選修課程保質保量修完，掌握這個專業最基礎的知識及技能。
如果學有餘力，還應該在延伸的專業著作閱讀、行業實踐雜誌閱讀、實際的工作實習等方面有所涉獵。
03大學生的綜合素質能力之三：身心素質能力
身心健康不僅是一個人能夠獲得正常、幸福生活的必要條件，也是一個人能夠完成自己的夢想、在事業上做出一番成績的前提條件。
剛剛走出青春叛逆期，邁向成人階段的大學生，在身心健康方面的表現也尤其值得關注。
具體來說，在身體健康方面，更多的是要開始有意識地培養一些比較好的'習慣，畢竟大學階段可能是一個人一生中身體最好的時候，很不不健康的生活習慣暫時都還不會有太明顯的負面作用，但誰能在這個時候培養好的習慣，都將受益一生；
而在心理健康方面，強烈建議大學生都要學習一些必要的心理學知識，對於發現自己在心理健康方面有比較嚴重問題的，可以充分利用學校裏的資源做一些心理諮詢。
04大學生的綜合素質能力之四：人文素質能力
日常生活中，我們常常會調侃自己或熟悉的親朋好友“沒文化”，而所謂的“文化”，其實大部分就是指一個人的人文素質。
作爲一名大學生，要儘量避免做一個只有學歷、沒有“文化”的人。
無論本身是學習什麼專業的，適當在課外閱讀一些中外的文學名著，選修一些個人相對感興趣的歷史、文學、藝術欣賞等相關的課程，提升自己的人文素質。
只要這樣，才能夠在以後漫長的人生裏，欣賞和享受歷史長河中，那些優秀的文化藝術，做一個心靈豐富的人。
大學生素質主要包括3
當代大學生應該具有的素質有哪些
1.
開拓創新能力
創新是民族進步、國家興旺發達的動力源，一個重大的科技創新甚至能帶動整個世界的迅猛發展。因此，我們要加強學生創新素質的教育，改變目前的教育觀念，用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。它包括髮現問題、提出問題、發現規律的能力，創造性地分析問題和解決問題的能力，發明新技術、創造新產品的能力，提出新思想的能力。
2.
組織管理能力
包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力。用人單位對具有一定交往能力的大學生越來越重視，許多單位挑選大學生時不僅注重學業成績同時對在校是否擔任學生幹部、擔任過社會工作很感興趣。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，儘量做一些社會工作，不斷增強自己的組織工作能力，以利於今後工作。
3.
人際交往能力
妥善處理人與人之間的關係，並與他人和諧共處、共同發展。生活、工作中需要與許多人交往，這就難免發生矛盾。作爲大學生只有具備人際交往能力善於處理各種人際關係才能在工作中充分施展自己的才能。在人際交往中，要以我們民族善良、誠實的傳統美德來善待他人，“將心換心”“以誠相待”，學會尊重他人;要換位思考，多爲他人設身處地着想，這樣才能得到他人尊重;要學會能幹大事，又能幹小事的本領;學會處理具體問題時既堅持原則又不失靈活。
4、動手能力
把創造思維變成實際的物質成果或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力。這種動手能力對大學生尤爲重要，即在實際工作中既能講出科學道理又能動手幹出樣子。大學生充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力。
5.
適應能力
根據客觀情況變化能隨機應變地適時調節擇業行爲能力。現代社會是複雜多變的，要適應這種狀況，保證自己從學校到社會順利過渡就應該提高自己社會適應能力。學校教育是基礎教育、通才教育。走上工作崗位後，有知識用不上、有些不夠用、有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業生根據工作的需要去調整自己的知識結構、能力結構及行爲方式，儘快培養自己的社會應變能力。
當代大學生應該具有哪些品德？
德、智、體、美、勞
1，正確的價值觀。包括正確的人生觀，世界觀，價值觀。
2，基本的道德素養。包括與人處事，與人交流，與人合作時所體現的不卑不亢，謙遜得體的道德素養。
3，深厚的知識文化體系。包括紮實的專業知識，廣闊的求知視野。
4，良好的自我調節能力。包括對於壓抑，失敗，成功，磨難的自我調節能力。對於陌生環境強大的適應能力。
