樹立榜樣，榜樣是以別人的好思想好行爲來影響和教育子女的重要方式。
1、注意傾聽以及與孩子交流
當你和孩子交流時，一定要認真地聽他說話，讓他感受到父母對他的重視和尊重，這樣才能建立起孩子的一點自尊心，同時也能在與大人的交談中，認真地考慮自己的想法，做什麼，怎麼說，怎麼說，這樣有利於孩子養成理性思維的習慣。
當然大人在與孩子溝通時，也應該注意一些細節，以便能夠更快更好地與孩子溝通。應使孩子養成良好的生活習慣，根據孩子年齡特點，儘量讓孩子自己做自己的事，應讓孩子幫助父母做一些力所能及的家務，讓孩子懂得付出與分享。
2、把握學習期和遊戲期的界限
小孩在上小學之前就可以被稱爲學先期兒童，學先期兒童是以玩爲主的。即使此時你給孩子報了很多班，在課堂上，最主要的還是玩。因此，這件事讓孩子學很多知識是不切實際的也是沒用的。進入小學後，孩子們的興趣逐漸發生變化，學前遊戲已經無法吸引他們，學習中逐漸有了興趣。
到那時，你的孩子就會用功了。因此，你要區分孩子不同的.年齡階段，在不同的階段做不同的事。父母應該爲孩子創造良好的學習生活環境，父母應該爲孩子創造和諧的生活環境，家庭關係的和諧，家庭生活的有序，能讓孩子陶冶情操，有益於孩子的身心健康。
3、教育要以身教爲主，言教爲輔
對於家庭來說，孩子在父母的影響和教育下，對於未來的發展還是有非常大的影響的。所以，家長應該不斷提高自己的素質。父母應該給孩子樹立一個正確的榜樣，在日常生活中，父母應該時刻注意自己的言行，孩子最喜歡模仿的是父母。
無論在什麼情況下，家長都應該給孩子樹立一個正確的榜樣。人文性教育雖在不斷變化和發展，但其本質是不可改變的，教育培養人的功能不變，教育過程的內在規律不變。身爲老師，不僅要教給學生知識，還要教給他們如何做人做事。
爲兒童着想，教師和父母要以身作則。如果是孩子，父母首先會盡力去做。沒人能做到，就不要讓孩子去做。比起行動，言語的說教往往顯得蒼白無力！總而言之，從降低學習知識和技能的難度，或使學生更容易掌握的角度來看，作爲老師或家長，對學生可以儘量身教
(一)表揚過多
太多的表揚會給孩子造成許多束縛與負擔，當達不到父母的期望時，孩子很容易產生挫折、內疚感。如父母總誇孩子“太聰明瞭”，當考試成績不理想時，孩子就會產生深深的自責與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此，父母最好就某件具體的事情表揚孩子，如“你今天的作業寫得很好!”
(二)提問過多
由於迫切地希望更多地瞭解孩子，許多父母往往一等孩子放學就問個不停，“今天老師有沒有提問你?”“數學考得怎麼樣?”“都和誰一起玩兒了?”……太多的問題只能引起孩子的反感與牴觸，落個“討厭鬼”的`名聲。
有效的做法是進入孩子的.世界，更多地和他們一起遊戲、聊天，在不經意中，你就會發現孩子的許多祕密。
(三)命令過多
“寫作業去!”“把電視關了!”……過於頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當孩子經常對這樣的命令無動於衷時，父母就應該考慮一下自己在孩子眼裏的信譽了。
(四)否認感覺
這是許多父母很容易犯的一個錯誤。當孩子說“媽媽，我怕，打針很疼”時，父母經常會安慰說：“寶貝，沒關係，不疼的。”這樣只會使孩子感到委屈 與恐懼。較明智的做法應該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針後病才能好。”意識到自己得到理解後，孩子的感覺會好些。
(五)呵斥和嘲笑
當孩子考試成績不理想時，某些家長會大聲呵斥，“笨蛋!木腦瓜!”這種做法會對孩子的自尊心造成嚴重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評。
(六)不以身作則
當孩子在外邊和人打架時，父母又打又罵的態度會使孩子在內心產生強烈的不滿，“不讓我打架，你們怎麼還打人?”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應該是一個雙向的過程。
一、兒童成長要講究“慢養”
“慢養”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急於求成，更不能夠急功近利，應該讓生命按着自身的規律一點兒一點兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長。現在困擾許許多多家長的，
是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重，導致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，過分催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。
和“慢養”相對的，自然就是“快養”。現在“快養”的現象非常嚴重，幼兒教育小學化、小學教育中學化、學生學習奧數化、人生成長分數化，這樣的問題越來越嚴重。過度“施肥”就使得學生“營養失衡”，這裏說的“營養失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。
在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那麼兒童就會在這種“快養”的教育當中失去真正的自我，兒童的生存權、受教育權和自由生活權就會受到破壞。
二、兒童成長要講究“牧養”
這是一個非常形象的說法。“牧養”有“放養”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經驗的牧人放牧一樣，把羊羣帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發兒童主動學習的願望和熱情。
從這個角度上講，激發兒童求知的'主動性和積極性是“牧養”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項社會公益活動等。這種“牧養”的方式都是有利於調動兒童成長的積極性的，他們會非常快樂、非常主動、非常積極地參與到活動當中。
現在的問題是更多的家長“圈養”孩子。兒童活動交往的範圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業、寫試卷、上培訓班，有的在幼兒時代就過早學習系統學科知識。於是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發展，“圈養”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。
三、兒童成長要講究“順養”
“順養”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎麼做就怎麼做，想幹什麼就幹什麼，想說什麼就說什麼，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我這裏說的“順養”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，
尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成爲最好的自己。當一個學生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應該呵護，應“順木之天性”，發展他的個性，開發他的潛能。
