社會交往是否有利於發展兒童的語言

說話能力總是在模仿使用中發展和提高的。孩子從小模仿家長的語言，在家庭交往中練習和使用語言。然而，在封閉家庭長大的孩子，說話能力不如在開放式家庭長大的，由奶奶獨自帶大的孩子，不如上幼兒園的孩子會說話。

孩子和不同的人交往，就從不同的人那裏學習語言。交往的人越多，接觸的語言也越多，學得語言也越豐富。豐富多樣的語言活動，會促使兒童的思維更加活躍，更加敏捷。

孩子同小夥伴交往，大家在一塊兒活動和遊戲，大大地增加了語言活動的機會，擴大了使用語言的範圍，語言表達的內容會更加豐富，形式也會更加多樣。而且，孩子們在歡樂、愉快、輕鬆、自由的氣氛中交流思想和感情，更有利於語言的學習、模仿、運用和掌握，比起被動的學習來，效果要好得多。5、6歲以前的孩子，正是發展口頭語言的最佳時期，所以這時候多爲孩子創造社會交往的機會，將會產生十分理想的效果。有一對外國夫婦，帶着4歲的兒子來中國工作。工作期間，他們把孩子送進中國幼兒園。一年以後，孩子便能講出滿口流利的中國話，而他的父母，儘管同樣和中國人接觸，而且還努力地學習中文，但口語能力卻遠不如孩子。

孩子的羣體社交活動好處相當多，所以，應當讓孩子從小習慣於社會交往，鼓勵他多參加一些羣體活動，而不要老是把孩子關在家裏。應當創造一個開放型的家庭，經常接待一些客人和鄰居的小朋友，並鼓勵孩子同他們接觸。同時，也鼓勵孩子走出門去，參加小夥伴們的活動，而不要擔心他會出什麼問題。孩子們免不了會在活動中發生各種矛盾，有時爭吵，甚至有時也會打架，這都不足爲怪，只要你覺得不會發生什麼危險，對於他們的爭吵儘可不必干涉，讓他們去解決矛盾。即使爭鬥過於激烈，需要大人幫助予以平息時，也應當從開導的角度出發，教育他們彼此謙讓，互相愛護，互相幫助，而不要動不動就爲自己的孩子撐腰而訓斥別家的孩子，也不要息事寧人地將自己的孩子訓斥一頓而領走了事。因爲孩子們的爭鬥一過，彼此又會愉快地在一起玩得高高興興的。孩子是不會“記恨”的。

孩子上小學、中學以後，還要繼續支持他們的課餘集體活動，而不要放學以後就關在家裏不準出門。因爲孩子在教室裏上課，主要是學生和教師之間的“單線”交往，同學之間的、自由的、愉快的交往，則只能在課餘時間。而這種“橫向聯繫”，對於兒童的身心發展是必不可少的。

當然，放手讓孩子參加社會交往並不是放任自流或撒手不管。凡是沒有幼兒園和學校教師指導的活動，家長就要主動地肩負起指導和照料的責任。