現代教育理論認爲幼兒園與家庭是關係，現代教育強調以人爲本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注於教育教學的全過程、全方位。造就全面發展的人才爲己任。現代教育理論認爲幼兒園與家庭是關係
現代教育理論認爲幼兒園與家庭是關係1
簡述幼兒教育與家庭的關係
1、家庭是幼兒成長最自然的生態環境。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負着養育幼兒的重大責任。對於幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。
2、家庭是幼兒的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以後對社會的態度奠定了基礎。在個性、社會性、智力發展和文化特徵方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。每個幼兒都從自己的家庭生活中獲得不同於他人的經驗、形成自己的行爲習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園後，仍然極大地影響和制約着幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果不佳。
3、家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯繫使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師爲着一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。家長作爲重要的教育力量表現在：家長的參與極有利於幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長的配合有利於教育教學活動的順利實施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
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現代教育教學理論--現代教學觀：
教學觀支配着教師的教學實踐活動，決定着教師在教學活動中採取的態度和方法。由教師的教向學生的學轉化是現代教學觀。現代教學觀要求使用發展的觀點看待學生，着眼於調動學生學習的積極性和主動性。教給學生學習的方法，培養學生學習的能力，即着眼於培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界。
具體理論:
一、教學以及教學觀的含義：
教學是學校的中心工作，是育人的基本實踐活動。
教學觀就是教師對教學的認識或對教學的主張，具體地說，就是教師教學目標、教學過程、教學對象等基本問題的認識。教師從這一認識出發，確定教學目標，選擇教學方程，並決定了教師在教學中對教育對象所採取的態度。因此，有什麼樣的教學觀就有什麼樣的教學行爲，不同的教學行爲必然導致不同的教學效果。
二、現代教學觀基本主張：
1、學科教學的最終目標是促進學生的全面和諧發展。
教學的基本價值、基本作用、基本任務都決定了教學的最終目標是全面育人。
在教學過程中以誘發學生的“主動性”爲出發點，滲透“教育性”，着眼“創造性”，貫穿“實踐性”。從而達到學生主動參與，在學習中受到教育，發展能力等教學的根本目的。
2、從以“教育者爲中心”轉向以“學習者爲中心”
（1）在教育教學中調動學生的積極性。
應正確認識：1.教師與學生在教學過程中的地位。2.教學過程是師生互動的過程。3.學生是具有能動性、充滿活力的人。
（2）創建全新的教學方法。
從四方面轉變：a.從注重學生的外在變化轉向注重學生的內外變化。b.從強調學習的結果轉向強調學習的過程。c.從單純的教師教轉向師生共同活動。d.從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。
3、從“教學生學”轉向“教學生自己學”。
教師觀是教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任，教師的角色以及科學履行教師職責所必須具備的基本素質等方面的認識。
它直接影響着教師的知覺、判斷，進而影響其教學行爲。
三、關於教師：
教師定義廣義：凡是增進他人的知識技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱作老師。
狹義：指學校教育活到中的教師。
1、教師的作用：
（1）在人類社會發展中的作用
傳遞和傳播人類的文化科學技術知識，對人類社會的延續和發展起着橋樑作用。2.培養人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過程中的作用
在教育過程中，教師起着主導作用。這是因爲：第一，教師是代表社會要求的施教者。第二，教師是專門的教育工作者。第三，教師是教育活動的組織者和領導者。教師的主導作用和學生的主動性的發揮相輔相成。教育的過程的客觀規律是：教師主導作用的正確的、完全的.實現。其結果必然是學生主動性的充分發揮。
2、教師在社會中的地位：
教師既然在人類社會的延續和發展中起着重要作用，他們的社會地位自然應該是崇高的。在我國，一直存在着尊師的優良傳統。隨着經濟的發展和社會文明的進步，教師必將成爲讓人羨慕和受人尊敬的職業。
四、現代教師觀念的基本內容：
教師的教育觀念是教師在教育教學中形成的對相關教育現象、特別是對自己的教學能力和所教學生的主體性認識，它直接影響着教師的知覺、判斷，進而影響其教學行爲。
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爲什麼要家園共育？
家庭教育的地位獨一無二且無可替代，早教機構的教育與幼兒園教育都不能取代家庭教育，我們可以說家庭教育是貫穿在孩子成長的始終。對於孩子的教育，本身就需要幼兒園與家庭的共同努力，家長作爲幼兒園與孩子的橋樑，自然的成爲了幼兒園教育的有形力量。我們在幼兒園教給孩子的東西，小到自覺刷牙、穿衣服；大到愛父母、愛家人，都與家庭有關，並且需要家長的配合與理解。
如果我們要教給小班孩子自覺刷牙，但是家長每天還是幫孩子刷牙，沒有給予孩子自己刷牙的機會，那麼孩子自覺刷牙的習慣就沒辦法建立起來，對於幼兒園來說，這次的教學由於沒有家庭教育的配合，實際上也已等同於失敗。
家園共育還包括家長與幼兒園的溝通，幼兒園與家庭的信息傳遞，可以讓雙方掌握孩子新的變化，更好的對孩子因材施教。例如幼兒園發現孩子十分喜歡畫畫，總是不願停筆，可以向家長建議嘗試讓孩子在課餘時間參加美術興趣班，既可以滿足孩子畫畫的慾望，又能夠培養孩子的一技之長；而對於幼兒園來說，通過家長反饋的信息，比如孩子比較孤僻，平時不愛說話、與人溝通，就可以瞭解這些孩子，嘗試更多的鼓勵孩子開口說話，並儘可能的讓孩子感受集體生活的快樂與溫馨。
在孩子進入幼兒園後，這樣的良性溝通無論是對於家長還是幼兒園教育都是瞭解孩子的重要方式，也是作爲家長及幼兒園必須去做的事情。
而對於真正優秀的幼兒教師來說，其能力不僅表現在能夠給予孩子最好的教育，也體現在是否能組織家長參與教育、與家長進行良性溝通互動、提高家長育兒水平，創造和諧積極的家園共育。家園共育的重要性最根本性質的體現在：幼兒園教育與家庭教育對於孩子都是十分重要的，但只有兩者互相理解、配合，孩子才能夠不矛盾的成長。
一定要告訴家長的話：作爲家長如何做好家園共育？
1、第一點也是最重要的一點，瞭解並認同幼兒園的教育理念。
從選擇幼兒園開始，下功夫去了解這所幼兒園，選擇一所真正契合自己教育理念的幼兒園，這樣我們這幼兒園教育才會有認同感，家庭才能和幼兒園建立起“家園”的關係。如果我們本身就不認同這所幼兒園給予孩子的教育，那我們又如何在自身的家庭教育去理解、支持、配合幼兒園的教育呢？
2、建立起家與園和諧融洽的關係。
主動地與老師的溝通與交流，不僅能幫助我們瞭解老師的教育行爲，還能夠把我們的想法傳達給老師。比如孩子摔倒了老師並沒有去扶她，而是鼓勵孩子自己站起來，一些家長會覺得老師沒有很好的保護孩子，但是溝通之後家長會了解到，老師是希望讓孩子變得更堅強獨立，獨立面對失敗，克服困難。只有溝通才能讓我們與幼兒園相互理解，對孩子的教育行爲達成一致。
3、關注孩子在幼兒園中的成長，參與到幼兒園教育與活動中。
幼兒園教育並不是孤立的教育，十分需要家長的參與與家庭教育的配合：孩子在幼兒園中學習自理自立，學習建立起基本的生活習慣與生存技能，這些都需要孩子回到家中不斷的練習，以及家長的鼓勵。幼兒園舉辦親子活動，不僅是爲了促進親子關係，同時也是希望家長能夠來到幼兒園，瞭解自己的孩子在園中成長，瞭解幼兒園在做什麼。家長的參與不僅能幫助老師更好的瞭解孩子，還能夠幫助孩子更好更快的成長。
4、參與幼兒園的管理，用自己的力量爲孩子創造更好的環境。
小王見習過的兩所幼兒園中，都有由家長組成的“家長委員會”，委員會成員不僅會對幼兒園的教育進行監督與反饋，還會參與到幼兒園的管理、衛生、伙食、安全等等方面的工作，對於家長來說，沒有什麼比自己親自參與到幼兒園的管理來得安心，幼兒園的一切事物對家長的透明化，有了家長的共同參與，幼兒園的方方面面都會得到提升，最終都會回饋到孩子的身上。
5、向幼兒園學習：幼兒園作爲專業的教育者，家長能在這裏學到更多科學的育兒方法。
我相信作爲任何一個家長，對於教育孩子的方式與方法都有很多困惑，也很希望去學習，但是如果真正的去閱讀大量書籍，像一個教育專業者一樣去學習是不切實際，也是沒有必要的。而幼兒園爲所有家長提供了一個最好的“補課平臺”，許多幼兒園會定期開展家長座談會、家長沙龍、專家講座等等學習交流活動，爲的就是希望家長也能夠在幼兒園裏學習，如何在家庭教育中配合幼兒園教育，如何做一個優秀的父母，如何培養一個優秀的孩子。
其實，最後還是那句老話，“家庭教育”是目前被我們有所忽略，但又是最重的環節。
在幼兒園教育中，家庭教育也就延伸成了了“家園共育”。
作爲家長——認同、理解、支持、配合幼兒園教育，您的孩子將會更健康、快樂、茁壯的成長。
