自閉症孩子爲什麼愛跑，孩子的心理健康問題越來越被社會所重視，如果孩子做錯了事也不要急着處罰，要學會挖掘孩子的興趣所在，看完自閉症孩子爲什麼愛跑，學着啓蒙家裏的小天使吧！
自閉症孩子爲什麼愛跑1
現在的孩子出現自閉症的危險是非常大的，每個自閉症的孩子出現的症狀是不一樣的，有的孩子出現自閉症以後會喜好跑步，但是也有的孩子不喜歡運動，一般自閉症的孩子會比較喜歡普通人不喜歡的東西，具體喜歡什麼需要根據孩子的情況決定。
一般的孩子在出生以後，都是非常健康的，也有個別的孩子由於疾病的影響會出現自閉症的現象，自閉症的孩子大多數智力都是有問題的，需要及早的治療纔會恢復健康，自閉症的孩子不喜歡交際，習慣比較刻板的孩子也會出現自閉症的現象。
自閉症兒童喜歡奔跑和尖叫的主要原因如下：1、興趣方向相對狹窄。喜歡奔跑、重複僵硬的`動作、不願改變、主要是由於自閉症的性格特點導致。2、存在社會障礙。不願與人溝通、不敢與人進行正常的眼神交流。當別人主動進行眼神交流和口頭對話時、孩子會躲避、逃離陌生人。此外、自閉症兒童還將伴有語言發育障礙和退化。例如、有些孩子原來會說話、隨着症狀的加重、會說的話逐漸不會說、或者是言語表述不清、說一些別人聽不懂的話。
有部分的自閉症孩子是伴隨着多動症共生的，很多自閉症孩子由於感統方面的失調（尤其是本體覺的功能失調），對孩子對空間和平衡性產生了比較大的影響，很多的孩子靜靜地坐在那就會非常的不舒服，也很彆扭，所以會自我刺激。比如我們經常看到的孩子喜歡旋轉，喜歡搖頭晃腦，喜歡甩手等各種動作，其實都是孩子在自我調節。
所以我們在干預中也應該注意感統方面的綜合訓練，比如走平衡木等等，讓孩子在遊戲中提高和成長是最好的。
所以，有的時候不要去抱怨，而是要去想孩子行爲背後的深層原因，然後再加以干預和調節。
自閉症孩子爲什麼愛跑2
從孩子的學習、社交、安全的角度來講、亂跑是需要特地干預的。
那怎麼去幹預呢、我建議從兩方面來進行：認知理解中的安全指令、安坐、以及感覺統合訓練。
第一：安全指令(“過來”、“跟我走”、“停”)
1、 過來-----讓他和你面對面、你發指令“過來”、拉他過來、然後獎勵強化他、一直練到他在聽到指令後可以自己走過來、然後再把你們之際的距離拉大、按發指令—完成—獎勵這樣的回合訓練、最好的訓練結果是、當他在玩東西沒有看着你的時候聽到你的“過來”、他也能自己走到你身邊。
2、 跟我走-----就是日常的指令“走“、在你發了指令後、他能在你身旁一起走、而不是亂跑亂跳。訓練的站位就是兩個人並排站着、按發指令—完成—獎勵這樣的回合訓練。
3、 停-----就是在行走的過程中、你說“停“他能在聽到後停下來、這個指令建議和“跟我走”結合在一起訓練。
第二、安坐
準備一個單獨的小房間、配備桌子、椅子、裏面影響孩子注意力的東西儘量拿走。建議先從做獨立任務練習（精細類）開始、準備兩個任務、和強化物、讓孩子安坐完成兩個任務、就給予獎勵。這樣訓練了兩天後、根據你對孩子的觀察、可以適當地增加任務量、也就是讓他安坐的時間加長。
第三、 感覺統合
喜歡亂跑的孩子一般都存在前庭功能失調。
1、練習拋接球：在家裏可以跟爸爸媽媽輪流拋接皮球。
2、拍皮球：讓孩子練習左右手拍皮球、或者是一些定點拍皮球的練習、比如在地上畫一個圓圈、讓孩子拍的球一定落在圓圈裏。
3、小推車：爸爸媽媽拽住孩子的雙腳、孩子的小手撐地、頭要擡高、左右手交替着走。
4、 盪鞦韆：到公園或者遊樂場所、就可以練習了。
5、 轉圈圈：爸爸或媽媽把住他轉圈圈。
以上方法都不難操作、只要家長堅持、很快就可以看出效果的。
自閉症孩子爲什麼愛跑3
針對自閉症兒童亂跑的行爲，我們需要先了解一下孩子亂跑行爲的前事和後果是什麼，也就是了解一下孩子亂跑前和亂跑後發生了什麼。從而分析孩子亂跑的功能是什麼，即孩子亂跑的目的是什麼，進而採取相應的措施來改善孩子亂跑這一行爲。
功能1：獲得實物
即孩子亂跑是想得到想玩的玩具或想吃的食物。針對這個功能，首先我們可以從前事上進行控制，即通過提前滿足孩子的需求，來避免亂跑這一行爲的發生。比如我們把孩子喜歡的物品放在一個固定的地方，來塑造孩子待在某個地方的持續時長，從而減少孩子亂跑的時間。其次，我們可以教授孩子正確提要求，比如教孩子說“我想要拼圖”、“我想吃薯片”等，在孩子以正確地方式表達出自己的需求後，帶着孩子去拿想要的東西或直接滿足孩子的需求。最後，當孩子已經出現亂跑這一行爲時，我們需要把孩子想得到的玩具或食物收走，即不讓孩子通過亂跑得到自己想要的東西，也就是說不強化孩子亂跑的行爲，這樣孩子亂跑的行爲也會相應減少。需要注意的是，我們需要把這些方法結合使用，即我們在移除孩子亂跑之後的強化物（孩子想得到的物品）的同時，也要強化孩子正確提要求的行爲，通過區別強化孩子的不同的行爲，來更加有效地減少亂跑的行爲。
功能2：獲得關注
即孩子亂跑是想得到某個人的關注。針對這個功能，和上述獲得實物是有相似之處的，即孩子亂跑都是爲了得到一些東西，那我們可以從以下三個方面進行嘗試。第一、提前滿足：即提前給孩子一些關注，我們可以觀察或記錄一下孩子自己能待多久，若孩子一個人能待10分鐘，那我們就可以在孩子獨自待了5-8分鐘之後，提前去關注孩子，這樣孩子得到了關注，就不會通過亂跑去獲取關注了。第二，教孩子正確提要求：在孩子想得到大人的關注時，我們可以教孩子提要求說“媽媽走過來”、“媽媽看看我”，或直接讓孩子喊“媽媽”，當孩子正確表達自己的需求時，給孩子想要的關注。第三，在孩子亂跑後不給予關注：在這個過程中，我們也要注意區別強化，即在孩子亂跑時不關注，孩子停下來時，我們去關注，關注的同時也可以結合一些口頭上的誇獎，比如“你現在安靜得坐在椅子上”或“你在玩積木呀，我們一起吧”。
功能3：逃避任務、場景或某個人物
即孩子亂跑是爲了逃避自己厭惡的某個刺激。針對這個功能，若孩子是想逃避任務，那我們可以從降低任務難度、增加任務趣味性、提前告知孩子和教孩子正確提要求等方面來改善孩子亂跑的行爲。例如：當孩子不想進行6塊積木的仿搭時，我們可以先從4塊開始，並且先選一些帶有孩子喜歡圖案的積木進行仿搭，在孩子仿搭成功後給孩子大大的獎勵；或者我們直接教孩子提要求說“我想一會兒再搭積木”；我們還可以提前告訴孩子要進行搭積木的項目了或直接用計時器計時，告訴孩子“計時器響了，我們就要搭積木了”。若孩子亂跑是想逃避某個場景或人物，那我們可以採用配對的方式，讓孩子慢慢接受這個不喜歡的刺激。例如孩子不喜歡某個老師，那我們可以讓這位老師拿着孩子喜歡吃的食物或玩具走到孩子面前，只要孩子不跑，就把玩具或食物給他，讓孩子明白這個老師的出現是可以給他帶來“好處”的，漸漸地讓孩子接受這個老師。再比如孩子不喜歡待在臥室的牀上，我們也可以把孩子喜歡的玩具放在牀邊，或選擇帶有孩子喜歡卡通人物的牀單，從而讓孩子慢慢接受待在牀上。不管孩子是逃避任務、場景還是某個人物，在孩子跑掉之後，我們都需要及時把孩子拉回來繼續任務或繼續待在某個場景中，不能讓孩子逃避成功，即不強化孩子亂跑的行爲。
功能4：自動強化
即孩子喜歡亂跑這個活動，孩子亂跑的當時就得到了強化。針對這個功能，我們可以多引導孩子進行一些和“跑”有關的具有功能性的活動。比如繞障礙物跑、折返跑、追逐跑等，或者和孩子進行一些和跑有關的小遊戲，比如老鷹捉小雞、捕魚遊戲、踢足球呀等，讓孩子“跑”的行爲儘可能地正常化。除此之外，我們還可以多引導孩子玩更多種類的其他玩具或遊戲，當孩子專注於其他玩具或遊戲中時，亂跑這一行爲也就會相應地減少了，通俗來講就是，讓孩子“充實”起來，就沒那麼多空閒時間去跑了。
以上所述的幾種功能並不是單一存在的，即孩子在不同情況下亂跑的功能可能是不同的。所以我們要先了解孩子亂跑前以及亂跑後發生了什麼，從而判斷相應的功能，採取對應的措施，來減少孩子亂跑的行爲。
