一所學校是否成熟，一種教育能否成功，關鍵不在於盡一切可能杜絕學生“犯錯誤”，而在於能夠及時發現“犯錯”之處，並有效利用其作爲教育的機會，“錯誤”的教育味道。
■林衛民
法國哲學家伏爾泰曾說，“我不贊成你說的，但是我支持你表達你的觀點的權利”。這句話顯示出對“錯誤”保持一種異乎尋常的寬容。在現實的教育生活中，我們對中小學生所犯的“錯誤”，是否同樣寬容呢？
所謂錯誤，是指在同一關係中與事物的客觀規律或狀況不相符合的認識和行動。中小學生在學校所犯的“錯誤”，是指學生在學習或生活中出現了與學校教育的狀況或規律不相符合的認識和行動。中小學教師和領導應當用科學的、符合教育規律的眼光來看待學生的“錯誤”，從而保障學生健康發展。
“犯錯誤”是自然現象
學校教育的關鍵不在於杜絕學生“犯錯誤”，而在於如何針對“錯誤”進行有效的教育。
兒童是發展中的人，因爲幼小和不成熟，“犯錯誤”是兒童成長過程中的自然實在，正如一個學步的孩子在學會走路之前一定會摔跤一樣。
然而，將杜絕“錯誤”作爲學校管理的出發點，以至採取各種嚴厲的懲戒手段或軍事化的剛性管理，試圖使每個孩子成爲守規矩的乖孩子，這種超越現實和成長規律的案例並不少見。如果真的能實現學生不犯“錯誤”的願望，一羣嚴守紀律、循規蹈矩的孩子在校園內出現，其結果不僅不使人驚喜，相反，會因爲失去了孩子的真實和真實的教育而令人感到可怕。
我們常常預先設計所期待的孩子應當怎樣遵守紀律的觀念模型，假如模型對於孩子的能動性強加限制，必然導致制度設置的錯誤，錯誤的制度混淆了關於過錯、無過錯、正確等判定，孩子的正常行動常常被貼上“錯誤”的標籤。例如，“不許學生課間在走廊跑動”等以“不許”、“嚴禁”開頭的校本化學生守則，稍加分析不難發現其實是屬於“反教育的”專門限制兒童正常活動的人爲障礙。如果把“不許”換成“允許”，反而更有教育的味道。例如，課堂上困了可以在不影響他人的前提下站起來到教室後面聽課；回答問題錯了允許重答；不同的意見允許爭論……
一所學校是否成熟，一種教育能否成功，關鍵不在於盡一切可能杜絕學生“犯錯誤”，而在於能夠及時發現“犯錯”之處，並有效利用其作爲教育的機會，教育文摘《“錯誤”的教育味道》。只靠近乎軍事化的嚴格管理，杜絕學生“犯錯誤”，其實是學校教育缺乏自信的表現。
“試錯”是有效的教育方法
學科知識教學活動中，“試錯”本身就是一種有效的方法。
教學的本質是發動學生不斷尋找問題、發現問題併力圖讓學生自主解決問題的過程。學習活動中認識和實踐在同一時間框架內發生，主觀和客觀的分裂、認識和實踐的分離不可避免，自然地，錯誤認識也是不可避免，“犯錯”成爲必不可少的學習元素，“試錯”本身就是一種有效的教學方法。
學生在學習新知識中“出錯”具有客觀性。新知識對於學生來說是一個全新的事物，正如鄧某平所說，一個完全新的事物不允許犯錯誤是不行的，有一點錯誤也是很小的，面對新的知識、新的實踐，既沒有既定的答案可找，也沒有現成的經驗可循，需要新的摸索。錯誤的呈現、糾錯、對策等成了教學的有機部分，有效的教學是基於“錯誤”現實之上而不是迴避“錯誤”而展開的。
“嘗試錯誤”實質上是一種探究學習活動。錯誤具有可試探性，教學中需要創設讓學生有機會犯錯的教學情境，通過不斷嘗試、試驗、探究，發現錯誤、積累經驗，從中尋找避免犯錯誤的方法。“錯誤”是真理的先導，爲真理開闢道路，某些知識常常因學習中的“錯誤”而留下深刻的印象，終生難忘。
學生需要克服懼怕錯誤的`心理障礙，要有面對失敗的積極心態，在不斷的糾錯和反思中，逐步走向正確與真理的理想境界。粗暴地指責錯誤，將導致學生因懼怕犯錯誤而裹足不前，嘗試新知識的衝動和激情會因此而消失。教師要以開放的心態審慎對待學生學習中的錯誤，正確設計包含如何應對學生“錯誤”的教學方案，這也是對教師教學智慧的一種檢驗。
在“錯誤”中實施正確的教育
犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴厲，對人要尊重，任何時候都不能傷害學生的尊嚴。
寬容是糾正學生各種錯誤的必要條件，教師要在開放的視野中超出簡單要求學生必須服從教師的狹隘視界，以熱愛待之，以寬容教之，與學生個體進行平等的交流、溝通以達到“視界融合”，這樣才能在“錯誤”中實施正確的教育。
以“完人”的標準要求學生，不允許學生犯一點錯，或者，犯了錯就給予懲罰，這本身是教育的“錯誤”。
從目前中小學管理的現實來看，“求同”、“統一”、“標準”的心態，已成爲學校領導和教師難以割捨的文化情結和根深蒂固的傳統。事實上，接納學生之間的差異、保護學生的個性而不是將差異和個性當成錯誤，這纔是與時代相契合的、真實的學校，“一個學校，多種聲音”，才能營造豐富多彩、日新月異的學校生活。
真正有智慧的學校教育和管理，有時需要提供學生“犯錯誤”的機會，學校管理中精心留有的一些無關緊要的“死角”和不足，並由此設計相應的教育預案，比完美更有教育意義。因爲這樣的學校教育和管理面對的是真實的孩子、複雜的教育情境，更能營造充滿活力的學校生活。
