六年級上冊的閱讀方法有哪些

你知道六年級上冊的閱讀方法有哪些嗎？閱讀能力是對書面語言的認知和理解能力，許多家長反映說自己的孩子閱讀能力不好，有什麼方法提高，下面是小編精心準備的六年級上冊的閱讀方法有哪些，希望對大家有所幫助。

(一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關係

語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提高學生語文素養的今天，學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的，同樣都是閱讀。學習教材是培養學生學習語文的能力，提高學生語文素養，而課外書則是課堂教學的補充，可以積澱文學底蘊、陶冶情操。

因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。有些家長認爲孩子學好課本就行了，看課外書是多餘的，這種想法是大錯特錯，課本的知識能有多少，學生要想更好的豐富自己，就應該多看一些課外書。因此，老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關係。

(二)在思考中讀書

書，是傳承人類文化的載體，因此書中會表達作者的看法和思想感情，但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就需要思考。讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的學生只是爲了看個熱鬧，有的學生只是被故事情節吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。

因此也不能在閱讀中學到什麼。讀書要會思考，比如看到某個地方不明白，先停下來思考，根據前文看看能不能找出線索，如果找到了就繼續往下讀，如果找不到那麼也繼續往下讀，因爲線索一定會在文章的後面，思考多了，有時候會猜到後文的發展，這就是閱讀能力的提高。

因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，學生們才能體味到其中真正的內涵，否則就在做無用功。

(三)溫故知新，精益求精

孔子說過，溫故而知新，可以爲師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之後的一段時間，再拿出來讀一讀。不斷的.再讀，可以更好的理解內容的要義，掌握精闢要理，達到精讀的目的。那麼何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的“熟讀而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點再讀、倒轉再讀，我們可以根據字面意思來猜測這些方法的意思，因此這些方法應該很容易理解。文章讀一遍有一遍的收穫，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就彷彿把文章融進自己的血液裏，與自己融爲一體，這纔是讀書的最高境界。

（1）製造親近書的機會

讓孩子愛上閱讀，最重要的一步就是製造與書接觸的機會。有句諺語“你可以牽馬去水邊，但不能強迫它喝水”。可是，首先你得確定那有水，當馬兒到了水邊，它終究會喝水的。

一個衆所周知的道理：當書很容易取得，當環境中充滿讀物時，閱讀就更容易發生。

所以如果大家家裏有條件，不妨給孩子準備一個固定的讀書角。即使沒有辦法設置讀書角的家庭，也應該營造一個閱讀環境，讓孩子想讀書的時候，能立刻拿到一本書。客廳或孩子經常活動的房間，都可以設置一個小書架；除了在家裏營造讀書環境外，圖書館和書店也是一項不錯的選擇。

（2）做好陪伴

很多家長藉口工作太忙、太累，或忙於在手機上刷屏，買了書就丟給孩子自己讀。可是，沒有父母的陪伴，低齡的孩子往往會被聲色更具刺激感的電視吸引去了。

3歲前，親子閱讀最重要就是家長的堅持，從5分鐘、10分鐘開始，到半個小時，再到一個小時，最後到家長一放下書，孩子就要求家長再講一遍再講一遍時，孩子的閱讀習慣就基本形成了。

有的家長會說，我也陪孩子看書，可是看不了兩分鐘，他就跑走了。

（3讓孩子感受到書本和現實之間的聯繫

找到孩子的興趣點，讓孩子感受到書本和現實之間的聯繫，也是激發孩子閱讀興趣的重要方式。

就拿本人經歷來說，小時候一開始我對看書是無感的。在二年級時，我媽買了本兒童小說讀給我聽，內容是小學生日常類的東西。最有趣的是我媽一邊讀給我聽一邊跟我討論書裏的某個角色的行爲或想法是否正確，頭腦是否聰明，或者性格是否可愛。而這些和我日常生活中碰到的問題幾乎一樣。

比如孩子喜歡雪，除了帶孩子看雪玩雪，還可以和孩子一起閱讀關於雪的繪本；喜歡小動物的孩子，除了和動物玩還可以引導他看些關於小動物的書等等。

（4）這些事千萬不要做

有些家長髮現孩子本來還喜歡看書，看着看着親子閱讀堅持不下去了，或者孩子的閱讀興趣越來越小了，問題出現在哪裏呢？