幼兒注意有什麼特點，注意力分為有意注意和無意注意，兩者的主導地位在不同的年齡階段是不一樣的，注意幼兒注意力的發展，因材施教效果才好，看看幼兒注意有什麼特點。
幼兒注意有什麼特點1
(一)兒童的隨意注意佔上風
隨意注意便是事前沒有預訂目地、都不需要信念勤奮的留意。3歲前少年兒童的留意基本上歸屬於隨意注意。其發展趨勢主要表現為：刺激物的物理學特點依然是造成隨意注意的關鍵要素；與興趣愛好和需要密切相關的刺激物，慢慢變成造成隨意注意的原因。
非常容易造成兒童隨意注意的發病原因有兩類：最先是刺激性較為明顯、比照獨特、新異和轉變注意力不集中的事情，例如，老師展現的小玩具、老師的語言及新異的自然環境等；次之是與兒童興趣愛好、需要和社會經驗有關係的事情，例如，合乎兒童興趣愛好的事情、與兒童需要緊密關係的事情。
(二)兒童的有意注意基本發展趨勢
有意注意就是指有預訂目地、需要一定信念勤奮的留意。有意注意具體表現在兒童能自身管理自己的留意，其特性是有目地和需要信念勤奮。但兒童的有意注意還處在基本的發展趨勢當中，並且兒童有意注意的針對性和自身自制力關鍵還取決於成年人的組織與提示。兒童有意注意的造成取決於多種多樣活動的進行和兒童對活動目地、任務的瞭解水平等
幼兒注意有什麼特點2
注意指心理活動對一定對象的指向和集中，它是認知過程的一部分。
（一）幼兒的無意注意
3歲前幼兒的注意基本上都屬於無意注意
3~6歲幼兒的注意仍然是無意注意為主，能夠發現許多新奇事物和事物的新穎性。
小班幼兒的無意注意較突出，不穩定，面對新奇刺激，很容易轉移注意目標。
中班幼兒的無意注意進一步發展，比較穩定，幼兒對於自己感興趣的事物能保持較長的注意時間。
大班幼兒的無意注意高度發展，並且相當穩定。
（二）幼兒的有意注意
幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。
小班幼兒的有意注意需要在成人的幫助下，主動調節自己的注意。
中班幼兒的有意注意進一步發展。注意對象的範圍擴大，能夠同時注意幾種對象，在適當條件下，注意集中的時間能達10分鐘左右。
大班幼兒可以在遊戲任務中學會控制自己不受外界干擾而完成某一角色，能夠遵守遊戲規則，觀察事物的細節。
幼兒注意有什麼特點3
(一)無意注意佔優勢
無意注意又稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前的幼兒相比，3-6歲的幼兒的無意注意已經有了很大的發展，主要體現在以下兩個特點中。
1、注意仍然受刺激物的物理特性支配
強烈的聲音、鮮明的色彩、生動的形象、突然出現的刺激物或者事物發生了顯著的變化，都容易引起兒童的無意注意。比如電視、電影和各種活動都能夠吸引幼兒的注意，水裏的魚、天上的鳥，也由於他們活動多變而容易引起兒童的注意。在室內學習時，有人在活動室裏面走來走去，會使這一階段的兒童分散注意;如果大部分兒童不注意聽老師講話，而是相互交談或玩耍，造成室內一片喧譁，這個時候老師提高聲音不能引起兒童的注意，反倒是突然放低聲或者停止説話，能引起他們的注意。在幼兒進行閲讀活動的時候，活動室內部的佈置環境過於花哨，會引起幼兒的注意力從老師身上分散到無關的裝飾上面;老師的聲音過於平淡沒有起伏，也容易使幼兒感到疲憊，從而分散注意力。
2、興趣和需要逐漸成為3-6歲兒童無意注意的原因
3-6歲幼兒的生活經驗比以前更豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，對於符合他們興趣的事物，容易引起無意注意。比如，有的兒童對汽車特別感興趣，不論在任何場合，都會注意到汽車及相關汽車的事情。幼兒期出現了渴望參加成人的各種社會實踐活動的新需要，成人的許多活動如成人開汽車、解放軍練兵、民警維持交通秩序、醫生看病、護士打針、售貨員售貨等等，都能成為幼兒無意注意的對象。符合幼兒經驗水平的教學內容，以遊戲形式出現的教學方式，也容易引起幼兒的'無意注意。
(二)有意注意初步發展
3-6歲幼兒有意注意發展水平較低，穩定性差，處於發展的初級階段，而且依賴於成人的指導和組織。
1、3-6歲兒童的有意注意受大腦發育水平的限制
有意注意是由腦的高級部位控制的。大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找有需要的信息，同時抑制對此不必要的反應，即抑制分心。在大約7歲時，額葉才能成熟。因此，幼兒期出現注意力不集中或者注意力容易分散，老師應該給予幼兒更多的耐心，而不是指責。
2、3-6歲兒童的有意注意是在外界環境、特別是成人的要求下發展起來的
3-6歲幼兒的有意注意需要成人的指引，成人的指引能夠幫助幼兒明確注意的目的和任務，產生有意注意的動機，即自覺地、有目的地控制自己的注意並且用意志努力保持注意。老師在組織活動的時候只是一味地讓幼兒認真聽，卻沒有説清楚要求幼兒聽什麼，沒有教會幼兒怎麼去聽，怎樣才能夠保持注意，這樣十分不利於幼兒保持注意的穩定性。
3、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的
因為幼兒的有意注意發展水平不足，因此需要把智力活動與實際操作相結合起來，讓注意對象直接成為幼兒行動的對象，是他們處於積極的活動狀態，有利於有意注意的形成與發展。例如，在閲讀活動當中，除了讓幼兒注意聽老師和其他幼兒的講述，還可以讓幼兒進行適當的角色扮演，讓幼兒在遊戲的氛圍，親身的體驗當中更好的保持有意注意。
學前兒童注意的培養
(一)創設良好的環境，防止幼兒分散注意
在班級環境的創設中不要選用過多無關的、花哨的內容作為教室的背景，儘可能的温馨、簡潔，引起幼兒無關注意力的內容減少了，幼兒的注意力就更容易集中在老師的教學活動中。在教師授課過程中，不要一次呈現過多的刺激物，例如在閲讀活動中老師可以運用教學掛圖或者是有趣的頭飾來吸引幼兒的注意力，但不要在同一張圖片中呈現過多的內容，而是僅僅呈現當下講解的內容。呈現的方式也應該講究一定的順序性，可以按照從上到下或者是從左到右的方式，切記不可以凌亂，讓幼兒不知從哪裏開始看，往哪個方向看。
上課前應先把玩具、圖書等收起放好。老師在正式開始上課之前，應該做好充分的準備，整理好幼兒剛才在活動時或者在中間休息時所運用到的玩教具，幫助幼兒更好的進入到教學活動的狀態來。運動的掛圖等教具不要過早呈現，使用後應立即收起。教師應該保持自身裝束整潔大方，不因為老師的外形動作而引發幼兒的無關注意力。
(二)選用新穎的教具，吸引幼兒注意
幼兒的思維主要是以具體形象思維為主，一定的直接操作道具能夠幫助幼兒在活動過程中有參與性，從而提高幼兒對活動內容本身的興趣。因此，老師可以選取一些小貼紙，或者是與此次活動內容相關的頭飾和卡通圖片從而吸引幼兒的注意力。但是，對年幼的兒童不要出示過多的教具，過多教具反而容易導致幼兒注意力的分散。教具是幫助幼兒更好的參與活動，幫助老師實現教學目標，過多的教具容易讓幼兒注意力集中在教具的娛樂性和趣味性，從而忽視了本身的教育價值。
(三)明確活動目的，幫助幼兒發展有意注意
在活動開始之前可以先調動幼兒已有經驗，教師應該明確地提出此次活動的目的及活動的方式，激發幼兒完成任務的積極性，從而提高幼兒的自我控制力。例如，閲讀活動開始之前，教師可以先説明此次活動過程當中的一些安排“聽一聽”“説一説”“玩一玩”，並且提出接下來希望幼兒能夠仔細聽的內容，比如：“仔細聽一聽故事裏面有誰”“等會告訴老師他都經歷了什麼”。在活動過程當中，老師也需要注意時刻保持與幼兒的互動，提醒幼兒看老師，注意老師的動作。可以採用一些小口訣，例如：“小腳並併攏，小手放腿上，小嘴巴不説話，小眼睛看老師”。
(四)注意個別差異，讓每個幼兒都有發展
教育對幼兒的注意發展起着重要的作用，教師應該根據注意發展的特點和規律，進行有計劃的教育。由於我國目前幼兒園的教育活動的組織方式主要是以集體的形式為主，因此教師常常會“以一把尺子衡量所有的幼兒”。然而，由於每個幼兒的身心發展速率不一，所以在注意力的穩定性、選擇性、廣度等特性上會有不同的表現。教師在教學過程當中既要關注所有幼兒的情緒狀態和學習完成情況，也需要對於一些有注意力困難的幼兒進行單獨指導。例如，請他們回答一些簡單的問題，用眼神示意，或者是組織一些互動的小遊戲讓幼兒參與其中。
