一、説教材
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓練重點是“保護環境”。課文通過一個小村莊從環境優美、可愛到最後被大雨和洪水沖毀的故事，教育學生要愛護樹木，保護周圍環境，維護生態平衡。
文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據文本特點、單元訓練重點、新課程標準和學生實際，制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
3、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導學生聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應作為教學重點。而聯繫生活實際理解本文所藴含的深刻道理是教學重點。
二、説教法
由於本課篇幅短小，語言簡潔，但藴含着深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學的始終，《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀與實踐”。本課設計中，我通過觀察、談話、創設情境，引導學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、説學法
依據學生年齡特點、文本特點和教學目標，採取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學習方法。
四、説教學過程
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一 創設情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看着畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在於訓練學生運用語言的能力。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特徵，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處於一種張開的狀態。在他們幼小的心靈裏，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。後來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設置了圖片，讓學生心靈與村莊的前後情景進行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標強調尊重學生的個性化閲讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閲讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導學生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閲讀感受，理解課文內容。學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所藴含的深刻道理——保護環境。
板塊三 加強詞句訓練，深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點明瞭文章的主旨，又能讓學生展開想象的翅膀進行句式訓練，在訓練中，加深了對文章內容的體會，樹立了環保意識。兩次句式訓練，讓學生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水捲走的結果。
板塊四 拓展延伸，情感昇華。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，昇華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈後，我這樣引導學生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事裏，你得到什麼啟發呢？”問題的提出，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然後觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶湧澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。在最後的課後作業，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
五、板書設計
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
【板書】一個小村莊的故事
美麗 森林鬱鬱葱葱
（空氣清新甜潤）
小河清澈見底 斧頭 什麼都沒有了
天空湛藍深遠
教學目標 ：
1、 認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的賜予：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、傢俱、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2、 有感情地朗讀，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中藴含着的道理。
3、 培養從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重、難點：
重點：
瞭解小村莊變遷的原因。
難點：
體會課文中藴含的道理
課前準備：
查找有關環保的資料
教學媒體：
多媒體課件，實物投影儀，小黑板，錄音機
教學時數：
兩課時
第一課時
教學要點：
初讀課文；學習生字，理解新詞；學習課文的第二和第五自然段
教學過程 ：
（ 略 ）
第二課時
教學要點：
有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含着的道理。
教學過程 ：
一、 複習導入
1、 今天我們繼續學習《10、一個小村莊故事》（板書課題）
2、 上節課，我們學習了課文的第一和第五自然段，下面請同學們自由讀讀這兩個自然段，回憶一下講了什麼？
3、 指名回答。（邊回憶邊板書）
4、 學到這裏你有什麼問題想提？
5、 今天的第一個學習目標就出來了。這可是你們自己制定的，了不起！那這個問題怎麼解決呢？（讀課文）
二、 品讀句子，體會自得
1、自讀自悟
（1）怎麼讀？讀哪裏？（讀課文第2至4，抓住你認為含義深刻的句子，多讀幾遍，聯繫上下文或生活實際體會，説説自己的理解）
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生彙報小組交流情況，教師隨機點撥引導
①“山坡上出現了***的土地。”
引導：A、“***”是什麼意思？（沒有東西遮蓋）課文中“**的土地”指什麼？（土地上沒有植物遮蓋）
B、作者用“***的`土地”説明什麼？（暗示環境的惡化）
②“一年年、一代代，山坡上的樹不斷減少，***的土地不斷擴大……”
引導：A、省略號在這裏説明了什麼？（説明環境的惡化越來越嚴重）
B、句中有兩個關係密切的詞，能找出來嗎？（減少和擴大）
這兩個是什麼詞？（反義詞）同意的舉手。
那如果我不砍樹，一直種樹，樹木的數量會怎樣呢？（增加）
如果我老砍樹呢？（樹木會的 數量會減少）
那“減少”的反義詞是（增加）由於我種樹，那***的土地會（縮小）
把這兩組反義詞説一遍。
我制定了一個温柔的陷阱，你們全掉進去了。但今生，你們永遠都不會再搞錯了。
③“大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
引導：小村莊的人們用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了。
（4）想象一下，人們還有什麼破壞性的行為？
（5）選擇你體會最深刻的一個句子，有感情地讀一讀。
①自由練讀
②小組交流，互相評議，幫助
③選出小組內進步最大的同學進行彙報，比賽
2、悟感情，明主旨
過渡：多美的小村莊啊，就這樣被洪水捲走了 ，什麼都沒有了。
（1）齊讀最後一個自然段，説説你讀懂了什麼？
①“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：A、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼？（不僅指前面提到的用斧頭得到的房子、傢俱、柴火，還有靠斧頭得到不錯的生活）
B、這句話講人麼肆意破壞村莊的生態環境的慘重後果
②學到這裏，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？
三、回顧全文，辯論導行
1、 讀了這篇課文，你想説什麼？
2、 生活中，我們應該如何珍惜、保護我們綠色的家園？
3、 結伴討論，為環保綠色家園寫一條小標語
4、 全班比賽，哪組寫的標語最好
四、作業
1、 有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2、 為班上“保護綠色家園”的主題牆報，蒐集有關圖片、資料
3、寫一封信給破壞環境的人。（選做題）
板書設計 ：
10、一個小村莊的故事
房屋
斧頭 傢俱
樹木 工具
……
（一年年、一代代） 減少 沒有了
《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的敍事課文，內容簡單，意義深刻。樑老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閲讀教學生活化，體現了以老師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的紮紮實實的語文課。我認為樑老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：
一、創設情景，激活情感。
多媒體與閲讀教學隨着科學技術的不斷髮展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。在今天的教學中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行
二、加強重點句的朗讀，以讀促悟。
樑老師在這堂課上非常注重重點句的朗讀，以讀促悟，讓學生在讀中感悟課文的思想內容，從而受到思想教育。在教學中，樑老師指導學生採用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學習課文第四自然段的過程中，老師抓住重點句：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”這個句子指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀，學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然後，老師又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”學生通過朗讀，説體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情並茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閲讀的形象感、意藴感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
三、注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識。
今天的教學環境已發生着翻天覆地的變化，作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷髮現新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應該根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材。樑老師在這節課的最後設計了兩個創意性的題目，我認為非常好。第一個是話題：“你想對享受農家樂如今卻喪命黃泉的鄉親們説些什麼？”這個話題拓寬了學生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環境、愛護花草樹木，培育學生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們瞭解家鄉的環境保護情況。”此項活動不但可以培養學生課外實踐活動能力，同時還增強環保意識，激發學生探究科學知識的興趣。
以下幾點是我個人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細碎，教師應該相信孩子的能力，放手讓他們去發現，去領悟。教師太過於在意自己的預設，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當學生看到視頻併發出驚歎聲時，教師就應該抓住這一生成，讓學生説體會，指導學生朗讀感悟。
總的來説，這堂課是教學思路清晰，老師在教學過程中採用“創設情景，激活情感”、“加強重點句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識”等方法，把學生引進了文本，聯繫了生活，在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現了老師講究教學方法，重視語文課程的工具性，着眼學生學習習慣的培養的教學思想，是一堂比較成功的課。
現象：董校長在聽課，我比平時課堂更投入，語言描述更加得體而富有創造力，渲染力，師生對話氣氛融洽。（老師）
學生：傾心傾聽，從眼神與姿態中看出他們真的很關注，心無旁騖，但僅僅是在聽，想（有獲取聲音信息的慾望），聽，絕大部分是在靜聽，卻不參與交流，當我提出思考問題，主要是富有個性化的問題時，只有幾個學生響應的，如李星宇、鄭思佳、常畢揚、宋子明、李金哲等，他們反應敏捷，參與意識強，口語流暢，回答中富有感情色彩，而近有幾個學生也參與意識較強，但站起來吞吞吐吐，言不達意。
分析：善於樂於、會表達者，他們都是班級幹部，常在大家面前講話，膽子大，老師對他的表揚及給予他們機會多，而大部分學生的情況是，沒信心，沒膽量去説，不敢練，一旦站起來便手足失措，不知做什麼。
結論：平時練習，有目的練習，從朗讀練起，訓練語感，練習口頭表達，多給予大家機會，讓每一個發言學生都體驗到成功的快樂，其説一遍後再説一遍。
洪水過後，幾個倖存下來的村民回到了小村莊，看到了一片裸露的土地，河水遍地髒兮兮的，還散發着陣陣惡臭，天空也灰濛濛的。村民們心裏想：這是我們原先美麗的家園嗎？造成這樣的後果，我們當初真不該肆意砍伐、破壞大自然，我們太傻啦！我們應立即行動起來重建家園。
大家晝夜不停地揮動着手中的工具，並紛紛找來了小樹苗，一棵棵整齊的種在了恢復活力的土地上，並且每天都在辛勤培育，澆水、施肥，細心地修剪，還掛上一些指示牌，寫着：禁止亂砍亂伐。小樹苗像一個個威武的守衞士兵挺直着腰板，向村民招手致敬，似乎在為村民們的覺醒而感到欣慰。村民們還清理了臭水溝、建起了攔水大壩、用水泥、磚塊建房子、還養了許多可愛的動物。就這樣，小村莊發生了翻天覆地的變化。特別是山上的小樹苗都長成了一棵棵粗壯、高大、挺拔的參天大樹，成了一片鬱鬱葱葱的樹林。有個開發商路過這裏，看中了這片樹林，想以高價買下來，村民們果斷地拒絕了。
經過大家的努力，沒過多少年，小村莊變得非常美好，湛藍的天空中飄着幾朵白雲，像一隻只温順的小綿羊；人們走進小村莊，一股新鮮的空氣迎面而來，像甜甜的蜂蜜；蒼翠欲滴的森林像小村莊中一塊綠色的寶石；清澈見底的小溪像系在小村莊中的白玉腰帶，家家户户都過着幸福快樂的生活。
在指導學生閲讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，傢俱、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。
新課程理念強調：尊重學在閲讀過程中的個性張揚，珍視他們在閲讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕鬆自然了。
在沒有發生之前，我會讓那些村民不要砍樹，要多多種樹，要是有的必須要砍樹，要應有盡有的傢俱和各式各樣的工具，説了也不聽。我就天天在山的旁邊保護樹木，不讓他們砍樹，還在山上種樹。到了下大雨的時候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎麼也沒不了。因為種下的樹需要水，要是水多了，樹木還會藏起來，等到下一次喝。要是沒有砍樹，天空還是藍的，水還是清的，村子也不會消失，會還在。
當那些村民要拎着斧頭砍樹的時候，我會對他們説以後不要砍樹，要多多種樹。當他們要做傢俱的時候，我會告訴他們，以後不要再做傢俱了，也不要砍樹。
我們以後不要砍樹。
知識積累
一、拼一拼，寫一寫。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，組詞語
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、讀一讀，寫一寫。
村莊 甜潤 鋒利 應有盡有各式各樣
二、照樣子，寫詞語。
一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）
整整齊齊（ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
鬱郁（）（） 雨過（）（） 春（）花（）
（）清（）秀 景色（）（） 和風（）（）
四、按課文內容填空。
（1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。
（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
發展練習
快樂閲讀
森林王國消失以後
森林王國就這樣消失的無影無蹤了------
一年之後，國王去世了，他的兒子擔任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然後又帶領全國的老百姓克服種種困難，從遙遠的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發芽了。
妖魔鬼怪氣壞了。
雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機勃勃。沙漠變的一片嫩綠。
熱魔來了，火紅的太陽灼烤着大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的成長。
風怪來了，它呼嘯着，吼叫着------。但是，樹木就象挑戰生命極限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮喪的呻吟着躲進地下，變成了肥沃的泥土。
小鳥飛回來了，它們婉轉動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業，森林王國又恢復了往日的欣欣向榮。
積累
1、抄寫下列詞語
無影無蹤 生機勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語
婉轉動聽 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長。
2、寫出與下面詞語相近的詞。
肥沃----（ ） 動聽----（ ）
充足----（ ） 富饒----（ ）
3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。
感悟
4、通過閲讀短文，你有什麼感受？
能力拓展
你想為環境保護做點什麼？説説、寫寫、畫畫都可以噢！
教材分析
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀後耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎麼逃生的，他們最後又到了哪裏，偏離課文藴含的道理。
設計理念：閲讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果説課堂教學是一艘即將遠航的船，那麼教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
通過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中藴含的道理，培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中藴含的道理。
教學準備：課前組織學生通過查閲資料、收集圖片，瞭解環境保護的重要意義。
教學流程：
一、導入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什麼關係呢？帶着問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村裏的人家靠着鋒利的斧頭做了什麼？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村裏的人家靠着鋒利的斧頭做了什麼？
（樹木變成了各家各户一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
“大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯繫上下文説説這句話的意思。
（村裏的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯繫上下文説説意思。
（人類通過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想説些什麼？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環境就是保護我們人類自己。）
2、交流查找的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
一個小村莊的故事
洪水捲走
鋒利的斧頭 不斷擴大
裸露的土地區性 出現
教學設計説明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最後的命運。教學中我讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所藴含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，並通過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。
洪水過了，一些從災難中幸運逃生的人，回到了那片廢墟上，他們看着自己心愛的家園因為自己大量砍伐而招到了大自然的懲罰，變成了廢墟，悲痛萬分，下定決心要用自己的雙手重塑家園。
首先，他們從廢墟中找出有用的東西，把廢墟清乾淨。然後，他們用剩下的錢買了點材料蓋房子，又買來了一些生活用品，經過三個月的辛苦勞動，他們初步搭起了臨時的房子。於是，年輕人就去城裏打工掙錢。幾個月過去了，他們把掙來的錢陸陸續續地買了成千上萬的樹苗，把它們一棵棵地種在光禿禿的山上。一天、一週、一個月、一年，小樹苗終於長成了參天大樹，山上又變得鬱鬱葱葱，天空又變得湛藍深遠，空氣又變得清新甜潤。
小村莊終於又變回了原來的樣子，人們的歡聲笑語在山谷裏久久迴盪。
我想對你們拎着斧頭砍樹的人説以後一定要愛護花草樹木，因為要是不保護花草樹木的話，就會造成人死亡的。
以後請大家所以愛護環境，不要亂砍亂伐，以後要多種一些花草樹木，要，以後不然洪水會把房子包括好的東西都會吞沒了，連你都會沒有，所以我建議拎着斧頭的人以後多種一些花草樹木，要是沒有了花草樹木，小草就活不了了，小花也就枯萎了，要是沒有了樹木就沒有空氣了，就沒有好聞的花香了，我們就會經常得病，得病了要是治不好就會死亡，所以請大家愛護環境，這樣才會有新鮮的空氣、好聞的花香。
美麗的小村莊因為人們的亂砍濫伐，讓小村莊在洪水中消失了。如果時間可以倒流，我想對他們説：“請不要再砍伐樹木了。就因為你們砍伐樹木，看，空氣不清晰了。天空不湛藍了。鳥兒不歌唱了。這是為什麼呢？這就是因為你們亂砍樹木，所以請你們不要在砍樹了。”人們聽了，一下子就給覺悟了。説：“我們以後不再砍樹了我們要多多種樹。讓我們贖回我們以前的新鮮空氣吧！”
他們説幹就幹。過了一會兒，村民們每個人的手裏都拿着兩棵小樹苗。村裏一共有30人，那就是拿了60棵小樹苗。我説：“現在我們一起把小樹苗種下吧？”人們高聲地説：“好！”就這樣，每天人們都種下60棵小樹苗。一年年，一代代。小村莊成了一個美麗，茂盛的樹林。
洪水過後，一些倖存下來的村民回到了家園，看到了灰濛濛的天空，山坡上有了沼澤地，河水不再清澈，而且髒兮兮的，還散發着惡臭，魚也都死了，所有的房屋不知道被洪水捲到何處。這些村民心裏想：“這是我們美麗的家園嗎？難道這個小村莊就毀在我們這一代手上啦？可惡，我們真是太愚蠢了！”
忽然，有一個人説：“現在説什麼也沒用了，最主要的是要趕緊種樹苗，這樣才能挽救大局。”大家二話不説，都趕忙去找小樹苗，歷盡千辛萬苦，終於找到了一些。山坡上沒有肥沃的土地，所以大家每天辛勤培育 ，裸露的土地不斷減少。第二年春天，村民們上山一看，他們的心血沒有白費，樹苗都長成了參天大樹，村民們欣喜若狂，歡呼雀躍，奔走相告。
他們體會到樹木的重要性，於是不再砍伐樹木，不斷種樹。很快，裸露的土地消失了，現在的小村莊又和以前一樣了：天空湛藍深遠，河水清澈見底，空氣清新甜潤。
過了幾年，洪水又來了，這一次，村民們再也不怕咆哮的洪水，樹木手拉着手，肩並着肩，抵擋了洪水，小村莊毫髮無損。村民們立了一個規矩，砍伐一棵樹木，就要被趕出村莊。 村民們人人遵守規則，小村莊永遠像從前那樣美麗。
三維教學目標：
1、知識與能力目標：會認 “鬱、澈、湛”等9個生字，會寫 “森、鬱、葱”等13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、蓋房”等詞語。摘抄含義深刻的句子。
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
3、情感、態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重點、難點：
重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因； 難點是聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1.板書課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什麼樣的呢?村莊裏住着什麼樣的人？村莊裏有什麼樣的事情發生？??）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。
認讀詞語：
山谷、森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水
裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明
3.查字典或聯繫上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4.説一説：課文主要講了一件什麼事？
三、指導書寫生字
1.學生觀察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2.重點指導書寫“葱”和“裸”、“黎”
“葱”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3.工整地抄寫生字及詞語
第二課時
一、根據課題質疑，解決問題：
有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什麼變化？
1.體會早先村莊的美麗。
（1）課件出示
美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??説説這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什麼？
（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2.瞭解小村莊的悲慘命運。
（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什麼都沒有了。
（2）指名讀最後一自然段
（3）説説破折號的作用。
3.過渡：小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
二、根據課題質疑，解決問題：
小村莊為什麼會發生這麼大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什麼會發生這麼大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）這裏的兩個“誰”指代什麼？“裸露的土地”又指的是什麼？
（2）你為什麼認為這一句與毀掉小村莊有關？
（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什麼手法？從中你讀懂了什麼？
（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？ （預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
（1）“一年年，一代代”説明什麼？
（2）兩個“不斷”又説明什麼？
預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處
（1）指名説説“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這裏用來形容河流的波濤聲。）
（2）為什麼洪水會這麼咆哮，這樣肆虐？
（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終於降臨。）
4.小結：一座環境優美的小村莊由於人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那麼你想對村民説些什麼呢？
2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人歎惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3.全班交流。
板書設計：
一個小村莊的故事
美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水??）
鋒利的斧頭 （房子、傢俱??）
什麼都沒有了 （被咆哮的洪水，不知捲到了何處。）
我讀了一個小村莊的故事覺得人們亂砍亂伐是不好的，之前我覺得非常的美好，要是一直堅持不砍伐樹木，那樣才讓小村莊更美好了。
當人們再砍樹的時候我會説請不要砍樹樹是動物最喜歡的，我們不要砍樹，當人們破壞植物和動物時我會説不要踩植物植物也會跟我們一樣疼的，要是你傷害動物動物也跟我們一樣疼，當人們踩小樹苗時，小樹苗還沒有吸收更大的陽光，人們就踩了小樹苗多可惜呀！要是我們破壞了這些東西就會產生地震或下大雨。
世界上每個東西都是有用的，可是，我希望人們改變破壞世界上的每一個東西，我也要保護世界上每一個東西，這樣才有美好的生活。
我們也要保護環境，要是我們破壞環境，我們就會生病，而且是嚴重的病，所以我們要保護環境。
