孩子想媽媽哭了怎麼安慰，孩子從熟悉的家來到陌生的幼兒園，難免會出現一些抗拒和分離焦慮的情緒，初中孩子上學總哭想媽媽，是家長驕生慣養的結果，以下分享孩子想媽媽哭了怎麼安慰。
孩子你要堅強，你現在已經是大人了，你媽媽過不了多長時間就會回來的，不要太着急，總有一天你會見到他的，你現在已經不小了，應該堅強一些，應該獨立一些，你媽媽看到你堅強起來，她也會高興的。
初中的'孩子想媽媽怎麼安慰他
初中的孩子想媽媽可以這樣安慰：和孩子談談心，告訴孩子現在的首要任務是學習，只有好好讀書以後才能孝順和報答媽媽，長大了應該要獨立，不能事事都依賴媽媽，自己的事情自己做，自己的學習任務自己要努力完成，把重心放在學習上，特別想媽媽的時候可以打電話給媽媽。
初中的孩子想媽媽怎麼安慰他
這種孩子就是缺少鍛鍊，初中孩子上學總哭想媽媽，是家長驕生慣養的結果，必須讓孩子學着獨立，老師和家長溝通共同幫助孩子，老師要引導孩子向同學們學習，讓孩子感覺到學校的溫馨，老師的慈愛，同學們的友愛，家長要配合老師勸導孩子安心學習，不要總是到學校探望，影響孩子的學習情緒，造成上初中孩子上學總哭，關心孩子就要放手，纔是對孩子的最大幫助。
第一：幫孩子做好心理安撫，緩解孩子恐懼心理
孩子不願意在幼兒園午睡，很大一部分原因是孩子的分離焦慮情緒在作怪，孩子不習慣在陌生的地方躺着，另外沒有媽媽的陪伴，孩子會感覺到安全感的缺失，總感覺幼兒園這個地方不安全，擔心自己睡着了，會不會再也見不到媽媽了。
所以，我們可以給孩子提供一些心理安撫，比如在孩子的衣服上，枕頭上，小被子上，貼上一些孩子喜歡的卡通玩偶，或者在孩子的手腕上帶上孩子喜歡的頭繩，小卡子之類的物品，也可以跟老師協商，讓孩子帶上一個依戀物，這些都可以給到孩子心理上的安撫，幫孩子緩解分離焦慮帶來的恐懼感。
第二：不強制要求孩子午睡，學會退而求其次
幼兒園老師之所以會強調孩子必須睡午覺一方面是孩子需要休息，另一方面，如果孩子在午睡的時候哭鬧，或者是講話，跑來跑去，一個孩子不睡，就會影響到一個班級的孩子都不睡。
所以，如果你家的孩子確實沒有午睡的習慣，或者分離焦慮情緒比較嚴重，那我們可以跟老師商量一下，退而求其次。
媽媽可以告訴孩子，媽媽知道你不想睡午覺，你想媽媽，你睡不着，你擔心閉上眼睛就看不到媽媽了，你心裏會覺得害怕，那沒關係的，我們可以不閉眼，也可以不睡覺，我們只需要睜開眼睛安靜的`躺着，不說話，不來回走，就可以了，好麼？
第三：告訴孩子睡午覺的意義
很多孩子不明白爲什麼要睡午覺，我明明就不困嘛，我明明就想再多玩一會，我纔不要睡覺，睡着了，就沒時間玩了。所以這個時候我們要嘗試用孩子能夠聽得懂的語言來告訴孩子，爲什麼要睡午覺。
比如我們可以這樣說：
吃完午飯之後，肚子裏的小精靈就要開始幹活了，如果你還是跑來跑去的，那小精靈就沒辦法好好的開火車了，如果你能安靜地躺下來，小精靈會非常的開心。
而且，上午的時候你們跟老師一起玩遊戲，一起畫畫拼拼圖，其實你的小手，小胳膊，都有點累了呢，正好可以趁着睡午覺的時間，讓他們好好的休息一下，這樣你下午和晚上的時候纔能有更多的精力來玩遊戲呀。
孩子進入幼兒園，對於孩子來說會是一個巨大的成長挑戰，媽媽們也要做好幫助孩子應對成長問題的準備，遇到問題不要害怕，不要焦慮，要多給自己打氣相信媽媽一定有辦法，同時多學習科學育兒知識，瞭解孩子成長髮育特點，跟奶油媽媽一起做一個有底氣的智慧媽媽。
幼兒園男娃想媽媽淚流滿面
孩子的情緒一般都是比較好引導的，因爲孩子們的情緒都是變化多端的，最好的辦法就是轉移孩子們的注意力，只要可以轉移孩子們的注意力就可以讓孩子的情緒發生變化。比如當孩子傷心難過的.時候，自己找一個可以吸引他的事情，瞬間可以讓他忘記自己的難過，開始投入到新的事情當中。
或者是試圖和孩子們講道理，告訴孩子們自己應該怎麼做，爲什麼不能找媽媽，等孩子們理解了他們就不會再難過了，知道媽媽在自己放學了就回來接自己回家，而且自己表現好了媽媽也會開心很多，所以他們的情緒就會有變化。
孩子們情緒來的快去的也快，作爲老師就需要對孩子有耐心一點，在他們情緒不佳的時候多陪伴陪伴他們，也許在你的陪伴下自己就會好轉起來，他們就不會再難過了，也會慢慢的加入到其他孩子當中，和其他孩子一起玩耍。有時候給孩子一個好玩的玩具或者一個好吃的美食都可以轉移孩子的情緒，讓孩子們的心情變好，因爲孩子們的快樂總是簡單的，他們很容易受人們的影響。
當身邊的人都快樂的時候他們也會感到快樂，當身邊的人都在哭泣的時候他們也會哭泣，這就是老師害怕學生在學校集體哭泣，他們就會覺得束手無策，讓人很崩潰。
在孩子難過的時候我們要奪取引導孩子，讓孩子們不再去想那件事情，可以問他們一些問題，說一些他感興趣的話題，這樣都可以引導他的情緒，讓他忘記剛剛的悲傷，開始進入其他的情緒當中，也可以用他感興趣的事情吸引他，比如這個孩子喜歡吃，就可以拿一些美食來哄他，這樣他們的情緒就會被轉移。
