小學生心理安全。在當前這個社會競爭很大的社會環境之中，我們每個人都有着很大的壓力，但是我們應該怎麼提高我們小學生的安全教育呢。以下是小學生心理安全教育重點。
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首先我們孩子的正是出一個小的年齡，所以我們的孩子的自信心理是很重要的，我們應該從小鍛煉出來的，所以從小應該就讓孩子學會認識自我，培養自信的心理。
我們的孩子是在一個班集體的，所以我們應該讓孩子在班集體感受到一個集體的友善和愛，這是一個很重要的工作，所以我們應該培養我們孩子的集體榮譽感。
我們在學校裏鍛鍊的孩子的方法有很多，我們可以讓孩子自己組織班集體活動，這樣子能提高我們孩子能力，讓孩子處理困難的能力，咋鍛鍊中不斷的增強自己的自信心理。
小學生正常處於一個及其愛玩的年齡。如果我們的孩子在玩兒的時候這一定就是孩子們最開心的時間了，所以我們可以針對孩子進行適當的玩，這樣子可以培養孩子獲得課堂上無法獲得的知識。
孩子的心理安全教育是一個漫長的過程，我們在培養孩子的心理安全教育的時候我們重點就是要培養孩子的優良素質的養成，料號的習慣對於我們的孩子安全心理養成是一個重要的步驟。
對於孩子們來說正是年齡小得時候，個人的思維方式和能開都是有限的，我們作爲家長老師的，我們應該在生活中給孩子們創造一個優美的環境，一個和諧的氣氛。
隨着社會的發展，我們學校已經成爲我們孩子的心理健康的主戰場，所以我們在學校的生活中我們應該積極的配合家長老師得到教育，適應我們孩子的健康成長髮展。
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小學生心理問題的主要表現
（1)、冷漠。
調查結果顯示：看電視遇到傷心、感人的情節，中段（三、四年級)有41%，高段（五、六年級)有34%的小學生不會流淚，或認爲那是假的而無動於衷。MHRSP（小學生心理健康評定量表)“受到重大刺激不激動、不流淚”一欄中，38%的家長認爲，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。常在早晨、傍晚上學或放學途中，看到相當一部分中、高年級的學生坐在白髮蒼蒼的祖父母的小三輪車上，悠閒地吃着點心，宛如觀光遊覽，上坡也懶得下車。
（2)、厭學。
學校理應是孩子們學習的樂園，測驗數據表明：30%的小學生對學習缺乏熱情，具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。54%的學生坐到書桌前準備學習時，會馬上或有時感到厭煩。20%的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等藉口。36%的學生對學校的環境不適應，主要體現在由於不喜歡某老師而討厭其執教學科。尚有10%左右的學生感到老師討厭自己。MHRSP（小學生心理健康評定量表)測驗中，40%的教師、家長認爲學生（孩子)“課堂討論或與家長談論學習問題時不感興趣”、“一提起學習即心煩意亂”。小學生厭學情緒隨年級的升高呈上升趨勢。
（3)、孤獨。
通過走訪班主任及隨機調查，發現30%的學生與同齡人在一起時未感到快樂，其中12%的學生感到不合羣、孤獨。MHRSP（小學生心理健康評定量表)測量中教師、家長對“交新朋友困難”、“在集體場合適應困難”、“不能融洽地與同學相處”的評定分別爲8%、16%、11%。孤獨是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學生情感的封閉性，導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴重影響了學生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等)，使人不容易親近，也得不到真正的友誼。X2檢驗表明，小學生的孤獨心理障礙無年齡的顯著差異。
（4)、焦慮。
小學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20%的小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。47%出現輕微焦慮，24%屬於過度焦慮，更有甚者，每逢考試心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由於考試焦慮導致了學生水平的正常發揮，學業成績的失真，甚至產生了嚴重的恐懼心理及考試作弊行爲。考試焦慮同時又輻射產生了小學生對人的'焦慮，通常表現爲過度關注自我，在衆人面前感到不安。X2檢驗表明，小學中、高段學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。
（5)、自卑。
由於教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認爲自己“不優秀”、“不如人”。特別是潛能生，自卑感特別重。在他們的心理，失敗的陰影籠罩着；在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。他們把失敗歸因於“自己笨”或“題目難”，在AAT（學習適應性測驗)中，出現這兩類原因歸屬的學生分別佔12%、21%。學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。通過走訪調查，發現有上述症狀的小學生比例高達32%。這種現象隨年級升高呈遞增態勢。
（6)、敵對。
小學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現出“逆反”、“小氣”等心理，或出現與教師、家長、同學相對立的現象，甚至出現攻擊性行爲。通過座談、觀察發現，15%-25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復，包括語言上的（罵)和有形的（反踩一腳)行爲。在學習、活動方面，21%的小學生沒有樹立正確的競爭、合作意識，15%的學生會因別人的學業、比賽成績超過自己而妒忌或產生故意找碴行爲。
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小學生心理輔導的要點
談話的方式是心理輔導的最基本的形式和手段，談話的過程當中，能夠讓兩個或者是兩個以上的人之間進行信息方面的交流，使其能夠建立深厚的友誼，小學生心理輔導的要點是什麼呢？小學生在做心理輔導的時候，最重要的一點就是能夠學會傾聽，能夠去聽聽小學生的心理的要求，知道小學生的心理活動，下面就來具體的瞭解一下小學生心理輔導方面的知識。
在給小學生進行心理輔導方面的時候，一定要注意，最重要的一點就是要學會傾聽，進行小學生心理輔導的要點當中傾聽的方式是最爲基本的形式，也是最基本的交流方法。通過言語和非言語的信息傳遞方式，能夠去了解到心裏的感受和情緒。談話不僅僅是交流信息，還是會談雙方一種具有特殊意義的人際關係。對於心理輔導人員來說，每一次輔導都是一次會談，並通過會談來達到影響和幫助來訪者的目的。有效的會談是需要技巧的，所以要提高輔導效果，就必須要掌握會談技巧，其中傾聽是非常重要的技術。
傾聽並不是簡單地聽，它是全身心投入，專注地聽。輔導人員對當事人的談話不僅僅是聽聽而已，還要藉助各種技巧，真正聽出對方所講的事實，所體驗的情感，所持有的態度。傾聽的習慣和態度比傾聽的技巧更重要。因爲在現實生活中，有很多人願意說不願意聽，習慣於說不習慣聽。
小學生是一個特殊的羣體，在社會當中，針對於小學生方面的心理問題，也是深受所有的人去關注。在家庭當中，對孩子的教育往往沒有得到很好的認知，所以小學生方面的心靈教育是非常重要的，能夠讓小學生去認識到自己的錯誤，能夠去有一個約束的能力，嚴於律己的去執行。生活當中和學習當中，都應該給予小學生更多的關愛。在這裏提醒大家，小學生心理輔導最重要的一點，就是能夠通過指導和解釋，以及忠告，還有自我開放的方式去進行輔導。
