孩子上幼兒園之後，許多家長會收到老師的善意提醒——“你們家孩子是不是太內向啦？他總是一個人坐在地上玩積木或者看書。老師給指令的時候，他心不在焉，坐在一邊看着。做遊戲時，總願意自己一個人玩，幾乎不和老師、其他小朋友交流。”得到這樣的反饋，家長不由得心裏打鼓：我的孩子是不是有什麼問題？
在幼兒園階段，兒童的社交能力是比學習能力更受關注的能力，特別是同伴交往能力。無論是父母或老師，都期待孩子能合羣，善於與老師、同伴溝通交流。一旦孩子出現不合羣的現象，父母都會變得有些緊張。不合羣問題的背後隱藏着父母的隱憂：“他這麼不合羣，是不是存在心理缺陷？以後上小學、中學怎麼辦？會不會一個人默默地坐在那裏，沒有任何朋友？會不會因爲不合羣受欺負？”甚至在查找相關書籍之後，回想一下“孩子的眼神交流有點少，語言發展比同齡孩子弱一點”，反而陷入更嚴重的恐慌。
孩子是否不合羣要視年齡而定
事實上，對於大部分孩子來說，這是特定年齡段出現的正常現象。孩子參與遊戲的方式除了兩人或兩人以上的合作遊戲之外，還會出現以下情形：
1。單獨遊戲——孩子自己玩玩具，沉浸在自己的遊戲世界裏，不關心周遭的人或者事情；
2。旁觀者行爲——孩子觀察別人玩玩具，他們默默地觀察別人，或者提出一些建議，但很少自己動手擺弄玩具；
3。平行遊戲——孩子和同伴一起玩玩具，互借玩具，但他們很少交流，基本上是各玩各的。
因此，孩子在遊戲過程中不合羣的問題，要根據年齡判斷。直到幼兒園大班時，孩子都是以坐在一起各自玩耍的平行遊戲爲主的；到了大班後半學期，計劃性的合作遊戲才逐步增多。特別是學齡前的孩子出現單獨遊戲的現象，不能說明他們出現了心理問題。
這些小遊戲讓寶寶成“社交達人”
如何幫助孩子提升同伴交往的能力呢？在孩子的世界裏，最普遍的溝通媒介是遊戲。因此，家長可以藉助遊戲的形式來幫助孩子。
1。提供豐富的親子互動遊戲。常見的親子互動遊戲有運動性遊戲（拍球跳繩）、象徵性遊戲（角色扮演）以及建構性遊戲（積木拼搭）。比如，一個孩子在遊戲過程中說出，他不和其他孩子玩耍的原因是“他一直觀察，看看誰和自己一樣喜歡積木，彼此能成爲好朋友”。對於幼兒園小班與中班的孩子而言，單純依靠語言，很難如實地表達出自己的想法。藉助親子互動遊戲，家長能知道孩子行爲背後的真實意圖，從而更客觀地判斷孩子的發展狀況。
2。增強兒童的遊戲規則意識。如果孩子缺乏必要的遊戲規則意識，可能在融入羣體時出現困難。當孩子們制定好遊戲規則時，一個孩子不想遵守遊戲規則，總想打破遊戲規則，可能出現同伴排斥。比如，孩子們都爲搭建積木高塔想辦法，只有他在一旁搞破壞。久而久之，其他孩子就不願和他一起玩。家長可藉助棋類或球類等競技性遊戲，讓兒童瞭解規則的重要性，提升兒童主動參與遊戲的意願，建立必要的遊戲規則意識。
3。提供充足的同伴遊戲機會。一些剛上幼兒園的孩子缺乏集體生活的體驗，不知道如何與同伴相處。因此，家長爲孩子提供結識同伴的機會，形成同伴遊戲的氛圍。比如，家長可以帶孩子在公園裏或廣場上結識新朋友，也可以約朋友家的孩子一起出遊。與成人相比，年齡相仿的同伴是兒童更願意模仿的對象。孩子更理解同伴的想法，也更願意效仿同伴的行爲。模仿是兒童學習的重要途徑，通過同伴遊戲，讓孩子在玩耍中學會與同伴互動、交流與分享。
