在學習、工作乃至生活中，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。那麼問題來了，你會寫感悟的文章嗎？下面是小編收集整理的聽講座感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
特意聆聽了東風小學舉辦的《誦讀技巧交流指導》講座。該講座是由山西省《小學生拼音報》故事姐姐溫曉春來做的。
她首先做了一節小學二年級的一篇課外詩歌《我和小鳥和鈴鐺》二十分鐘快樂閱讀示範課。她的指導與衆不同，彷彿就是一位扮演各種角色的演員，一位資深的演說家。語言時而深情並茂，時而活波可愛。對學生進行了“六輪法”閱讀引導。期間滲透了對發音的指導，對重音的把握，對誦讀姿勢的要求。領着孩子度過了快樂的有所收穫得二十分鐘。
接下來，她和老師們交流了一些自己對朗讀方面的一些感悟見解以及指導。從普通話的發聲談到誦讀技巧。尤其講到，“朗讀與誦讀”的不同，還講了古人的吟誦。帶領老師們體驗了，對《詩經.國風.木瓜》的吟誦，這節講座真的是別開生面，讓人受益匪淺。使我愛上了誦讀。因爲在這個講座裏，不光有知識的獲得，還有琅琅的讀書聲，優美的“歌聲”。
通過聆聽這次講座，讓我深深感覺到，我們平時對學生的朗讀指導是多麼的膚淺，雖然也進行發聲，停頓，重音，節奏方面的指導，但是卻很死板，沒有超越突破，生怕越雷池一步。比如說，重音輕讀方面，有感悟，但沒有真正去多加思考，也沒有把自己的感悟總結教給學生。只是覺得，此處不要重讀即可。重音只是起強調的作用，至於該重讀還是輕讀，要根據具體情況，具體內容而定。不能一味的.去重讀。
“六輪法”從領讀開始，無論那個年級的學生，都要進行領讀，認字，正音，速度要慢。以前我一直認爲，應該讓孩子們自己去讀，尤其上了三四年級的孩子，已經有了獨立閱讀的能力了，沒有必要進行領讀的必要。其次，跟讀。跟着老師一字一句的去有感情的讀，速度要慢。這個環節，我在教學過程中基本沒有用到過。第三是，個人或者集體讀，要求能讀多快就讀多快，簡短的內容可以背下來。最後還有齊讀，分組讀，配樂讀。不同形式的讀有着不同的要求。
真是活到老學到老，還有三分學不到。我們在教學的過程中不但要善於探索，更要善於思考總結。學習永無止境！學習永遠在路上！讓我們一起努力！一起前行！
