新的教學改革中，德育以滲透到各個學科。綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的課程形態。在綜合實踐活動課中進行德育教育是一項重要的任務及內容，以下是我在教學綜合實踐活動課中對德育方面的滲透：
一、從實際教學中入手
在教學中，我以自身角度和情感去感染和影響學生，使整個過程成爲師生情理互動的愉快過程;同時受到良好的育人效果。在綜合實踐活動課上，學生通過合作完成共同的任務，使他們養成服從集體的品質和集體觀念，激發他們良好的道德情感。在活動中，靠一個人的力量是難以實現高質量的專題研究的，讓學生通過分工合作，培養學生良好的學習習慣，提高各種技能和滲透團隊精神;讓學生明白互相幫助，人人蔘與的重要性，從而提高責任感。課堂上採用靈活多樣的教學手段。如在學習《臘梅花的製作》一課時，我首先帶領學生欣賞臘梅花的圖片，講解它的歷史。讓學生對臘梅花有進一步的瞭解。再製作時採用先觀察再動手操作，最後學習臘梅花的品質“俏也不爭春，只把春來報”。學生在學習過程中不但學會了臘梅花的製作，同時也學會了像臘梅花一樣做人的道理。
二、在實踐過程中滲透
如今獨生子女較多，他們每天過着衣來伸手，飯來張口的生活，他們根本就不知道父母的辛苦。在學習《佈置和整理居室》時，教學生學會最常用的整理房間的方法，讓他們動手操作，體會家長做家務的辛勞，從而更加珍惜家長的勞動成果。
三、把握好滲透德育的時機
人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的。在綜合實踐活動中我們應巧抓機遇，不失時機加強對學生的思想教育，讓學生在實踐中，把道德認知自覺轉化爲道德行爲。例如：利用各種節日對學生進行相應的教育，因此在教學中只有精心設計，充分運用先進的教學手段與方法，把握好滲透的最佳時機，做到適時、恰當，滲透時做到適度，即到位又不越位，恰到好處才能達到事半功倍的收效。總之，綜合實踐活動課在學校教育中發揮重要的作用。所以要在教學中滲透教育，就要知道教材，挖掘和整理教材內容，善於及時捕捉德育因素，注意及時引導，進行德育滲透，我們只有在教學中努力實踐，把活動課程中的德育教育更好地融入課中。
作文教學一直是語文教學中的重頭戲，深受師生們的關注。但目前作文教學的現狀是：一方面，教師投入大量的心血和時間，殫精竭慮地去命題、指導、批改、評講，審題選材、謀篇佈局、遣詞造句，都講述得面面俱到、細緻入微；另一方面，作爲作文主體的學生卻“畏文如虎”，爲完成任務而挖空心思地去編造、拼湊，致使假話、空話、套話連篇。
作文教學的出路在何方？我校本學期開展的綜合實踐活動爲作文教學撥開了迷霧。學期初，學校開設綜合實踐活動課程。我針對現在的學生缺乏勞動意識和生活感受，勤儉節約觀念淡薄等問題設計了一項綜合實踐活動：認識一元錢。在幾周的活動中，我結合實踐活動，訓練學生的作文能力，取得了意想不到的收穫。
活動之前，我讓學生談對一元錢的認識，學生感到無話可說，也沒有多大興趣，有的同學只能說出一兩句，如一元錢只夠買支雪糕吃。我讓他們把各自的認識寫下來，能寫幾句就寫幾句。接下來，我讓各小組自己想辦法，利用雙休日去掙這一元錢，每天晚上及時記錄下掙錢的經過和感受。兩週後交流時，學生爭先恐後地發言，不但談了掙錢經過，而且談了許多體會。我讓各人把發言稿整理後交上來，結果發現，不但敘事條理清晰，而且語言流暢感人。
一位學生寫道：
週六的早上，我到報攤批發了二十份《揚子晚報》。心想，每份報紙掙一角錢，不用半天，我不就能掙２元錢了嗎？……到了候車室門口，我感覺到旅客的目光都在盯着我，嚇得掉頭就跑。跑了幾步，想到手中的報紙，又只好硬着頭皮回去。我滿臉漲得通紅，頭都不敢擡，更別說是開口吆喝了。
直到下午兩點，我才賣出去６份報紙。我又渴又累，真想大吃一頓，再躺下睡一覺，可是看看手裏攥着的好不容易掙來的６角錢和一大沓報紙，怎麼也捨不得花，只好從書包裏拿出早晨吃剩的燒餅乾啃幾口。
晚上７點，我疲憊不堪地回到家。一算賬，還有４份報紙沒賣出去，除去這４份的成本，我幾乎沒有掙到錢。唉！掙錢真難那，那些整日賣報的人多不容易，文章多麼真切感人！
接下來，我讓學生進一步設計花錢的方案，學生更是興致勃勃。有的說要存起來，到上大學時用，有的要以此爲資本繼續利用假期掙錢，有的要爲爸爸媽媽買一件禮物，感謝爸媽的辛勤撫養。最令大家感動的，是我們班一位父母離異跟奶奶生活的同學。他說，他在旅館打工時，同學們爲了讓他節省錢，給他買午飯，幫他幹活。他要用掙來的錢買兩盆花放在教室裏，讓我們的教室更美麗，讓同學們更開心。他平時性格孤僻，成績不好，作文更是一竅不通。這次卻寫得文情並茂，非常感人。我趁熱打鐵，又在班裏組織了隆重的贈花儀式。儀式之前，我讓每位同學寫了一份獻辭，在儀式上進行朗誦，過後，我又讓同學們以“贈花”爲主題記下這件事。
整個活動結束，我讓同學們把自己在活動中寫下的日記、活動方案、打工經歷、見聞感受、獻辭心得以及對一元錢新的認識整理一下，分別擬一個恰當的題目。然後告訴他們：“這是你們寫出的最好的作文，修改後選幾篇抄在作文本上，也可以投稿，你們這一階段的作文任務就完成了。”
同學們欣喜若狂，繼而恍然大悟：原來作文這麼簡單，這麼有趣呀！
最近天干少雨，學生注意到他們的月季花又需要喝水了，就紛紛要求再給他們的花兒澆點水。我很開心學生能有這樣的熱情與責任心，但是我還是希望讓他們能從中瞭解到更多的東西。正好本週三有實踐課，週二的晚上，我佈置學生回家查閱一下資料，進入四月份，該如何養護和管理我們的月季花呢？同時，讓他們第二天帶好水桶、鏟子等工具。
第二天上課的時候，學生紛紛拿出自己查到的資料，在小組裏熱火朝天地討論交流起來：月季是喜光植物，在全光照條件下開花效果好，否則葉薄色淺，花少花小。月季耐旱不耐澇，但在生長期間，特別是春季，如果土壤缺水嚴重，也會造成花朵小，花色淺，花期短。給月季澆水的時間也是有講究的。月季澆水管理，一般注意三個季節，即春天、夏天、秋天，澆水時間一般放在上午10點以前，月季鬆土和鋤草通常情況下是同時進行的。鬆土可使土壤疏鬆，增加透氣性，以促進肥料的分解和水分的蒸發。鬆土鋤草時要保證質量，不可太淺或太深。因爲太淺達不到抗旱保墒的作用。太深了會對月季根系有所傷害。因此，要求鬆土深度一般在2～3釐米左右爲宜。
看到學生通過上網查閱了這麼多資料，我深有感觸，學生對於自己感興趣的事，其探究的.熱情是非常高的，程度之深也超出了我們的想象。經過半節課的交流，學生對月季花的管理有了更多的瞭解，後半節課，我們就把課堂轉移到了花圃，開始了我們的實踐之旅。
來到花圃，我首先讓學生觀察一下自己的月季花長得怎麼樣了。“呵，我的花長高了。”“我的月季花長出了更多的葉子！”然後，我把學生分成兩組，拿鏟子的同學先進去鬆土除草。花圃裏沒有什麼雜草，只有零星的幾棵薺菜花。學生蹲下身來，用自帶的小鏟子、小耙子仔細地爲花鬆土，把根系周圍的土鏟得鬆鬆的。有的地方土還比較硬，學生鏟不動，我讓他們先澆些水，再鬆土。後面澆水的同學，馬上跑過來把水澆到月季花的根部。月季花在清水的滋潤下，顯得更加有生機了。周圍的土壤也變得鬆軟起來。
下了鈴響了，學生們意猶未盡，儘管他們的手上、鞋子上沾滿了泥土，但是很開心，他們覺得，這些月季花在他們的精心照顧之下，一定會開出更美的花朵。
綜合實踐課程的基本理念有以下幾方面：一、突出學生主體地位。二、面向學生生活。三、注重學生實踐。四、強調活動綜合。於是在上《愛護我們的五官》這一節課時，我首先設計了一個“點鼻子”的小遊戲，孩子的興趣極高，孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中知道了人體的五官名稱。並對五官的作用產生濃厚的興趣，於是在這一活動中，我讓學生先閉上眼睛，問：老師手裏拿着什麼？你知道嗎？爲什麼？我讓學生準備了各種食物，讓學生品嚐，最後讓學生在分享的過程中知道了五官的作用。
但在小調查這一活動過程中，孩子們對於近視眼感覺很平淡！甚至有的孩子認爲戴眼鏡很帥！這一想法令我深思！爲什麼會有這樣的結果？愛美之心，人皆有之、我們每天講素質教育、每天把安全教育放在首位，可我們真正忽略了最簡單的東西，我們對五官的保護少之又少！尤其是五官之一：我們的眼睛。據調查、中國青少年近視發病率高達50%—60%，全國近視眼人數竟已近4億！目前，我國8～12歲的小學生中，約有47個兒童就有一個近視眼，近視發病率約爲23%，全國近視眼約爲3億人，其中青少年約爲2億人。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率爲22。8%，約每分鐘就會出現一個盲人，三個低視力患者。如果不採取有力措施，到20xx年我國視力殘疾人數將爲目前的4倍，估計會達到5000餘萬。全世界每年視力損害的花費已高達250億美元。綜上所述，視力損害已成爲我國乃至全球的嚴重公共衛生問題。所以我們一定要把保護我們的五官、尤其是保護我們的眼睛作爲學校教育的重中之重！
而小學生看書、寫作業時的姿勢不正確；不認真做眼保健操、這兩點也是導致小學生近視的主要原因。由此看出教育對孩子健康成長起着不可忽視的作用！但看看我們的孩子，尤其是一、二年級的小學生，有的趴在桌子上，歪着身子寫作業，長此以往，怎能不近視呢？有的一雙可愛的小手已被鉛筆芯沫塗得黑乎乎，這樣做眼保健操可以保護他們的眼睛嗎？所以，作爲孩子的家長一定要在百忙之中關注他那雙會說話的眼睛！作爲老師，一定要在平時的工作中細心的呵護他那雙會說話的眼睛。
法國著名思想家、文學家羅曼羅蘭曾說過：一個勇敢而率真的靈魂，能用自己的眼睛去觀照，用自己的心去愛，用自己的理智去判斷。不做影子，而做人。所以我呼籲：眼睛是心靈的窗戶，愛護我們的眼睛吧！尤其是老師們，不要忽略了簡單的小事！要用自己的眼睛去發現每一個孩子的優點，要用自己的愛心去感化每一個孩子！要教育我們的孩子愛自己就要從愛護自己的眼睛做起！
綜合實踐活動，爲沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的愉悅。
這個學期，我代三四年級綜合實踐活動課。通過接觸綜合實踐活動課，我體驗了從未有過的感受，就是有苦、有樂，苦樂相伴。苦在事事參與，耗費了大量的時間和精力;樂在跟學生時時交往，事事接觸，看着學生一點一滴的進步，學生的能力在逐步地提高，我打心眼裏感到欣慰，綜合實踐活動課真好。
走進綜合實踐活動課程，我對綜合實踐活動也有了一些新的認識。
(一)小組合作學習，能發展每個學生的個性。
綜合實踐活動是以研究性學習爲主導的學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力以及體現對知識的綜合運用能力爲主的新型課程，“合作學習”是它的主要學習方式。在《交通安全伴我行》綜合實踐活動準備階段，學生自主選擇感興趣的問題組成合作小組，這樣，滿足了學生個人需求，他們能主動探究。在小組裏成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裏承擔的任務，給學生個性的發展和自主性的充分發揮創造了空間。
(二)綜合實踐活動課是一個實踐性、開放性的大課堂。
在《交通安全伴我行》綜合實踐活動中，同學們在較短的時間內做了充分的準備，組成一個個合作小組進入社會、進入網絡，積極參與到各項活動中，通過多種途徑、方法：如翻閱書刊、採訪、觀摩、上網等蒐集了有關資料，在活動中發現和解決問題，發展了實踐能力。在師生之間、生生之間知識的不斷碰撞中學習，課堂上不要求學生步調一致;課程結束，也不要求問題都有答案，力求創造出一種開放性的教學，爲學生開闢廣闊的空間。
(三)注重過程與方法、知識與能力的結合。
綜合實踐活動注重過程，注重學生在過程中發現了什麼問題，又是如何想方設法地解決問題的。基於此，我在活動中強調全過程的開展，先是帶着學生進入社會，指導學生如何與他人交往，如何通過觀察、發現、調查、訪問來獲取知識。再引導學生以網絡爲平臺繼續探究，在過程中注重收集、整理資料等方法的指導。通過活動，學生已掌握了一定的方法，學會了怎樣去調查，去採訪，去上網查資料，在活動中，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身感受和直接的經驗。
綜合實踐課沒有講臺，沒有常規的班級授課形式，更多的是學生的主動參與，它本質在於：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。它強調的是學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗的過程。
小學綜合實踐課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。小學綜合實踐課堂教學“迴歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在“現代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生囿於學校，而要以學生的活動和交往爲線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當然好的課後反思可以起到承上啓下、畫龍點睛之作用，再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課後反思，課後反思要反思什麼?從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑑了以往授課的經驗中，將機械能的學習置於本章的開始，先認識了能量，然後引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的課後反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動共同創造意義的過程。因此，教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。特別是課件的優劣程度好與壞，直接決定教學的實際效果。在大氣壓強的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
反思可以課前也可以課後，如教學設計完成後，可以想想爲什麼要這樣設計?課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，教學就會達到最佳效果。
我上的第一節綜合實踐課，發現他不願意擡頭看老師，看別人回答問題他也想但始終沒有舉起手，在分組討論時，發現班上的同學都叫他李壯大哥，我笑着問他們爲什麼，學生們都笑笑說沒有什麼理由，就覺得他像個大哥哥。噢，原來同學們都很喜歡他，想必他很善良、友好、也是個“哥哥”的料，但是他這麼好，爲什麼不自信呢？我爲了調動學生的積極性，組織了一個遊戲，讓學生通過遊戲說一句祝福的話送給自己特別想祝福的人。當然李壯也不可避免地要說，他站起來說：“我們班的男孩子，最愛玩籃球，還有不到一年我們說要畢業了，我希望籃球能成爲同學們的好夥伴，願同學們都能實現自己的夢想……”說得多好啊！我帶頭鼓起了掌，我看到李壯眼裏閃過一抹溫暖的光，接下來分組了。同學們都自願加入到各小組，只有他沒有動，因爲他沒有自信，怕沒有人要他。我說：“李壯是你們應該爭搶的組員……”，接着我肯定了他很多的優點，學生們都爭搶着要他加入自己的小組。甚至大喊他的名字讓他加入自己的小組，讓他發揮自己的特長，爲小組設計採訪稿。此時的李壯笑了，但笑得有些不好意思。接下來的活動，我的心放下了，也就沒有過多地注意他，可是快下課的時候，同學們喊我，告訴我說李壯哭了。哎，又怎麼了呢？不是挺好嗎？“李壯，你怎麼了？”沒想到這麼一問，他的哭聲更大了，我想此時的他是不會對我說什麼了，那我就讓學生問問吧，後來學生告訴我，他壯說他是因爲太感動了。因爲這麼久還沒有受過表揚，從來沒覺得自己原來這麼有用，哎，可愛的孩子們啊，我也幾乎要落淚了……
在面向 21 世紀的教育中，我們應充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”教師要充分利用綜合實踐活動的主渠道，大力加強情商的教育和訓練，不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生從小學會面對現代社會的壓力，學會做人、學會學習、學會競爭、學會開拓。
老師，學生一聲聲親切的呼喚，蘊含了多少尊敬，但也充滿着無數地期盼。老師是學生心中的一盞燈啊！所以我們不能再吝嗇對學生的讚賞和肯定，或許對學生不經意亦或極簡單的幾句讚揚，對他們都是莫大的鼓舞和激勵，或許這鼓舞是一生的……
