《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。” 古人有“書中自有黃金屋”之說。以下小編爲大家整理了小學閱讀能力水平提高的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！
1、指導學生進行閱讀
若有老師的指導學生可較快地提高閱讀能力，減少盲目性，做到循序漸進使學生潛移默化積累知識，領悟學習規律，提高語文學習能力，使字詞句、段篇章融爲一體。做到讀有所用，用有所長。
閱讀的第一步是瀏覽，通過這一步讓學生在短時間內瞭解文章大概內容。瀏覽需要快速，這就要求老師教會學生學會瀏覽、跳讀等技巧。然而在學生實際閱讀中經常會有停頓的現象，這時需要老師加強指導讓學生在最短的時間內掌握更多的知識。第二步是細讀。細讀不是指逐字逐句地細讀而是讓學生選擇自己喜歡感興趣的段落仔細閱讀、分析。這樣有助於激發學生的興趣，調動學生的積極性。細讀的意義在於教會學生學會選取自己需要的，還可以訓練圍繞中心組織材料的能力，有助於提高作文水平。有了前兩步的鋪墊進行最後一步回味就相對簡單了。最後一步是對文章的綜合分析，需理清文章的脈絡抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情；然後分析作者的寫作手法，每個學生總結對自己有用的方法加以練習；最後形成對文章的最終評價。有了前面的準備工作，這一次學生對文章的理解程度比前兩次都深刻。這樣的方法還有助於學生思考，發散思維，逐步提高閱讀和寫作能力。
2、促進自主學習
每篇課文在講授之前都先讓學生回家預習，讓學生大概瞭解文章內容，還可以讓學生在預習課文，在生字詞上作記號，把不太理解的句子勾畫出來。在教授時，還可以讓學生之間互相交流預習心得，在得到老師的幫助之前先讓同學之間互相幫助，這樣既可以增加學生對閱讀的興趣又可提高學生的理解能力。在這些準備工作都就緒後，可讓學生將交流結果在課堂上向老師同學彙報，通過這樣的方式可以讓老師充分了解學生對文章的理解程度，進行有針對性的教學，同時還可以提高學生說話的技巧。
3、加強朗讀訓練
在閱讀教學中，朗讀應該貫穿整個教學。朗讀不僅能幫助學生吸收有用信息，還能幫助理解閱讀。要想有感情地朗讀文章需要對文章內容有一定的理解，讓學生有感情地朗讀課文，再談自己的感受，這時候肯定會有意想不到的收穫。因此每篇文章都應讓學生充分朗讀。
4、培養邊閱讀邊思考的習慣
對於小學生來說，閱讀是他們瞭解世界，感受新知、激發創新思維的主要途徑。在教學中，教師應引導學生邊讀邊想，學會獨立思考，自主尋找問題答案。教師要善於抓住激發學生思維的訓練點，讓學生的創新思維得到訓練。如果能讓學生帶着一種高漲、激動的情緒學習和思考，在學習中認識到自己的智慧和力量，便能調動學生的學習、思考的積極性，有助於自主學習。
5、目的明確，加強訓練
閱讀課文是由講讀向獨立閱讀過渡的憑藉，它與講課文有密切的聯繫。閱讀課文主要是爲了複習、鞏固運用在講讀課中學到的'知識和閱讀方法，並通過訓練轉化爲技能。[1]在閱讀學習中應以自學爲主，教師指導爲輔，抓住重點，自學自練，互相交流。
在指導學生閱讀時，應提出明確的要求，有了明確的目標後，學生就有了閱讀的積極性，能做到主動閱讀。提出明確的要求還能促使學生聯繫新知識來學生新課文，鍛鍊閱讀能力。教師提出的要求應該明確並圍繞重點，還應該注意量和度。在一般情況下，可以以課後思考爲依據，因爲這些都是根據課文重點、難點設計的。
在閱讀中遇到的問題和學習到的新知識還需要學生主動積極地學習、練習。在初步的練習運用中，他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這需要教師組織交流，互相學習。在講解課文的時候學生可能對重點訓練項目的印象不太深刻，立馬拿來運用可能會比較生疏，教師應當對新知識加強指導，引導學生回憶教學內容。
6、爲學生選擇合適的課外書
小學生的課文讀物內容應儘量貼近生活，並且容易理解。除生活氣息濃的作品外還可以多選擇經典文學作品，以便他們更大範圍的理解和吸收。根據不同的課文內容，運用不同的閱讀方法，用文本的魅力激發學生閱讀的慾望，從而實現主動閱讀。[2]學生在選擇課外讀物時，可能會有偏好，對某一類作品特別偏愛，教師若能幫助學生選擇課外書，便能避免這類問題，讓學生做到廣泛閱讀，拓展學習內容，提高閱讀能力。
