我會自覺寫作業，當今孩子厭學，不喜歡學習，不喜歡看書，不喜歡作業，非常普遍。孩子的作業一般都要在家長的再三催促下進行，能夠開心而又獨立地完成作業者極少，尤其是小學生，下面來看看我會自覺寫作業。
一、學習環境很重要
安靜明亮的環境能讓孩子身心愉悅坐下來，而簡單幹淨的書桌則能讓孩子靜心思考
1、書桌只擺放必要的書籍和文具用品，其餘一律放到桌面看不到的地方。
2、孩子寫作業的時候，家長儘量降低雜音，避免干擾。
3、有固定的書桌和學習場所。
4、寫作業前，備齊要用到的物品。
5、提前上好廁所、喝好水。
6、家人關掉電子用品。
二 、時間管理有竅門
1、要制定好每天的學習計劃，要正確利用好每分每秒，讓孩子頭天晚上就對明天做一個大致安排，上學後根據老師的安排再做補充修改，時間具體到什麼時間複習，什麼時間寫作業，什麼時間預習，什麼時間休息以及什麼時間看書，並且一件一件按時完成。
2、不要急着每天做筆頭作業，而是先複習今天所學過的知識，俗話說磨刀不誤砍砍柴工，只有對知識理解透了、思路開闊了，作業做起來纔會又快又好，另外，還要留足的時間預習瞭解明天將要學習的新課內容，明確重點和難點，這樣纔能有的放矢地聽好課。
3，我們要讓孩子明白時間匆匆一去不復返，不能讓孩子把今天的事兒拖到明天去辦的習慣。
三、 輔導方法有智慧
父母要了解孩子的年齡段特徵，對於小學生,我們則要用孩子的語言去溝通交流，比如在輔導上使用通俗易懂的直觀語言或直觀的道具或實用的視屏，不要使用高深的學術理論或用大人的思維去講解。
四、 督促語氣藏睿智
父母在提醒孩子寫作業時，可以這樣說 “等會你寫完作業的.時候，媽媽幫你看下，看你有什麼需要改進的地方。”這樣孩子就會覺得父母是在幫助他們，如果見孩子沒有寫完作業又不願意寫了，父母先別動氣，可以這樣勸導孩子：“哪裏遇到了問題不會寫呢？媽媽和你一起看看吧。”總之，孩子在寫作業這件事上，家長要儘可能避免用命令的語氣，心平氣和地參與到他們寫作業的過程中，這樣孩子纔會更願意做作業。
五、以身作則表垂範
我們很多人都知道，父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育，足以影響孩子的一生。所以說在教育孩子的過程中，首先要以身作則，當孩子開始寫作業的時候，父母可以暫時關掉電視，把手機調成靜音，拿起一本書坐在旁邊看，或者做點家務，讓自己忙碌起來，讓孩子感受到我們都有自己的事情。
如何讓孩子自覺寫作業
面對這種情況，我們家長抱怨孩子不用功，不聽話，愛貪玩。細分析起來，其實我們錯怪了孩子，孩子天生是喜歡學習的，是有學習本能的，有學習慾望的。
你可以仔細回想一下，孩子開始上學的時候，他們是不是都喜歡學習？是不是都很喜歡作業？孩子後來厭學，不喜歡學習，從某種角度說，是我們大人給造成的。爲什麼這樣說呢？我先問我們的家長同志，有誰喜歡學習？我所說的喜歡學習，就是你從童年到現在，一直孜孜不倦地學習，有多少人？毫不隱諱地說，喜歡學習的朋友非常少。
現在讓我們看看大多數家庭裏，孩子做作業的情景吧：
夜深了，媽媽和孩子在書房裏爭吵不停，媽媽讓孩子快點做作業，認真做，做對，做好，而孩子面對太多的作業，面對媽媽一貫性的威逼，情緒煩躁，精神焦慮，根本不能專心地一氣完成作業。孩子一會思想溜號，一會自己偷偷玩，一會又做錯反工，給家長的感覺是在磨洋工。媽媽爲了讓孩子好好學習，好好做作業，什麼招數都用上了，開始是許諾、賄賂、哄騙，這些不管用了，就來武的，不是威脅，就是責罵，甚至拳腳相加。作業本來是孩子的事情，結果倒成了家長的差使。家長也無奈，作業太多，如果不看着孩子做，他就真的完成不了，就會遭到老師的“通牒”。
每次作業都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作業，家長就像完成一次戰役一樣，苦不堪言；孩子每做一次作業，都遭受到心靈和肉體
的痛苦，母子關係也不斷惡化。真是可憐天下的孩子！可憐天下的媽媽！
如何讓孩子們高興地學習，快樂地做作業呢？接下來，我向大家詳細介紹幾種完全能解決上述問題的'學習方法，就叫它“快樂作業科學五法”吧！我爲什麼要詳細講呢?因爲作業的問題，幾乎苦惱着大多數的家長，也傷害了大多數的孩子，更是孩子厭學的重要原因。這個問題不解決，孩子無快樂而言，家庭無快樂而言。
孩子放學回來，不要急於做作業，可讓他先吃水果，邊吃水果邊休息。然後再讓孩子做作業。爲什麼要先吃水果呢？因爲水果裏有果糖，果糖吃了後，很快就變成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大腦工作時需要的能量。除此之外，大腦工作時還需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人體中2/3的葡萄糖都是用來供應神經系統的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷的補充。孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時補充。孩子在休息了15~20分鐘後，大腦獲得了能量，很快就興奮起來，做起作業來，就會得心應手。
方法之二：先做作業 後吃晚飯
不同的家庭吃飯的時間是不同的。選擇先做作業後吃晚飯是科學的。人人都有這樣的感覺：在飽餐一頓後，反而覺得精神不振，懶洋洋的，混混欲睡。爲什麼這樣呢？原來，吃到胃裏的食物，不是吃完就完事，而是人體還需要對這些食物進行消化。消化食物需要能量，這能量還是血液，也就是渾身的大部分血液都要流到胃部來加工剛剛吃過的食物。這樣一來，大腦的血液就減少了，大腦處於供血不足狀態，如果在這個時候，家長催促孩子快去做作業，孩子是不情願的。即使硬讓孩子做作業，他的大腦工作效率會降低，注意力會分散，也會厭倦作業。有時我們會看到，孩子做一會作業就去喝水，做一作業就去吸
收間，磨磨蹭蹭，原因就在於此。因此，先做作業後吃飯是有道理的。晚飯什麼時候做，什麼時候吃，家長是可以控制的。家長最好在孩子看動畫片的時候做飯。如果孩子做作業時，家長做飯，孩子嗅到飯菜的香味，食慾就上來了，做作業就不會專心。有的家庭如果必須先吃飯，就要在晚飯後，讓孩子多休息一會，食物消化差不多了，再做作業，這樣也是可以的。
方法之三：作業在前，“好事”擺後
每個孩子都有他最喜歡的一項活動，或看動畫片，或遊戲，或搞體育活動，或找小朋友聊天。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以讓他看，但必須在做完作業以後看。如果以前沒有這樣的習慣，讀了此書後，你和孩子達成協議，假設動畫片是在下午6點播放，孩子就要在5點開始做作業。達成協議後，寫在紙上，媽媽和孩子共同簽字，貼在門上，孩子每天遵守協議。在這裏我告訴大家，教育孩子的過程，就是和孩子不斷達成協議的過程。如果一個協議不合適，再重新簽訂。隨着孩子一天天長大，孩子的自律品質也就形成了，這是題外的話。
爲什麼要“作業在前，‘好事’擺後”呢？原來，孩子做作業的時候，它的大腦神經系統高速運轉，做完作業，孩子非常疲勞，非常痛苦，有的孩子臉色都發白。孩子要抵抗很多不利因素，才能最後完成作業。在做完一件疲勞的事情後，然後再讓他做他最喜歡的事情，就等於給他一個安慰，一個獎賞。下次再做作業他就有了一個美好的期待，於是作業的積極性就高了。
如果你不這樣安排孩子，情況將是這樣的：孩子放學回到家，直接按下電視機的按鈕，打開冰箱就喝飲料，接着坐在沙發上看電視，電視看完再打遊戲，再過一會和大人吃晚飯，飯後再磨蹭一會，又洗澡，結果到了快要睡覺的時候，作業還沒做呢。此時讓孩子去做作業，他就提不起精神了。也就是他把你家裏
能享受的都享受完了，再讓他做辛苦的勞動，他就沒有了衝力，也就是，作業前邊沒有什麼好時等着他了，他也就沒有了做作業的動力了。還由於孩子作業多，時間已晚，又受身體生物鐘的控制，作業無法完成，長此以往，孩子就會進入到惡性循環狀態，所以，必須遵守“作業在前，‘好事’擺後”的原則。（待續）
方法之四：做一會兒，玩一會兒
繼續和孩子達成協議：允許孩子做一會兒作業，玩一會兒。這可能與家長的教育觀念相牴觸。我現在說說爲什麼要做一會兒，玩一會兒。在前邊已經說過，當孩子用心做作業的時候，他大腦的神經系統高速運轉，一年級的孩子大約在不到10分鐘的時候，他大腦的葡萄糖就供應不上了。如果不主動終止大腦的工作，大腦就會由於缺少葡萄糖而形成壓力，大腦爲了轉移這一壓力，它就會指使孩子去玩。此時的玩，完全是大腦的自我保護。家長不懂這裏的科學，一看到孩子邊做作業邊玩，就氣不打一處來，於是就訓斥孩子學習不用功，總貪玩，不是好孩子！我們對孩子的批評和責怪是不公平的。
在我們明白上述科學道理後，家長應該主動在孩子學習疲勞前，把他從書房裏領出來，終止學習，開心玩一會。根據你孩子年齡的大小，確定做作業和玩的時間。當孩子玩了8~10分鐘，他渾身的`血液又循環到大腦，大腦得到了葡萄糖，又有了精神，然後再把孩子送到書房繼續做作業，做一會，再叫他出來玩，這也就是我們通常說的勞逸結合。
這裏有個在什麼地方玩，玩什麼的問題。不能讓孩子在書房裏玩，書房是學習的地方，要玩就到大廳去玩。家庭條件好的，可給孩子單設個遊藝室，專供孩子玩。如果孩子在書房玩時間長了，他會一進入書房，他玩的大腦神經系統就會被擊活，孩子做作業就沒有了勁頭。孩子玩什麼？不能讓他玩遊戲，也
不能讓他看動畫片，他可以看圖畫書，可以聊天，可以在地板上打個滾，或者什麼也不做。
孩子主動快樂地學習一會，輕鬆快樂地玩一會。玩一會，學一會，慢慢孩子就進入到良性循環，即學習一會，快樂一會；快樂一會，學習一會，於是孩子就會感覺到學習是快樂的，在他的大腦裏慢慢就形成了一個神經鏈的連接，即“學習――快樂”的連接。孩子一學習就快樂，一學習就快樂，最後發展到能從學習中獲得快樂的最高學習境界。隨着時間的推移，孩子一天天長大，孩子學習的時間逐漸延長，我們家長所希望的那種“刻苦學習”的精神，在孩子身上就體現出來了。從此，孩子會把學習當作自己的事情，不用大人操心，孩子的獨立學習能力也就培養起來了。
通過我以上講的，我們會發現，科學學習，會恢復孩子的學習本能，會點燃孩子的學習慾望，會讓孩子重新喜歡學習，會使孩子沿着一條快樂學習之路，越走越遠。
同時，在教育孩子的實踐中，我們也會悟出一個道理：在學習這件事情上，或者在學習的每個環節上，都讓孩子獲得快樂，孩子就能養成良好的學習習慣；在學習這件事上，或者在學習的每個環節上，都讓孩子獲得痛苦，孩子就不能養成良好的學習習慣。
首先，要有一個好的寫作業環境，最好在託管班裏的老師安排孩子們寫作業，於是不管大孩子還是小孩子，都會在這裏把作業完成，新來的孩子被早來的孩子帶動，形成一個好的學習氛圍，孩子們在這裏把寫完作業當成了一種習慣，而且輕鬆無壓力。
家長做好帶頭作用，比如孩子在寫作業的時候，你看書陪着他。遇到孩子不會的問題，細心的啓發他。切不可在他寫作業的時候家長看手機、電視娛樂，要讓他感覺到你和他一樣，也在學習。
其次，制定相應的政策，鼓勵孩子先寫完作業的行爲。比如允諾孩子寫完作業可以在小區裏去找小朋友玩耍。在這種情況下孩子肯定會積極完成作業。在我休息的時候，孩子不送託管直接和我回家，到家的第一件事，他就會寫作業，然後吃晚飯，飯後就興沖沖的出去玩了。
低年級的`孩子，學習上根本不會有太多難度，課堂知識學好就可以了，不要寫完作業後，額外再給孩子佈置作業。
那樣只會讓孩子產生牴觸情緒，做完作業還有別的作業，寫作業的積極性就會明顯下降。對孩子的承諾就是隻要孩子的學習成績在中上游，不要給孩子加作業，也不給孩子補課，所有業餘時間，都可以去玩，這樣孩子一到家就會積極寫作業。
對孩子及時做完的業的行爲要經常誇獎，好孩子絕不是打罵出來的，是誇出來的，不只是作業，孩子的其它正確行爲也是這樣需要誇獎，讓他明白，他正在做正確的事情。
