培訓師講課技巧，培訓師在講課的時候是需要掌握一定的技巧的，這樣才能把培訓課講的更好，才能更好讓學員掌握所學的內容，以下就是小編爲大家整理的一些關於培訓師講課技巧的資料，大家一起來看看吧！
培訓師講課技巧1
技巧一：身心準備法
1、心理準備：不在其位、卻謀其政
作爲內訓師，最先要克服的就是心理層面的障礙。這些障礙主要體現在三個方面：一，缺乏平臺、沒有機會;二，縱有機會，那先領導;三縱有舞臺，也無能力。對此，我們分析一下：首先機會問題。隨着批零關係日趨緊密，終端建設“硬件太硬、軟件太軟”的問題越發突顯。構建學習型夥伴關係成爲解決這一問題的根本之道。強化對零售終端的培訓也將越來越多;其次是崗位問題，更應該用一線人員，解決一線的問題，提升一線的水平;再者是能力問題，這也是本文的核心。解決上述的心理障礙，從內心裏重新認識內訓，敢於木秀於林，勇於出類拔萃，善於彰顯自我，纔有更多機會的垂青。
2、身體準備：像個培訓師的樣子
一方面是要在形象上展示一個職業講師的風度，像個講師的樣子，無論是外在形象還是舉手投足，站在臺上就要做到莊重、得體、職業;另一方面要善於學習和運用專業的發聲技巧和肢體表達，避免上臺後聲音嘶啞、表情呆滯、動作僵化，要做到神形兼備、輕鬆自如。
技巧二：課件設計法
1、系統完整：每一次授課就是一首樂章
一首完整的樂章從過門到結尾曲行雲流水、一氣呵成，一場培訓也應該是系統完善、條理清晰。即使是時間再短，內容再少也要做到結構完整、脈絡分明。課題分析要全面、解決要徹底，既要有舒緩的過度又要有激昂的高潮。每一個觀點、每一個案例、每一個理論都是跳躍的音符，從開場白到結束語，完整而清晰。
2、入木三分：細節決定成敗
在把握主流的基礎上，分析問題越具體越好，解決問題越實效越好，對每個問題入木三分，對每個案例深入剖析，做到以實制勝、以細制勝。
技巧三：情緒掌控法
1、克服爲難：無它，唯手熟爾
“無它，唯手熟爾”。熟能生巧的第一階段就是“熟能生氣”，對事物的熟悉能讓你平生出來自信的底氣。克服公衆說話的最好辦法和最佳捷徑就是不斷的上臺再上臺。有講臺要上，沒有講臺創造講臺也要上。上多了，自然就皮厚了，自然就不膽怯了，所有的症狀都會自動消失，而且還會喜歡、享受甚至依賴上登臺。
2、調動激情：激情燃燒的時光
雖然說每個老師都有自己獨特的風格，有是冷俊、有的幽默、有的激昂、有的婉約，但毫無疑問，激情是必不可少的關鍵要素。激情與風格無關，易中天的幽默風趣激情，于丹的娓娓道來也飽含激情。激情是一種態度，是講師講課時的一種狀態。培訓師自我激情的調動可有三種方法：保持高度的注意力集中、有效尋求積極分子和不斷的自我心理暗示。
培訓師講課技巧2
授課技巧提升方法之一：成功開場
對於一名培訓師來說，開場既是培訓師的'精彩亮相，也是培訓師快速瞭解學員熟悉學員的一個重要環節，所以說開場做得好課程就成功了一半，精彩的開場第一時間就能夠拉近培訓師與學員之間的距離，讓大家快速地接受講師進入學習狀態。
開場步驟：
1、引起注意。
2、建立連接。
3、聚焦問題。
實際運用中，這3個步驟並不一定完全順序相同和分裂，但基本上都要包含。
常用開場方法有：
自我介紹與互動問好。宜簡短爲宜，忌誇大、羅嗦，也忌過於謙虛。
互動鼓掌。有節奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發學員的興奮點。
提疑問，設懸念，啓迪思考。純粹概念性就不要提問了(不是考試)，感受性的問題可以提，學員容易回答。
講故事，做推測，激發興趣。場白所需要的小故事，最好不要太長，也不要太複雜，最好在兩分鐘說完，而且能銜接你所要講的主題。
釋題目，講背景，揭示主旨。課程題目常是培訓精義所在，弄清題意是學習的“突破口”，而背景能幫助學員更好的理解培訓的核心意義。
利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開場”，則有利於學員很快地進入學習狀態。
利用圖片、實物等直觀教具開講，可以幫助學員形象的理解培訓內容，激起學員的求知慾;利用音樂、錄像等的可聽可視性開講，可以活躍課堂氣氛，加深學員對內容的理解。
隨機開場。同樣的故事、案例等開場，不要過多的運用，一方面講師自己會有審美疲勞，另一方面還有撞車的危險。
所以講師得不斷的升級自己的開場。更多情況下，還要根據現象狀況隨機應變。
總之，不論如何開場，最終落點都要回到課程內容上來。不能爲了開場而開場，扯野棉花啊！
授課技巧提升方法之二：目標鎖定
我們常制定的課程學習目標包含3個方面，分別是知識、技能、素質（態度）。
以前大多習慣用“掌握、瞭解、認識”等詞彙來描述教學目標，但是這些往往沒有可量化的程度指示、也不可衡量學習目標是否達到。
制定學習目標時，一個學習目標應該包括3個基本要素，即：
1.行爲（必須是具體可觀測的）
2.條件（規定學習者在何種條件下產生）
3.標準（規定評定行爲是否合格的標準）
授課技巧提升方法之三：理性昇華
課程內容雜且多，往往記不住，需要講師將其中長篇累牘的內容精簡，提煉出概念，並編製成口訣，朗朗上口，便於學員記住。
將這個課程或部分內容提煉後按照一定模型排列，模型中融入邏輯關係，濃縮了關鍵，更是便於學員理順各知識點之間的關係，便於記憶、後續學習、落地。
授課技巧提升方法之四：全面互動
成人學習尤其獨有的特點，比如目的性很強，需要拿來就能用的知識和技能，而另一方面成人因爲過往經驗的關係，又比較自我，注意力時間持續較短。
所以我們需要在培訓的過程中不斷的調整授課的節奏，並且儘量都激發學員參與進來，那麼學員課堂互動就非常重要了。
但是一方面，如果爲了互動而互動，往往會進入一些誤區，比如認爲互動越多越好、越瘋狂越熱烈互動效果越好、互動時間一定要達到一定標準，其實不然，何時互動、與誰互動、如何互動往往需要根據課程的設計需要，甚至現場學員的林場反應來決定。
總的來說，還是需要講師在平時的經驗積累。
