兒童心理髮展特點及行爲特徵，兒童不同的年齡有着不同的特點和特徵，每個階段之間存在着密切的聯繫,而且每個階段的先後順序不能顛倒或超越，下面分享兒童心理髮展特點及行爲特徵。
兒童心理髮展特點及行爲特徵1
兒童心理髮展主要特點
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
兒童心理髮展特點及行爲特徵2
兒童心理期有兩個主要特，
一、是認識能力的發展
二、是自我意識的發展。
1、認知能力的發展
兩歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動,也就是表象、想象和思維。這些都是屬於高級認識活動的萌芽,使他們的認識能力發生了質的變化,並導致他整個心理髮展的轉折。兩歲左右兒童是表象出現的時期。
認知能力的主要表現：
是指人頭腦中所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭,但容易哄,因他過一會就忘了媽媽,因此兩歲的孩子愛哭,可能因爲孩子的表象和回憶發展了,不能籠統地指責孩子不好哄、任性。
2、自我意識的發展
兩歲開始出現自我意識的`萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成爲主體,又成爲客體。要把自己和外界區分開,意識自己和外界的關係,特別是自己和別人的關係。這是比較高級的心理活動,兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現主要標誌是能夠運用代詞“我”。
自我意識的主要表現：
A、產生了強烈的獨立性需要,出現了自我行動的意願。其獨立行動的意願表現爲堅持自己的主意,不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要,常說“我自己來”、“我自己拿”等。
B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。
C、能說出自我的行爲,有時也能用語言控制自己的行爲。
D、出現佔有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外,隨着自我意識的萌芽,孩子也會出現新的情感萌芽,如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
兩三歲是兒童心理髮展上一個比較大的轉折階段,他既遺留着兩歲以前的某些心理特點的痕跡,又開始出現新的心理特點的萌芽,新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。父母不瞭解這一年齡階段的心理髮展特點,不按身心發展規律實施正確的教育,那麼,父母與孩子之間的矛盾必然激化,後果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。
兒童心理髮展特點及行爲特徵3
兒童心理髮展特點及行爲特徵
不同年齡階段的人，心理狀態是不同，兒童也不例外。我們作爲教育工作者，只有瞭解這些兒童心理髮展的特點和行爲特徵,纔能有效地促進兒童心理健康發展，促進學生良好的個性發展，使他們各種心理潛能達到最佳狀態。
一、學齡前期兒童心理髮展的特點（3-6歲）
1、知覺思維+具體形象思維求知慾望強，好奇心強。
2、無意性對自我的約束和控制力不強，容易受影響。
3、3歲以後開始形成個性個性：不穩定、不明顯、易受影響
二、小學階段孩子的心理髮展特點（6-12歲）
1、注意力：低年級孩子“無意注意”佔優勢，四年級以後孩子“有意注意”佔優勢。
2、記憶力（記憶力水平的發展）
無意識記憶——有目的記憶——機械性記憶——意義記憶（理解記憶）
形象記憶——抽象記憶——方法記憶
3、思維方式不同
三、青春期孩子心理髮展特點（11或13歲開始）
生理和心理鉅變的時期，心理的發展比生理慢，身心發展不均衡導致孩子的矛盾、逆反。
我們主要看下小學各年級學生分別有哪些心理特點及行爲特徵：
一年級學生心理特點：
一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中佔很重要的地位。但是，在學校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發展。
1、感知上，兒童入學學習以後，有許多書寫活動，不但要學會拿鉛筆寫字畫畫，還要學會使用尺子，學會用橡皮，學會削鉛筆等等。
2、注意上，兒童注意範圍狹窄，還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
3、記憶上，記憶範圍雖然不斷擴大，但由於缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。
4、思維上，雖然已經具有一定的抽象概括能力，並且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。
二年級學生心理特點：
1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。
2、由於個人能力的提高和思維方式發生了變化，二年級學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。
3、二年級學生也漸漸產生競爭意識，因爲已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。
4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。
5、無論在教室活動還是室外遊戲，孩子都會表現出爭先恐後的特點。
