4到6歲兒童心理特徵，現在孩子發育的比較早，生理和心理都是發展的比較快的。想要使孩子得到更好的照顧和培養，家長一定要了解孩子的心理需求，以下分享4到6歲兒童心理特徵。
4到6歲兒童心理特徵1
對於4-6歲兒童來說，首先要說他的思維特點。這個時期他們已經有自己的思維能力和思維方式，可以自行判斷事物。想要描述一些事物，可以很好的根據它的外部特徵，和特點來表述，對於外在事物有自己的分析能力。在語言方面可以很好的運用詞彙，語言根據自己的心裏變化而表述出來。可以很好的分辨一些詞彙。
這個時期的兒童，比較敏感。趨向大人的思維。所以，有些不適當或是他們不願意聽到的語言要儘量避免在兒童面前說起。家長要抓住孩子的心理特徵，進行正確指導。
對於4-6歲兒童家長應該注意些什麼
對於4-6歲兒童來說，家長無非是除了老師的第二個朋友，我們要掌握兒童心理的變化。不要疏於管教孩子，不要溺愛孩子，不要欺瞞哄騙孩子，因爲這個時期的孩子非常敏感。要做有智慧的家長。
現在孩子成長的比較快，不同時期都有着不同的特徵。4-6歲是一個需要重視培養的階段。4-6歲兒童的心理特徵大家一定要掌握。這個時期家長要注意孩子的管教，還要了解孩子的心理，幫助孩子疏導。平時也要讓孩子養成良好的生活習慣和飲食習慣，讓孩子快樂的生活。
4到6歲兒童心理特徵2
4-6歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事物作爲左右的標誌，不用說“拿匙子的手”了。5歲兒童對因果關係也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭棒棒的，就會漂。”而4歲兒童只能從物體的外表去找原因，如，回答“乒乓球爲什麼會浮”時說：“因爲乒乓球是滑的，是紅的”等等。4-6歲兒童在講述中能夠運用一些“因爲````所以`````”這一類的連接詞，能夠連貫地，條理清楚地獨立進行講述。
5歲以後，幼兒在記憶一些具體事物時，也會自動地把它們進行分類，按類別記憶。比如，讓幼兒記憶一些任意排列的物體：車子、桌子、桔子、椅子、船、梨等，大班幼兒在記憶時會說成：車子、船、桌子、椅子、桔子、梨等。有的孩子還會自言自語地追憶：“還有什麼水果呢?”
4-6歲幼兒在觀察圖片時也會進行一些邏輯推理。比如，幾個大班幼兒在觀察一幅圖畫時，對圖畫描繪的季節發生了激烈的爭論。一些孩子說是夏天，因爲圖中男孩子穿着短褲，另一些孩子說是秋天，因爲女孩子穿着絨衣，說明他們既注意到圖畫的細節，還根據這些細節進行分析推斷。
當然，6歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的，對於一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力不能及。同時，由於知識經驗的限制，他們推斷的結論也常常發生錯誤。比如，一個5歲幼兒羨慕鄰居的傢俱，問媽媽：“爲什麼叔叔和阿姨家裏的東西都那麼漂亮?”媽媽回答說：“因爲叔叔和阿姨新結婚，他們的東西都是新的。”孩子接着問：“媽媽，那你和爸爸爲什麼不結婚呢?”
學前孩子心裏很重要，要有計劃有目的`的對孩子進行教育，將會對孩子的成長有很大幫助。
4到6歲兒童心理特徵3
怎樣教育五到六歲的小孩
孩子到了5―6歲，思維能力有了進一步的發展，抽象思維開始萌芽且正在發展，因此應該加強對孩子訓練，提高孩子的思維水準和思考能力。一般可以採用以下方法：
（一）多讓孩子自己分析無論遇到什麼事家長都不要代替孩子思考。孩子做錯事時，不要一味地指責訓斥，可以讓他自己想一想什麼地方做錯了，爲什麼做錯了，應該怎樣做。
（二）多問孩子爲什麼家長可以多用疑問的語句問孩子，使孩子養成獨立思考的習慣。如果孩子不能立刻回答出來，家長不要着急，要耐心地引導、啓發他。
（三）給孩子提供民主的氣質家長不能壓抑孩子，應該爲孩子提供寬鬆的環境，激發孩子的創造性和思考慾望。如果過於壓抑孩子，只會造成孩子懦弱、服從、惟命是從的性格。
（四）多鼓勵孩子孩子做什麼事，家長都不應限制過多（不包括那些危險事情和錯誤的事情）。如果孩子失敗了，家長應該鼓勵他，幫助他找出失敗的原因，鼓勵孩子克服困難，避免失敗。
（五）給孩子獨處的空間這個階段自理能力已經很強了，如果家裏有條件應該給孩子提供一個房間，如果沒有條件也應該給孩子獨處的空間和時間，這對孩子的思考是十分有幫助的。
（六）讓孩子自己想辦法在日常生活或遊戲中，無論遇到什麼困難，家長首先就應該問孩子：“你該怎麼辦？”“你有什麼好辦法嗎？”有些家長總是迫不急待地幫助孩子，這對培養孩子獨立思考的品質是不利的。
相處有多麼不易
家中有6歲兒的父母，必須不斷地告訴自己：“這只是孩子的過渡期……”否則大人可能會比6歲兒更常發脾氣。接着就要把眼光放遠一點，不妨安慰自己：“他會漸漸成長爲可愛的孩子。”並想象7歲兒善解人意的模樣，或者回想他以前5歲時乖巧溫柔的模樣。
不要動不動就去研究6歲兒的行動，應以寬大的胸襟對待他們；當然也不要對6歲兒所說的話太耿耿於懷，儘量以幽默的方式去解釋，以保持愉快的心情。
不管是多令人生氣的事，如果講一次就讓6歲兒領悟或立刻改悔，這很可能完全無效；大人一旦忍不住發脾氣說：“一定要給你一點教訓！”他們就會斜視大人，進而採取對立的態度。這時候，孩子完全不會考慮到大人生氣的目的是在教育，而只是一味地與大人的態度、言語和感情對立。
父母應該避免與孩子造成對立的局面，多找機會與他們交談、溝通，必須要有忍耐孩子耍脾氣的肚量。
最主要是使孩子在避免任性之時又不失個性這裏的個性，是指有主見，能堅持自己的正確觀點和合理行爲。而任性，也表現爲堅持自己的想法和行爲，可是，卻被俗稱爲“無理取鬧”。就是說，任性的本質是“元理”，即堅持的不是合理的。有道理的，如有的小孩不讓媽媽做飯而要陪他玩；媽媽做好了飯菜不吃，非要去買零食吃不可。任性的外在表現是“取鬧”，即蠻不講理，常見的有哭鬧。吵鬧。在地上打滾，強拉着別人、甚至打人等。因此，區分孩子是有個性還是任性的標準在一個“理”字，堅持的是合理。有理又講理的，是有個性的表現，而堅持的是不合理、沒道理又不講理的，是任性的表現。
那麼，如何才能使孩子既不任性，又有個性呢？關鍵在於長輩的教育態度和方法。
1、在態度上應該既尊重孩子又不遷就孩子
有位上小學的小男孩，在某商店裏注視了一輛帶鐵軌的玩具小火車很久後叫他爸爸買，爸爸對他說：“這火車太貴了，爸爸沒那麼多錢買，我們到別處去看看好嗎？”孩子立即說： “那您有了錢要幫我買。”說着跟爸爸走開了，周圍的人對這小孩讚不絕口，都說他大通憎達理了。有人間他爸爸是怎樣培養出來的，當爸爸的回答很簡單：“從孩子出生的那一天起，我們之間就相互尊重，孩子對的，我尊重他的意見；孩子錯了，我決不會遷就他，會找理由說服他，要求他也尊重我，這是習慣。”
多好的習慣！這習慣使孩子從小就學會了講道理。反過來，如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理，有沒有可能實現，一味地給予否定，甚至態度簡單粗暴，那麼，孩子因需要總是得不到滿足，不是產生不滿情緒，進而產生對抗心理，形成不服管教的性格，或是以後不敢提正當要求，不敢提自己的意見，一味順從大人，行爲畏縮，變得沒主見。如果孩子的不合理要求也給予滿足，元原則遷就孩子，那麼，得到嬌慣的孩子必然爲所欲爲，自私自利，難以聽人講道理，變得任性。因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理纔會健康發展。
2、與孩子平等對話，瞭解孩子要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能掌握好區分任性與個性的界限。
3、讓孩子明白，需要的滿足是有條件限制的，誰都不能隨心所欲。
現在有很多家長都用心在日常生活中培養孩子的自主性和獨立意識，如要吃什麼菜，穿什麼衣服，玩什麼遊戲等，經常徵求孩子的意見，這是很好的現象。但要注意一些條件限制，如給孩子的選擇只能在幾套方案中選，超過了條件限制便難以滿足要求。只有這樣。孩子纔會知道，並不是所有的要求都能夠得到滿足的，必須放棄不合理的要求。
如何教育4至6歲的小男孩，非常調皮除了打，還有什麼辦法嗎?請心理專家解答!跪求了!
多讚揚他，多引導他，還有就是多親近他
4-6歲的孩子有什麼心理和性格特點和教育方式
1、4-6歲的孩子處在基礎的認知期，對周圍的生活和環境充滿好奇心和求知慾。
2、4-6歲的孩子性格活潑、好動、極易模仿周圍的事物。
3、4-6歲的孩子應選擇科學啓蒙教育，在遊戲、科學小實驗中學習知識，認知周圍生活環境，啓蒙智慧和思維，滿足其好奇心，增長知識，同時爲未來的成長助力。
